趙玉龍

（甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學(xué)，甘肅玉門 735207）

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神品質(zhì)不斷提升，與此同時，也因?yàn)槎喾N因素導(dǎo)致單親孩子日漸增多，家庭分裂容易給青少年帶來各種負(fù)面影響，導(dǎo)致他們所受的情感與教育是不完整的，最終使得他們比較敏感、脆弱或是叛逆，進(jìn)而出現(xiàn)各種心理問題。若是無法及時對他們的心理和情感進(jìn)行疏導(dǎo)，則會影響他們身心成長和智力發(fā)育，無法形成健康的人格品質(zhì)和良好的人際關(guān)系。為此，小學(xué)教師需提高對心理健康教育的重視程度，并在實(shí)踐工作中探尋單親家庭學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐策略，從而能夠促使他們身心健康，為其后續(xù)接受課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如何優(yōu)化單親家庭學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前小學(xué)教師亟待解決的重要議題，本文將圍繞這一議題展開深入探究，以期對教師有所裨益。

一、單親家庭教育所存問題

結(jié)合單親家庭結(jié)構(gòu)所存在的各種因素，單親家庭孩子的教育存在諸多問題，其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

其一，教育方法簡單，一些單親家庭的家長并未接受專業(yè)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的教育知識和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，并且也并未有意識地提升自身的教育意識、教育素質(zhì)。因此，家長會選擇采用簡單的教學(xué)方法開展家庭教育，并且并未投入更多的時間和精力關(guān)注學(xué)生的心理變化?；谶@種家庭環(huán)境，即便學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)心理問題，多數(shù)家長很難對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，最終導(dǎo)致學(xué)生心理問題惡化。

其二，教育方式嚴(yán)格，部分教育專家結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)厲的教育方式可能會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。很多單親家庭對學(xué)生有著過高期望和嚴(yán)格要求，對學(xué)生的心理健康問題比較忽視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)的過程中比較抵觸家長的嚴(yán)格教育。

其三，過分溺愛學(xué)生，部分單親家庭會選擇溺愛的教育方式彌補(bǔ)學(xué)生，但是這種過分的溺愛容易讓學(xué)生變得任性和自私，不懂得感恩和珍惜。

二、單親家庭學(xué)生潛在的心理問題

多數(shù)單親家庭學(xué)生長期生活在不完整和不健全的家庭中，很難得到完整的關(guān)愛和全面的教育，加之外界存在各種負(fù)面聲音，容易導(dǎo)致學(xué)生遭遇心理創(chuàng)傷，進(jìn)而表現(xiàn)出各種消極或是極端的心理問題：

第一，心理自卑。很多離異的家庭會對學(xué)生造成嚴(yán)重傷害，可能之前學(xué)生生活在融洽和諧的家庭氛圍中，但是如今變?yōu)閱斡H家庭，學(xué)生心理可能會出現(xiàn)較大落差。在此過程中，家長若是無法及時疏導(dǎo)學(xué)生，則會容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，自己與其他家庭有所不同，甚至還會導(dǎo)致存在自卑心理的學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，久而久之，會缺乏積極性和自主性。

第二，內(nèi)心自閉。在一般情況下，家庭的分離不僅會對父母雙方帶來影響，更會給學(xué)生的心理造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中，需要父親和母親的守護(hù)和關(guān)懷。在學(xué)生接受的關(guān)愛發(fā)生變化之后，學(xué)生會認(rèn)為自己的父母不再關(guān)愛和重視自己，更是需要面對世俗眼光，容易被孤立或排擠，進(jìn)而形成自閉心理。

第三，暴躁焦慮。多數(shù)情況下，父母雙方會因?yàn)楦鞣N矛盾而產(chǎn)生爭執(zhí)或是吵架，學(xué)生長期看到這種情況難免會有情緒爆發(fā)的時候。另外，部分父母會在相互指責(zé)和責(zé)怪的時候?qū)⑴瓪獍l(fā)到孩子身上，進(jìn)而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮心理或是內(nèi)心敏感多疑。

第四，情緒抑郁。多數(shù)家庭在選擇離異之前往往會經(jīng)過各種爭吵，這種吵鬧的環(huán)境還容易讓學(xué)生關(guān)閉自己，甚至是長期經(jīng)受折磨之后變得抑郁，沉浸在負(fù)面或是悲傷的情緒里。久而久之，孩子便很難與班級學(xué)生或是周圍伙伴建立親密的關(guān)系，無法敞開心扉地接納他人，從而沉浸在自己的世界中，甚至還會形成抑郁心理。

第五，逆反心理。部分家庭父母在離異之后，孩子在與其他朋友相處時難免會從他人口中聽到關(guān)于自己父母的言論，甚至遭遇其他朋友的欺負(fù)和排擠。但是，這些單親家庭的孩子更加期望得到周圍朋友、長輩以及教師的認(rèn)可和關(guān)注，因此，容易做出一些極端或是叛逆的行為獲得關(guān)注，從而會出現(xiàn)忤逆父母或是頂撞教師的行為舉止。

第六，妒忌心理。很多離異家庭的學(xué)生會感覺在精神和物質(zhì)上存在較大落差，特別是無法得到父母雙方的親密陪伴，此時，若是家長無法正確引導(dǎo)他們，則容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生嫉妒的心理。

三、單親家庭學(xué)生心理健康教育實(shí)踐路徑

（一）搭建溝通橋梁

部分單親家庭學(xué)生在生活中無法得到完整的家庭關(guān)愛，并且會因?yàn)楦改笭幊郴蚴敲?，?dǎo)致自己出現(xiàn)心理創(chuàng)傷或是肩負(fù)精神壓力，進(jìn)而表現(xiàn)出過度自卑并且過分自尊的心理，對負(fù)面語言或是消極情緒比較敏感和在意。單親家庭學(xué)生的教師在日常教學(xué)過程中，杜絕議論他們的家庭情況以及父母的行為舉止，進(jìn)而能夠以公平或是正確的方式對待他們，并不斷激勵和鼓勵他們，使其能夠振奮精神，面對現(xiàn)實(shí)。

例如，筆者在教學(xué)過程中，班級內(nèi)的小雅在父母離異之后與爸爸居住在一起，從而容易缺乏母愛。另外，小雅的父親長期奔波于工作，很難顧及她，導(dǎo)致小雅比較散漫和任性，甚至欺負(fù)同學(xué)、頂撞教師。筆者發(fā)現(xiàn)這一問題之后，找到合適機(jī)會與小雅進(jìn)行談心和交流，發(fā)現(xiàn)需要從她的日常生活著手讓她掃除心理障礙，并打開心扉。伴隨談心次數(shù)的增加，教師與小雅能夠討論的內(nèi)容更加豐富，談?wù)摰姆秶哺訌V泛，使其能夠感知教師的關(guān)愛和包容。久而久之，教師發(fā)現(xiàn)小雅正不斷規(guī)范自己和改變自己，一些不良習(xí)慣逐漸消失了。綜合來講，教師需在尊重單親家庭學(xué)生的基礎(chǔ)上，搭建溝通橋梁，最終能夠使其在關(guān)懷和關(guān)愛中樹立自信。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是身為一名小學(xué)教師所要具備的師風(fēng)師德，而多數(shù)學(xué)生會期望得到教師的關(guān)心和保護(hù)。因此，教師需以真誠的態(tài)度和真摯的愛心善待每位學(xué)生，其中包括單親家庭學(xué)生，在日常管理和課程教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和開發(fā)他們的潛能?；诖耍處熜柙趯?shí)際教學(xué)中滲透賞識教育，并觀察和了解單親學(xué)生的日常表現(xiàn)和內(nèi)心需求，從而能夠觀察他們的進(jìn)步和優(yōu)勢，并不斷表揚(yáng)和鼓勵他們，以此增強(qiáng)他們的成就感和自信心。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教師善意的微笑、激勵的延伸、鼓勵的語言都能夠使其感知到自己的進(jìn)步和努力，從而能夠驅(qū)散因?yàn)榧彝ルx異而帶來的負(fù)面情緒和心理陰影，使其在找回自尊的同時能夠明確未來的發(fā)展方向。

此外，教師需結(jié)合單親家庭學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后反饋發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微變化，并及時表揚(yáng)和鼓勵他們的進(jìn)步和成就，使其能夠被包裹在教師的關(guān)懷和學(xué)生的關(guān)愛中。其中需要注意的是，教師在鼓勵他們時需要放大他們的閃光點(diǎn)，從而能夠增強(qiáng)他們的存在感，最終能夠在教師的引導(dǎo)下調(diào)整情緒、樹立自信。教師需充分意識到每位學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和特長，表現(xiàn)的形式和領(lǐng)域有所不同，但正是因?yàn)槿绱?，校園生活變得豐富多彩。為此，教師需投入更多的耐心和精力照顧單親家庭學(xué)生，并看到他們的獨(dú)特之處和優(yōu)勢潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）營造和諧環(huán)境

第一，教師需密切關(guān)注單親學(xué)生，并及時安慰和關(guān)心。單親家庭的學(xué)生比較敏感和多思，對于普通的事情比較關(guān)注和重視。因此，教師需關(guān)注單親學(xué)生的言行舉止，若是出現(xiàn)異樣，應(yīng)及時提供疏導(dǎo)和幫助。具體來講，教師需在學(xué)生孤獨(dú)時進(jìn)行傾心交談，在他們迷惘時提供引導(dǎo)幫助，在他們生病時及時關(guān)懷照顧，在他們失敗時提供安慰安撫，從而能夠讓學(xué)生感知到教師的關(guān)愛。

第二，教師需平等尊重單親學(xué)生。很多單親家庭學(xué)生希望得到教師的尊重、同學(xué)的關(guān)心以及父母的關(guān)愛。為此，教師需采取有效措施來為他們營造和諧且融洽的班級氛圍，并鼓勵他們積極參與到班級集體活動。結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，部分單親學(xué)生會因?yàn)榧彝コ蓡T的殘缺而變得自卑和敏感，且自尊心容易受到傷害。教師需選擇合適的方式維護(hù)學(xué)生自尊、滿足學(xué)生需求，幫助他們與其他同學(xué)建立良好人際關(guān)系。

第三，教師還需教授單親學(xué)生技能。部分成長在單親家庭中的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)時會面臨各種挫折和困難，并且需要自己獨(dú)自面對。為此，教師可以探尋合適契機(jī)教授他們生活常識和自理技能，使其能夠照顧自己并料理家務(wù)。例如，教師可以組織學(xué)生參與“誰是生活小能手”“生活常識競賽活動”等活動，旨在教授學(xué)生掌握做飯技巧，掌握洗衣機(jī)操作技術(shù)，從而能夠從容應(yīng)對復(fù)雜的家務(wù)，能夠在學(xué)習(xí)生活技能的過程中增強(qiáng)自己的責(zé)任意識和抗壓能力。

第四，教師應(yīng)及時與家長溝通聯(lián)系。很多單親家庭父母在教育子女的態(tài)度和方式上存在問題，這對學(xué)生的心理素質(zhì)形成起著至關(guān)重要的作用。為此，教師需與單親家庭的家長頻繁聯(lián)系和溝通，針對學(xué)生身上所存問題深入分析和探尋對策。另外，教師還應(yīng)提醒家長關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，從而減少學(xué)生在家庭中承擔(dān)的壓力。

（四）組織校園活動

單親家庭學(xué)生往往都心思較深、負(fù)擔(dān)較重，擔(dān)心教師和同學(xué)知道自己的家庭情況。為此，教師需幫助單親學(xué)生形成正確的認(rèn)知和理解。特別是對喜歡獨(dú)自活動的單親家庭學(xué)生，教師需圍繞某一主題開展實(shí)踐活動。在他們獲得進(jìn)步和成就之后，教師需對其進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。教師在課堂上應(yīng)有意識地關(guān)照他們，鼓勵他們積極參與討論和勇敢回答問題，并在他們失誤或是犯錯時，維護(hù)他們的自尊和個性。對極具組織能力的學(xué)生，教師可以將開展集體活動的任務(wù)交給他們，使其能夠在活動中表現(xiàn)自己、發(fā)揮潛能，從而不斷增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自信心。

結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，班級內(nèi)的小翟性格孤僻，但是在唱歌時情感比較充沛，技術(shù)比較嫻熟。為此，教師可以鼓勵他參與學(xué)校的歌唱大賽；班級內(nèi)的盼盼成績雖然不佳，但是她卻在寫作上有著過人的天賦。此時，教師便可以鼓勵她參與板報宣傳小組。教師還可以組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，如演講比賽、招聘會等，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和展現(xiàn)自我，從而能夠讓他人看到自己的優(yōu)勢和特長。教師可以通過組織開展各種實(shí)踐活動幫助學(xué)生形成健康的心理，使其能夠在參加演講比賽、歌詠比賽、球類比賽、短視頻制作比賽等活動中豐富他們的課余生活，排解他們的負(fù)面情緒，最終能夠使其積極生活和學(xué)習(xí)。

（五）建立心理檔案

單親家庭學(xué)生在面對家庭離異時會有一段艱難的心理路程，為此，小學(xué)教師可以專門為他們建立心理檔案，記錄他們的心理變化，從而能夠把握他們的情緒變化和心理動態(tài)，同時，還能夠及時發(fā)現(xiàn)他們潛在的心理問題。教師每學(xué)期至少需要組織開展兩次心理教育活動和與心理健康相關(guān)的主題班會，并進(jìn)行定期追蹤和回訪，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和歸納，形成他們的心理檔案。其中需要特別關(guān)注的是，教師需特別關(guān)注和完善單親家庭學(xué)生的心理健康檔案，在發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)認(rèn)知偏差和心理問題時，需要針對他們的個性特征、家庭環(huán)境、成長歷程進(jìn)行綜合分析，之后，要針對所存在的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)。

例如，教師可以通過組織學(xué)生參與心理輔導(dǎo)游戲，引導(dǎo)他們探尋合適的方法解決自己的心理問題，最終取得顯著成效。教師還可以在班級角落設(shè)置“意見箱”“心語聊天室”等專門與學(xué)生互動的平臺，從而能夠鼓勵和引導(dǎo)單親家庭學(xué)生勇敢面對挫折，積極主動地學(xué)習(xí)和生活，并且在受到傷害或委屈時能夠及時與教師溝通和交流，最終能夠在教師的引導(dǎo)下緩解壓力，排解障礙。[1-5]

四、結(jié)束語

總而言之，基于素質(zhì)教育改革背景，小學(xué)教師需特別關(guān)注單親家庭學(xué)生，并聯(lián)合家長來為他們提供關(guān)心、關(guān)懷以及關(guān)愛，為他們創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班級氛圍和家庭環(huán)境，最終幫助他們解決各種心理問題，促進(jìn)他們的身心健康，為他們后續(xù)參與課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。