王 騰,李 猛,劉 葉

(1.河北建筑工程學(xué)院 人事處,河北 張家口 075000;2.滄州交通學(xué)院 外國語學(xué)院,河北 滄州 061199;3.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 公共管理學(xué)院,石家莊 050061)

引言

“2023中國現(xiàn)代教育發(fā)展指數(shù)”調(diào)查顯示,在涉及擇校、減負(fù)、教師待遇、教育公平等近30個教育問題中,“大學(xué)生就業(yè)問題”首登榜首。大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成為不容忽視的社會問題。近些年,我國經(jīng)濟(jì)處于增速換擋期和結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會減少,新興產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會供不應(yīng)求,疊加上疫情引發(fā)的連鎖反應(yīng),民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)困境更加突出。提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,已經(jīng)成為民辦高校高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。本文以河北省某民辦高校英語專業(yè)畢業(yè)生為例,依據(jù)行動者網(wǎng)絡(luò)理論,嘗試對提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行一些思考。

一、民辦高校畢業(yè)生就業(yè)中的行動者網(wǎng)絡(luò)分析

(一)行動者網(wǎng)絡(luò)理論

行動者網(wǎng)絡(luò)理論(Actor-Network Theory,以下簡稱ANT)由社會學(xué)家卡龍(Michel Callon)、拉圖爾(Bruno Latour)等人提出,后被廣泛運(yùn)用到眾多公共治理領(lǐng)域。ANT以三個概念為核心:行動者(actor/agent)、異質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)(heterogeneous network)、轉(zhuǎn)譯(translation)。該理論克服了技術(shù)與社會的二元論,將社會科學(xué)從認(rèn)識論層面轉(zhuǎn)向了本體論研究[1],無論人或者非人(技術(shù)、設(shè)備、觀念等)孤立存在都是不具有意義的。在行動者網(wǎng)絡(luò)中,核心行動發(fā)起者和其他行動參與者都具有各自異質(zhì)化的利益,網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定與行動的推進(jìn)是各方利益不斷“協(xié)調(diào)”“轉(zhuǎn)譯”的過程。因此,ANT中的“行動者”既包括人也包括非人,也就是在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮作用的一切因素,平等地在集合的連鎖效應(yīng)中發(fā)揮各自的能動性[2];“異質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)”也并非實(shí)體網(wǎng)絡(luò),而是由行動者的行動建構(gòu)的聯(lián)結(jié),行動者之間盡管是“異質(zhì)”的,存在著不同行為邏輯、思維方式和價(jià)值取向,但又是彼此聯(lián)結(jié)著的存在;行動者網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)所通過的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是“轉(zhuǎn)譯”,能否達(dá)成某種一致,“轉(zhuǎn)譯”成功,這決定著行動、項(xiàng)目、方案等成立與否?！稗D(zhuǎn)譯”主要通過四個環(huán)節(jié)——問題化(problematization)、利益相關(guān)化(interessement)、攝入(enrollment)、激活(mobilization),將網(wǎng)絡(luò)中所有行動者高效地組織起來。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升中關(guān)涉的行動者動機(jī)復(fù)雜多元,同時又富于變化,借鑒ANT理論視角,關(guān)注高校內(nèi)部人與非人要素的整合,分析高校、企業(yè)、政府、畢業(yè)生等不同類型行動者的差異和協(xié)同,為我們?nèi)鎸徱暩咝．厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑提供了新的契機(jī)。

(二)行動者網(wǎng)絡(luò)分析

從ANT理論視角上看,高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升,本質(zhì)上就是大學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的各個“異質(zhì)行動者”成功進(jìn)行問題轉(zhuǎn)譯(利益協(xié)調(diào))、協(xié)同育人的結(jié)果。在高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中,培養(yǎng)具備核心就業(yè)競爭力的畢業(yè)生是網(wǎng)絡(luò)的中心目標(biāo),而網(wǎng)絡(luò)中心目標(biāo)對異質(zhì)行動者的吸引力是網(wǎng)絡(luò)建立與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大與拓展的關(guān)鍵性指標(biāo)。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升中關(guān)涉到的行動者有高校(就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等)、企業(yè)、地方政府、畢業(yè)生等。非人(non-humans)行動者有指導(dǎo)思想、就業(yè)方針、組織協(xié)作機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制、就業(yè)管理機(jī)制、職業(yè)生涯教育機(jī)制、校企合作機(jī)制等。值得注意的是,非人行動者在行動者網(wǎng)絡(luò)中同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,不容忽視。在這當(dāng)中,高校和大學(xué)生是核心行動者,起到網(wǎng)絡(luò)發(fā)起和吸引其他行動者、啟動轉(zhuǎn)譯機(jī)制的作用。所以,高校作為人才培養(yǎng)的基地和依托,應(yīng)該在提升畢業(yè)生競爭力方面積極有為;學(xué)生自身是尋求自我成才的主體,要發(fā)揮好主觀能動性,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,扎實(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。

“轉(zhuǎn)譯”是核心行動者協(xié)調(diào)利益分歧、維系網(wǎng)絡(luò)行動的過程。在“問題化”和“利益相關(guān)化”階段,高校作為核心行動者應(yīng)該主動識別問題,也就是培養(yǎng)畢業(yè)生核心就業(yè)競爭力的意義、困難、方案,通過強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量畢業(yè)生對各方的價(jià)值來保障各方行動的一致性和持續(xù)意愿。高校要明確“異質(zhì)行動者”的興趣和利益訴求,比如,政府關(guān)注就業(yè)率、企業(yè)關(guān)注用工質(zhì)量、畢業(yè)生關(guān)注個人發(fā)展前景。高校在制定方案時要盡量滿足各方利益,明確各方角色,調(diào)動各方參與,實(shí)現(xiàn)多元主體利益耦合。

二、民辦高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素分析

國內(nèi)學(xué)者對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的研究主要集中在學(xué)生、高校、政府、企業(yè)四個層面[3]。筆者采用問卷調(diào)查與部分訪談相結(jié)合的調(diào)查法,以河北省某民辦高校2023屆英語和商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生350人為調(diào)查對象,編制《民辦高校外語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)情況調(diào)查問卷》。問卷設(shè)計(jì)從畢業(yè)生、高校、政府、企業(yè)四個維度全面了解畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備和獲得就業(yè)指導(dǎo)情況,其中,畢業(yè)生維度主要從畢業(yè)生“職業(yè)傾向”“職業(yè)動機(jī)”“職業(yè)準(zhǔn)備”三方面進(jìn)行考察;高校維度主要從高校及所在學(xué)院“提供就業(yè)信息情況”“提供就業(yè)教育情況”“就業(yè)幫扶制度與政策落實(shí)情況”“校企政協(xié)同合作情況”四方面進(jìn)行考察;政府維度主要從地方政府在“促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升政策制定情況”“提供就業(yè)崗位和舉辦招聘會情況”兩方面進(jìn)行考察;企業(yè)維度主要從高校所在地企業(yè)對畢業(yè)生“提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐機(jī)會情況”“參與高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)情況”兩方面進(jìn)行考察。問卷發(fā)放350份,回收342份,回收率97.71 %,有效問卷330份,有效率96.49 %。隨機(jī)選取畢業(yè)生15人進(jìn)行訪談。

(一)畢業(yè)生:職業(yè)傾向趨穩(wěn),職業(yè)動機(jī)多元,職業(yè)準(zhǔn)備不足

調(diào)查顯示,英語專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)傾向60 %選擇從事教師行業(yè),40 %選擇考研升學(xué),31 %選擇外貿(mào)行業(yè),26 %選擇考公務(wù)員?？梢?大多數(shù)畢業(yè)生更傾向選擇穩(wěn)定安逸的體制內(nèi)工作。在訪談中,有畢業(yè)生表示,父母希望她們將來過上安穩(wěn)的生活,如果考不上研究生或教師編制,可能會選擇延遲就業(yè)、繼續(xù)備考或不就業(yè)。學(xué)生本身職業(yè)規(guī)劃并不十分清晰,考研、考教師編制有時也只是隨大流。職業(yè)動機(jī)是直接引起、推動并維持人的職業(yè)活動以實(shí)現(xiàn)一定職業(yè)目標(biāo)的心理過程。從職業(yè)動機(jī)影響因素的調(diào)查數(shù)據(jù)來看,當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)動機(jī)多元,大多數(shù)人更希望找一份個人感興趣(81 %)、專業(yè)對口(64 %)、薪資待遇較好(65 %)的工作。此外,工作環(huán)境(57 %)和家庭因素(32 %)也是重要影響因素。畢業(yè)生的職業(yè)動機(jī)取向,多數(shù)是從個人長遠(yuǎn)發(fā)展著眼,比較關(guān)心自己工作生活整體狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。職業(yè)準(zhǔn)備是學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)之后,為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想所做的努力嘗試。調(diào)查顯示,87%的畢業(yè)生希望通過獲取職業(yè)資格證來增強(qiáng)職業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。畢業(yè)生希望得到的就業(yè)幫助,主要是簡歷制作(63 %)、面試經(jīng)驗(yàn)(69 %)、求職注意事項(xiàng)(73 %)方面。

(二)高校:就業(yè)教育與指導(dǎo)制度尚不健全,就業(yè)政策落實(shí)實(shí)效性不足

搭建就業(yè)信息平臺,拓展發(fā)布渠道,及時發(fā)布信息,是高校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示,畢業(yè)生對高?！疤峁┚蜆I(yè)信息情況”非常滿意(5 %)、滿意(54 %)、一般(36 %)、不滿意(4 %)、非常不滿意(1 %),大部分學(xué)生認(rèn)為高校在提供就業(yè)信息方面表現(xiàn)尚可。訪談中,有學(xué)生表示,自己主要是從班級群或者網(wǎng)上查看就業(yè)招聘信息,提前了解任職條件與崗位內(nèi)容、人才招聘計(jì)劃。在招聘網(wǎng)站了解利用上,除本校的就業(yè)信息網(wǎng)、智聯(lián)招聘和Boss直聘,對其他招聘網(wǎng)站知之甚少,獲取招聘信息有限。高校就業(yè)教育體系是畢業(yè)生職業(yè)成長的催化劑,對幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、提升求職技能發(fā)揮著重要作用。調(diào)查顯示,畢業(yè)生對高?！疤峁┚蜆I(yè)教育情況”非常滿意(2 %)、滿意(39 %)、一般(47 %)、不滿意(12 %),一部分畢業(yè)生認(rèn)為高校的就業(yè)教育差強(qiáng)人意。在對高?！熬蜆I(yè)幫扶制度與政策落實(shí)情況”“校企政協(xié)同合作情況”調(diào)查中,選擇“非常滿意”及“滿意”的學(xué)生占比分別為31 %和28 %。由此可見,民辦高校的就業(yè)制度和政策落實(shí)及校企政合作情況并不樂觀。訪談中,只有53%的學(xué)生有過參觀實(shí)習(xí)經(jīng)歷,其中還包括學(xué)校組織的企業(yè)參觀,這也說明畢業(yè)生對于企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和工作環(huán)境了解并不多,民辦高校在校企合作、校政合作的實(shí)效性上尚有待提升。

(三)地方政府:統(tǒng)籌提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量有待加強(qiáng)

民辦高校畢業(yè)生是推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量,為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),地方政府往往在財(cái)政、稅收、社會保障等方面制定配套政策。完善的政策和制度為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效保障。畢業(yè)生對地方政府在“促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升政策”的調(diào)查中顯示不太了解(81 %),在對“提供就業(yè)崗位和舉辦招聘會情況”的調(diào)查中顯示基本了解和比較了解(52 %)。作為提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的行動者之一,地方政府要加強(qiáng)與高校以及畢業(yè)生的聯(lián)系,不僅要做好畢業(yè)生就業(yè)的前瞻性布局,增加當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)崗位供給量,創(chuàng)造更多的高質(zhì)量就業(yè)機(jī)會,同時也要做好就業(yè)政策的宣傳工作,鼓勵畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè),提升好就業(yè)政策制定主體間的協(xié)同。

(四)企業(yè):參與高校人才培養(yǎng)深度不夠

協(xié)同育人理念下,企業(yè)是高校人才培養(yǎng)中重要一環(huán)。對于民辦高校而言,地方企業(yè)積極參與到高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),是提升畢業(yè)生崗位勝任力和就業(yè)核心競爭力的有效途徑。在校期間的實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供一手的就業(yè)經(jīng)驗(yàn),縮短畢業(yè)生職業(yè)過渡期,加速其職業(yè)成長。畢業(yè)生對地方企業(yè)在“提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐機(jī)會情況”的調(diào)查中非常滿意(5 %)、滿意(42 %),“參與高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)情況”中非常滿意(6 %)、滿意(37 %),可見,盡管企業(yè)積極響應(yīng)國家號召,落實(shí)就業(yè)政策,不斷深化與高校之間的育人合作,但是在深入程度上依然有待提升。

三、提升民辦高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

從ANT理論視角看,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升本質(zhì)上是高校(就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師等)、企業(yè)、政府和畢業(yè)生共同協(xié)作的過程,合作共贏是保障畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的必要條件。生、校、企、政各方在行動者網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中呈現(xiàn)出的價(jià)值追求、興趣指向等方面存在明顯差異,認(rèn)清各方責(zé)任,發(fā)揮好高校的聯(lián)結(jié)中心作用、畢業(yè)生的行動主體作用對實(shí)現(xiàn)提升就業(yè)質(zhì)量有重要意義。

(一)發(fā)揮好核心行動者的主導(dǎo)作用

大學(xué)生是受教育的主體,在提升就業(yè)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中發(fā)揮著核心行動者的作用。就業(yè)是對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和考核的環(huán)節(jié),大學(xué)生應(yīng)具有自主就業(yè)的責(zé)任意識[4]。大學(xué)生需要在就業(yè)過程中提升創(chuàng)新意識和職業(yè)決策自我效能,從而找到符合自身個性特征、價(jià)值觀和能力的理想職業(yè)。一是要早做準(zhǔn)備。經(jīng)常性地瀏覽網(wǎng)絡(luò)招聘平臺,多參加就業(yè)指導(dǎo)中心組織的線上線下招聘會,對目標(biāo)企業(yè)有意識地查找資料、進(jìn)行實(shí)地參觀和爭取實(shí)習(xí)機(jī)會,盡早根據(jù)目標(biāo)企業(yè)的任職條件和崗位內(nèi)容進(jìn)行自身提升。二是學(xué)會主動問詢。主動提出自己的困擾,向輔導(dǎo)員、導(dǎo)師咨詢和求助,爭取得到他們的幫助和指導(dǎo)。

在有限責(zé)任視角下,高校并非要包攬大學(xué)生就業(yè),而是通過建立健全就業(yè)工作體系突出高等教育的服務(wù)性來提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量[5]。事實(shí)上,無論是協(xié)調(diào)其他就業(yè)服務(wù)主體還是提供就業(yè)教育和指導(dǎo)、搭建就業(yè)信息發(fā)展平臺,高校都是提升就業(yè)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的核心行動者。人才培養(yǎng)是高校的基本職能之一,夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校進(jìn)行改革和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。通過提供支持和教育,幫助學(xué)生找到與自身需求匹配的工作是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。這個過程中尤其是要協(xié)同好就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師三者之間的作用。

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為提供大學(xué)生就業(yè)教育與指導(dǎo)的專門化機(jī)構(gòu),一是要開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的深入教育,幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀,明確未來的職業(yè)生涯方向。幫助學(xué)生梳理就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識體系,尤其是求職面試經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)競爭意識,全面提升學(xué)生的核心競爭力;二是要搭建綜合就業(yè)平臺,積極聯(lián)合各二級學(xué)院導(dǎo)師資源,組織專業(yè)類專場招聘會“訪企拓崗”,開發(fā)學(xué)校就業(yè)平臺,通過綁定學(xué)生微信賬戶,借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)推送相關(guān)專業(yè)招聘信息和就業(yè)指導(dǎo)方面的講座。

輔導(dǎo)員在日常工作過程中,要幫助畢業(yè)生解決就業(yè)困擾,提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo),協(xié)助學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心落實(shí)就業(yè)去向,為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才,為網(wǎng)絡(luò)招聘平臺輸送流量,協(xié)助導(dǎo)師推進(jìn)畢業(yè)生答辯進(jìn)展。輔導(dǎo)員還要幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)抉擇,解決就業(yè)迷茫,加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生把個人理想與社會需要緊密結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生積極參加三支一扶、西部計(jì)劃、中小企業(yè)招聘等。

全方位就業(yè)指導(dǎo)政策背景下,應(yīng)將畢業(yè)論文指導(dǎo)教師納入就業(yè)指導(dǎo)與幫扶工作中,導(dǎo)師在論文指導(dǎo)之余,積極發(fā)掘自身資源,組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐,增進(jìn)企業(yè)就業(yè)認(rèn)同。依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向,引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造,提高他們的就業(yè)技能和就業(yè)技巧,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)發(fā)揮好其他行動者的協(xié)同作用

企業(yè)是畢業(yè)求職成功的重要決定力量,同時,優(yōu)秀的畢業(yè)生也是企業(yè)發(fā)展不可多得的人才。為了提高雙向選擇的效率,企業(yè)應(yīng)與高校積極開展合作,如訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等,一方面提高畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn),另一方面也能增加企業(yè)與畢業(yè)生的相互了解,提高簽約率。

政府是行動者網(wǎng)絡(luò)中重要的其他行動者。提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量需要構(gòu)建強(qiáng)大的異質(zhì)性行動網(wǎng)絡(luò),為著畢業(yè)生質(zhì)量提升這個核心,所有關(guān)涉到的行動者們需要不斷進(jìn)行利益的協(xié)調(diào)、問題的轉(zhuǎn)譯。因此,政府在整個網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和維護(hù)中起到政策支持者和資金資助者的角色,同時,政府行動者的強(qiáng)力參與對于其他行動者的加入和問題轉(zhuǎn)譯也會起到輻射帶動作用。

結(jié)語

提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,培養(yǎng)具備核心就業(yè)競爭力的畢業(yè)生是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要衡量指標(biāo)。行動者網(wǎng)絡(luò)理論的引入可以有效揭示畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與幫扶體系中不同主體的不同訴求以及內(nèi)在邏輯,協(xié)調(diào)多元主體間的合作關(guān)系,進(jìn)而提升民辦高校外語類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與幫扶的效果與質(zhì)量。行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角下,通過分析行動者的角色來呈現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)與幫扶網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程,重塑多元協(xié)同的行動者網(wǎng)絡(luò),從而推動高校就業(yè)指導(dǎo)與幫扶實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。