潘雙鴻

(廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校,廣西賀州,542800)

一、引言

電商直播行業(yè)蓬勃發(fā)展,行業(yè)對(duì)人才的需求不斷提升,但由于行業(yè)發(fā)展速度較快,人才供給不足,人才短缺問(wèn)題較為嚴(yán)重,不僅缺少帶貨主播、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人,視頻制作、策劃文案、直播運(yùn)營(yíng)等人才也十分緊缺,企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)推廣和運(yùn)營(yíng)較難。調(diào)查顯示,當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍缺少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,多數(shù)學(xué)生雖然掌握了專業(yè)理論知識(shí),但難以快速適應(yīng)電商直播行業(yè)。這不僅影響學(xué)生就業(yè),也不利于行業(yè)發(fā)展。[1]在產(chǎn)教融合的背景下,中職學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,將其作為教學(xué)改革的主要手段,通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地提升人才孵化能力,幫助學(xué)生掌握更多技能和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)具備職業(yè)技能和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。[2]中職學(xué)校應(yīng)全面貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,根據(jù)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案(2023—2025年)》明確發(fā)展目標(biāo)和統(tǒng)籌方案,不斷完善專業(yè)設(shè)置,建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地并深化校企合作,拓展培養(yǎng)內(nèi)容、優(yōu)化合作模式、豐富辦學(xué)形態(tài)等。在校企合作的基礎(chǔ)上,中職學(xué)校應(yīng)全面建設(shè)融媒體電商直播制作中心,適應(yīng)時(shí)代與行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步提供更多人才支持。在職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下,中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合數(shù)字供應(yīng)鏈專業(yè)群建設(shè),全面推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),深化產(chǎn)教融合校企合作,全面提升人才培養(yǎng)水平。本文以廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱我校)為例,從產(chǎn)教融合的視域探討融媒體電商直播制作中心校企共建的研究現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題和建設(shè)策略,為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定參考。

二、研究現(xiàn)狀

從目前的發(fā)展情況看,我國(guó)已經(jīng)形成相對(duì)成熟的產(chǎn)教融合理論與實(shí)踐體系,對(duì)校企合作的研究也在不斷深入,不僅明確了產(chǎn)教融合的概念和內(nèi)涵,也闡明了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)途徑等多個(gè)要素。根據(jù)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案(2023—2025年)》的要求,統(tǒng)籌推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展,創(chuàng)新產(chǎn)教融合的平臺(tái)載體,并積極建設(shè)試點(diǎn),完善賦能政策體系,深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。[3]預(yù)計(jì)到2025年,建設(shè)約50個(gè)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市,發(fā)揮引領(lǐng)與突破的作用,建設(shè)超過(guò)1萬(wàn)家產(chǎn)教融合型企業(yè),并不斷完善政策體系與制度規(guī)范,逐步提升職業(yè)教育投入量,在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中融入產(chǎn)業(yè)需求,形成統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。[4]對(duì)于融媒體的研究,相關(guān)概念在逐步完善,具體體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)資源通融、宣傳互融等多個(gè)方面。融媒體電商直播利用融媒體優(yōu)勢(shì),推動(dòng)傳統(tǒng)電商轉(zhuǎn)型,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,使電子商務(wù)行業(yè)的直播銷售產(chǎn)業(yè)鏈更完整,即圍繞主播和產(chǎn)品銷售展開(kāi)各個(gè)環(huán)節(jié),使商品銷售更便利。[5]從目前中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式來(lái)看,雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到電商直播人才培養(yǎng)的重要性,但多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式仍未能充分對(duì)接社會(huì)需求。從本質(zhì)上看,由于融媒體電商直播具有復(fù)合、交叉的特點(diǎn),其融入了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,橫跨銷售、電商、媒體多個(gè)領(lǐng)域,常規(guī)的教學(xué)方法難以滿足人才培養(yǎng)需求,因而需要進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。

我校依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求,結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建特色電子商務(wù)專業(yè),打造政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校四位一體的數(shù)字產(chǎn)教融合生態(tài)體系,圍繞鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)教融合特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè),按照人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)實(shí)際需要結(jié)合的原則,搭建直播電商比賽平臺(tái)、直播電商短視頻創(chuàng)客中心、鄉(xiāng)村振興賀州茶葉等助農(nóng)產(chǎn)品展銷中心、鄉(xiāng)村振興賀州農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨電商實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)中心、鄉(xiāng)村振興直播電商專業(yè)文化墻建設(shè)等。我校電商專業(yè)受益學(xué)生2100余人,輻射電子商務(wù)專業(yè)群學(xué)生3.6萬(wàn)人,這一體系建設(shè)被推廣和應(yīng)用于區(qū)內(nèi)外30多所學(xué)校,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。在這一背景下,我校結(jié)合中職學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)融媒體電商直播行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)需求,深化產(chǎn)教融合,推進(jìn)電商直播制作中心的建設(shè),為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作對(duì)接。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能,使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。由于這類中心建設(shè)的數(shù)量較少,因而缺少理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。[6]本文將這一實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目作為參考,結(jié)合融媒體電商直播人才培養(yǎng)需求,基于產(chǎn)教融合、校企合作的模式,探索中心建設(shè)的方案和策略,旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的行業(yè)人才,解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

三、現(xiàn)存問(wèn)題

(一)教材內(nèi)容缺乏

計(jì)算機(jī)專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)原本屬于同一個(gè)專業(yè)群,在課程改革之后,這一專業(yè)群被重新劃分為兩個(gè)不同的專業(yè),但兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)存在許多交叉,導(dǎo)致中職學(xué)校的電商人才培養(yǎng)方案缺乏明確的定位。具體表現(xiàn)為電商實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、教材知識(shí)點(diǎn)滯后、實(shí)訓(xùn)硬件和軟件無(wú)法滿足融媒體時(shí)代發(fā)展的需求。教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中,未能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的技能無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐工作,不利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

(二)師資隊(duì)伍落后

目前,電子商務(wù)直播行業(yè)處于發(fā)展的階段,相關(guān)專業(yè)的建設(shè)時(shí)間比較短,因而普遍存在師資匱乏的問(wèn)題,缺少專業(yè)的教師隊(duì)伍。中職學(xué)校電子商務(wù)直播相關(guān)專業(yè)課程的任課教師很多是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的,缺少電商經(jīng)驗(yàn),對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求的了解不夠,教學(xué)水平相對(duì)較低。[7]在“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求下,多數(shù)教師并不能滿足教育要求,難以與企業(yè)導(dǎo)師合作對(duì)接,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在融媒體電商直播制作中心建設(shè)的過(guò)程中,教師難以勝任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù),難以滿足建設(shè)要求,在師資匱乏的情況下,較難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)校企合作困難

在產(chǎn)教融合的背景下,中職學(xué)校深入推進(jìn)校企合作是首要任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師需要運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù),對(duì)教師的軟件操作能力有較高的要求。然而,電子商務(wù)直播行業(yè)迅速發(fā)展,相關(guān)技術(shù)逐漸成熟且不斷更新迭代,傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)軟件難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不理想,難以發(fā)揮中心作用。[8]在與企業(yè)對(duì)接的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位工作內(nèi)容和人才需求的了解不夠,難以適應(yīng)工作崗位。中職學(xué)校與企業(yè)的合作深度不夠,雙方未能形成良好的合作互惠關(guān)系,造成很多合作方案流于形式,沒(méi)有真正發(fā)揮作用。

四、建設(shè)策略

(一)聚集資源,設(shè)計(jì)建設(shè)方案

在產(chǎn)教融合的背景下,我校明確建設(shè)思路,圍繞建設(shè)需求,完善融媒體電商直播制作中心建設(shè)中的課程設(shè)置、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容,在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索有效的建設(shè)與發(fā)展路徑。第一,我校合理利用相關(guān)優(yōu)惠政策,積極與企業(yè)溝通交流,以獲得更多政府與社會(huì)支持。第二,我校與廣西某互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司共建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園;與某智能學(xué)習(xí)公司簽訂校企合作框架協(xié)議,共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地;與北京某信息技術(shù)股份有限公司、某科技有限公司共建“1+X”農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣證書(shū)試點(diǎn)等。第三,寒暑假期間,我校領(lǐng)導(dǎo)和教師深入行業(yè)與企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí),制訂具有可行性的實(shí)施計(jì)劃,明確時(shí)間表,設(shè)置路線圖,明確具體的任務(wù)負(fù)責(zé)人,使各項(xiàng)研究與建設(shè)工作有序落實(shí)。我校不斷豐富產(chǎn)教融合的辦學(xué)形態(tài),共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研究中心、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心等人才培養(yǎng)平臺(tái),為人才培養(yǎng)提供了條件,也為地方中小微企業(yè)技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)品研發(fā)提供了服務(wù)。

在融媒體電商直播制作中心建設(shè)的過(guò)程中,我校圍繞教學(xué)、培訓(xùn)與科研服務(wù)三項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)建設(shè)方案,在滿足人才培養(yǎng)需求的同時(shí),也為學(xué)生提供了科研條件,為電商直播運(yùn)營(yíng)提供了更多技術(shù)指導(dǎo),同時(shí)也強(qiáng)化了企業(yè)的業(yè)務(wù)孵化能力,為企業(yè)提供了技能鑒定服務(wù),使人才培養(yǎng)、篩選更加專業(yè)和高效。一方面,我校將企業(yè)專家引入電子商務(wù)名師工作室。整合學(xué)校、社會(huì)、政府、企業(yè)等各項(xiàng)資源,深化產(chǎn)教融合與校企合作,在電子商務(wù)協(xié)會(huì)的推動(dòng)下,聯(lián)合相關(guān)企業(yè),協(xié)同電商運(yùn)營(yíng)平臺(tái),將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、具體產(chǎn)品引入教學(xué)活動(dòng),通過(guò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能,如直播帶貨、賬號(hào)運(yùn)營(yíng)、視頻制作等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)踐工作充分對(duì)接,切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力。另一方面,我校在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思和總結(jié),探索更多合作方式。例如,與政府合作,聯(lián)合企業(yè)入校舉辦校園電商節(jié),為當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品銷售和鄉(xiāng)村振興輸送人才、貢獻(xiàn)力量,通過(guò)直播帶貨、短視頻宣傳等方式,擴(kuò)大當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的影響力和銷售范圍,促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,形成品牌和規(guī)模效應(yīng),提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的銷售量,帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

(二)重構(gòu)課程,建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

在產(chǎn)教融合背景下,我校不斷推進(jìn)校企合作,建設(shè)融媒體電商直播制作中心實(shí)訓(xùn)基地,結(jié)合傳統(tǒng)商貿(mào)人才培訓(xùn)內(nèi)容,增加新零售業(yè)態(tài)相關(guān)的電商運(yùn)營(yíng)人才培訓(xùn)內(nèi)容。第一,通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),全面提升人才素質(zhì)與能力,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度合作。第二,利用企業(yè)平臺(tái),推進(jìn)全真化實(shí)踐教學(xué)改革,提升實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力,使學(xué)生積累豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。第三,以企業(yè)商貿(mào)業(yè)務(wù)為載體,利用各類電商直播平臺(tái),采用工學(xué)交替的模式,突破時(shí)間與空間的限制,全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地,全面提升教師的教學(xué)水平。

我校結(jié)合未來(lái)產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)建設(shè)目標(biāo)與思路,開(kāi)展“1+X”職業(yè)技能等級(jí)鑒定,組織電子商務(wù)技能、市場(chǎng)營(yíng)銷技能、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”等大賽活動(dòng),采用以賽促訓(xùn)的模式,提升學(xué)生的技能水平,促進(jìn)技術(shù)與地方文化特色的交融。

首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師將當(dāng)?shù)匚幕c教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的視野,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本地文化的了解,促進(jìn)了地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。我校在學(xué)分制導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,融入專業(yè)、創(chuàng)業(yè)、基礎(chǔ)、技能等多種課程內(nèi)容,采用“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式,在新型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式中融入創(chuàng)業(yè)教育,并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。第一,增加職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容,開(kāi)發(fā)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、直播行業(yè)的全新課程群。第二,根據(jù)通識(shí)類、專業(yè)類、實(shí)踐類等類型進(jìn)行劃分,促進(jìn)各種類型課程的相互結(jié)合,將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入創(chuàng)業(yè)課程,全面優(yōu)化課程體系。具體而言,課程體系分為電商直播基礎(chǔ)認(rèn)知、直播場(chǎng)景搭建與開(kāi)播準(zhǔn)備、直播平臺(tái)操作、直播執(zhí)行、直播后運(yùn)維、直播數(shù)據(jù)處理與初步分析幾個(gè)部分,教學(xué)內(nèi)容包括電子商務(wù)內(nèi)涵、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、直播平臺(tái)分類、直播環(huán)境搭建、直播拍攝設(shè)備調(diào)試、短視頻引流策略、短視頻拍攝剪輯、個(gè)人主頁(yè)裝修等。我校通過(guò)構(gòu)建完善的課程體系,明確具體的教學(xué)內(nèi)容,使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序落實(shí)。

其次,我校根據(jù)教學(xué)、實(shí)踐、鑒定等需求,與社會(huì)各界合作,提供豐富的社會(huì)服務(wù),組織開(kāi)展多種培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中承接電商項(xiàng)目。通過(guò)引進(jìn)新設(shè)備、新技術(shù)、新軟件,提升教師的教學(xué)能力和科研水平,構(gòu)建高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì),吸引更多優(yōu)秀的教職人員、科研人員到我校任職發(fā)展,為專業(yè)教師、科研人員開(kāi)展項(xiàng)目研究提供更多便利條件和人才支持。同時(shí),我校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)行“雙導(dǎo)師”模式,培養(yǎng)“雙師型”教師,有效加強(qiáng)師資力量?；谛“嘟ㄔO(shè)班組織實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì),由4—6名學(xué)生組成,配備一名企業(yè)師傅和院校導(dǎo)師。通過(guò)與企業(yè)合作的方式,開(kāi)展“共培互聘”計(jì)劃,幫助教師進(jìn)一步了解行業(yè)實(shí)情,實(shí)現(xiàn)雙向、雙通道、“雙師型”教師合作,將企業(yè)實(shí)踐與課堂教學(xué)充分融合,發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)。

最后,在師資培養(yǎng)方面,共享校企資源,為教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更多渠道和條件,采用“引企入?！薄八徒倘肫蟆钡确绞?拓寬校企合作的途徑。這不僅能夠解決學(xué)校資金短缺的問(wèn)題,豐富師資資源,還能夠?yàn)槠髽I(yè)提供人才資源和知識(shí)支持。此外,我校鼓勵(lì)青年教師參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),豐富青年教師的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),幫助教師將所學(xué)的各項(xiàng)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在電商直播專業(yè)中,只有通過(guò)真實(shí)的崗位實(shí)踐,才能了解融媒體真實(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀和電商直播的具體流程。這不僅有助于培養(yǎng)教師交流、合作、應(yīng)變等方面的能力,也有利于提升教師的綜合素養(yǎng)。近三年,我校專業(yè)課教師共主持自治區(qū)級(jí)及以上課題23項(xiàng),編寫專業(yè)教材9本,發(fā)表相關(guān)論文36篇,獲得獎(jiǎng)勵(lì)60余項(xiàng),培育孵化科研、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè),評(píng)為高級(jí)講師、電子商務(wù)高級(jí)技師6人次,列為賀州名師培養(yǎng)對(duì)象、賀州市技術(shù)能手2人次以及自治區(qū)、賀州市優(yōu)秀教師4人次,我校的一系列實(shí)踐取得了較大成效。

(三)創(chuàng)新模式,完善孵化平臺(tái)

為進(jìn)一步深化校企合作,我校結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷完善人才培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮中心實(shí)訓(xùn)教育的作用,實(shí)現(xiàn)全真化實(shí)踐教學(xué)。第一,與網(wǎng)易有道(北京)有限公司簽訂校企戰(zhàn)略合作協(xié)議,基于網(wǎng)易多年的數(shù)字產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和生態(tài)資源,以及有道的教育基因和教學(xué)服務(wù)經(jīng)驗(yàn),以市場(chǎng)實(shí)際人才需求為牽引,助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的人才培養(yǎng)目標(biāo),使人才培養(yǎng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì),促進(jìn)大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接,切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。[9]近三年,我校學(xué)生在市級(jí)及以上技能競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)31項(xiàng),其中國(guó)際邀請(qǐng)賽、國(guó)家級(jí)行業(yè)賽、自治區(qū)級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)17項(xiàng);職業(yè)資格鑒定一次性通過(guò)率達(dá)86.9%,教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)滿意度92.6%,學(xué)生就業(yè)率98%。第二,我校積極貫徹和實(shí)施政府相關(guān)政策和發(fā)展戰(zhàn)略,在融媒體電商直播運(yùn)營(yíng)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)地中搭建教學(xué)場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、課程與職業(yè)、服務(wù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)等方面的全面對(duì)接,切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三,我校采用工作室制、公司制等校中企人才培養(yǎng)模式,為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,模擬公司實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,積極整合各項(xiàng)資源,搭建更高效的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。第四,我校以校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟為依托,對(duì)項(xiàng)目孵化平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)高效聯(lián)動(dòng),使孵化平臺(tái)孵化更多優(yōu)質(zhì)人才。

與此同時(shí),我校積極完善孵化基地課程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,健全課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)基于行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),確認(rèn)任職資格。我校課程也應(yīng)以此為基礎(chǔ)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系,成立專家小組進(jìn)入企業(yè)一線開(kāi)展調(diào)研,制定與社會(huì)需求、市場(chǎng)趨勢(shì)相符的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面,為完善人才孵化體系,我校應(yīng)創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。組織專業(yè)人士構(gòu)建評(píng)價(jià)小組,設(shè)計(jì)與中職學(xué)校發(fā)展相符的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果了解孵化基地的實(shí)施效果。另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生參與課程評(píng)價(jià),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在產(chǎn)教融合的模式下,越來(lái)越多的學(xué)校注重企業(yè)參與,卻忽略了學(xué)生的主體地位。因此,學(xué)校應(yīng)拓寬評(píng)價(jià)主體范圍,了解學(xué)生的真實(shí)需求,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)情況給予真實(shí)的反饋,發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用。此外,教師應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更全面。

五、結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合視域,本文探討融媒體電商直播制作中心校企共建的研究現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題和建設(shè)策略。在產(chǎn)教融合背景下,中職學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作,共建融媒體電商直播制作中心,通過(guò)聚集資源、重構(gòu)課程、建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)、完善孵化平臺(tái)等方式,拓寬校企合作的領(lǐng)域和方式,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,推動(dòng)校企共建融媒體電商直播制作中心的發(fā)展。