江蘇淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223001） 王慶粉

智能教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而衍生出的一種教育理念，以及在這一理念指導(dǎo)下建構(gòu)的教學(xué)模式。智慧課堂則立足于智能化教育模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式等各方面的拓展。這一新穎獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)思想不斷改變著我們的教學(xué)方式，使得教學(xué)效果更突出。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)智慧課堂建構(gòu)智能化教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生在智慧課堂中接受新思想，在潛移默化中改變學(xué)生的思維模式。

一、課前導(dǎo)學(xué)，做好鋪墊

智慧課堂能夠極大地豐富課堂教學(xué)的形式，特別是借助現(xiàn)代技術(shù)手段可以營(yíng)造鮮活多彩的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課之始，教師借助多媒體不僅可以營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，而且能通過(guò)對(duì)認(rèn)知盲點(diǎn)的標(biāo)注，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，使學(xué)生對(duì)新知獲得系統(tǒng)性認(rèn)知，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

1.發(fā)現(xiàn)認(rèn)知盲點(diǎn)，做好標(biāo)注

智慧課堂以其豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的作用，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生可以在智慧課堂平臺(tái)上根據(jù)課文的導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知盲點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中將自己不明白的地方及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注。教師可以通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生標(biāo)注的內(nèi)容，從而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

如在譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以利用智慧課堂平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知盲點(diǎn)，并利用電子筆做好標(biāo)注。教師先在智慧課堂平臺(tái)上為學(xué)生提供這一單元內(nèi)容的電子書，讓學(xué)生展開閱讀；再為學(xué)生布置閱讀任務(wù)：“將自己不明白的地方在電子書中標(biāo)記出來(lái)，寫出自己對(duì)每一句話的理解。”學(xué)生看到要求后開始閱讀。有的學(xué)生對(duì)“Story time”中的“timetable”這一單詞不明白，就用電子筆在教師提供的PDF頁(yè)面中圈畫出這一單詞，并寫上“不明白單詞含義”這樣的句子；有的學(xué)生對(duì)疑問(wèn)句“What subjects do you like?”中的語(yǔ)法規(guī)則不明白，就會(huì)在旁邊寫上“不懂得語(yǔ)法”這樣的標(biāo)注；有的學(xué)生還會(huì)在課本中寫上自己對(duì)文本的理解，如在“It’s time for...”這樣的語(yǔ)句中，學(xué)生會(huì)標(biāo)出這一句式的含義：“到了做……的時(shí)間。”

課堂教學(xué)必須對(duì)癥下藥，因材施教。為此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的障礙，了解學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)，采取有針對(duì)性的策略，這樣才能讓教學(xué)行為更具指向性。而反觀我們的一般課堂，一些教學(xué)行為就好比隔靴搔癢，究其原因就是教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性。而借助智慧課堂的先進(jìn)功能，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)認(rèn)知盲點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)標(biāo)注，教師通過(guò)查看學(xué)生的標(biāo)注內(nèi)容，就可以全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，矯正學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本中知識(shí)點(diǎn)的不理解之處，從而更有針對(duì)性地展開教學(xué)。標(biāo)注認(rèn)知盲點(diǎn)也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)薄弱處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.瀏覽相關(guān)素材，自主探究

進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，教師還可以利用智慧課堂平臺(tái)中豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源拓展預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)素材對(duì)課文展開自主探究。在探究過(guò)程中，學(xué)生將教師所布置的任務(wù)與平臺(tái)中的素材內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文知識(shí)的初步理解。這為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效鋪墊，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

如在譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day 這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與一天的生活相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生瀏覽平臺(tái)中與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，并進(jìn)行自主探究。教師首先為學(xué)生提供這一單元的電子書，然后在電子書中加入超鏈接。當(dāng)學(xué)生閱讀到主人公所進(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，點(diǎn)擊旁邊的超鏈接就可以觀看這一活動(dòng)的視頻。例如，學(xué)生閱讀到“I get up at seven”這一內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)擊文段旁邊的超鏈接，就可以觀看主人公完成這一動(dòng)作過(guò)程的視頻。這樣就能讓學(xué)生完全理解文段內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在探究過(guò)程中還會(huì)閱讀到主人公進(jìn)行踢足球等一系列體育活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊超鏈接就可以瀏覽與足球相關(guān)的英文素材，從而對(duì)足球這一活動(dòng)有了更為細(xì)致的了解。這樣，不僅可以讓學(xué)生理解課文講述了什么內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

智慧課堂的一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，可以方便快捷地給學(xué)生展示素材。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從學(xué)習(xí)資源庫(kù)中尋找與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的探究，拓展學(xué)生探究的廣度和深度。

二、課上互動(dòng)，發(fā)散思維

互動(dòng)的課堂是富有生機(jī)與活力的課堂，也是最能吸引學(xué)生的課堂。傳統(tǒng)課堂中，由于受條件的制約，很多時(shí)候互動(dòng)效率不高，互動(dòng)的實(shí)效性并不強(qiáng)，這在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。而智慧課堂中多媒體等現(xiàn)代手段以其強(qiáng)大的交互功能，讓互動(dòng)變得輕松便捷，不僅有助于教師高效完成教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生在靈活多變的課堂中發(fā)散思維。

1.師生互動(dòng)，解決差異問(wèn)題

智慧課堂的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是便于在課堂上開展充分的互動(dòng)，能發(fā)散學(xué)生的思維，深化學(xué)生的理解。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，讓全體學(xué)生都充分地參與到課堂互動(dòng)中，從而解決不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度的差異問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

如在譯林版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park 這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與繪畫相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以在課堂上展開師生互動(dòng)，雙方通過(guò)智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)答。教師首先在平臺(tái)中為學(xué)生出示課本中的圖片，接著為學(xué)生出示問(wèn)題：“What can you see from the picture?”學(xué)生開始仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中包含了船、花、樹等景物，就會(huì)在回答問(wèn)題的方框中輸入：“I can see a tree and some flowers，and a boat.”這樣，教師可以仔細(xì)查看哪一個(gè)學(xué)生沒(méi)有提交答案，及時(shí)進(jìn)行提醒和督促，也可以通過(guò)瀏覽每一個(gè)學(xué)生的答案，了解他們回答問(wèn)題的質(zhì)量。

這種課堂互動(dòng)便于教師隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的回答正誤，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。課堂中的師生互動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有效解決了不同學(xué)生參與課堂程度的差異問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

2.生生互動(dòng)，碰撞思維火花

在課堂上不僅要進(jìn)行師生互動(dòng)，還要讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行生生互動(dòng)。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)在于讓學(xué)生正確了解知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。而學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)在于讓不同學(xué)生交流意見，進(jìn)行思維碰撞，從而在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)。

如在譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears 這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到Goldilocks在叢林中探險(xiǎn)的語(yǔ)句。在這一單元中有“This soup is just right”這樣的語(yǔ)句，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這一語(yǔ)句的理解展開交流，在互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)表意見。有的學(xué)生認(rèn)為“right”表示的是“右”這一含義，將這一句子翻譯為“這個(gè)湯在右邊”。對(duì)此，其他同學(xué)提出反對(duì)意見，認(rèn)為“right”還有別的含義，這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)表達(dá)的意思是“這個(gè)湯的味道剛剛好”。這樣，學(xué)生進(jìn)行了充分的思維碰撞。最后，教師為學(xué)生指出哪種思路是正確的，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

學(xué)生和學(xué)生之間的交流在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴般的激烈辯論，讓持有不同意見的學(xué)生進(jìn)行有效交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠吸收其他學(xué)生的正確觀點(diǎn)、表達(dá)，彌補(bǔ)自己觀點(diǎn)和認(rèn)知的不足，從而有效促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在這樣的課堂中，不同學(xué)生的思維相互碰撞，彼此交融，極大地豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展注入了活力。

三、課后拓展，開闊視野

高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)不能僅限于課堂，而要延展到課外，給學(xué)生提供鮮活的材料，讓學(xué)生在閱讀中不斷開闊視野。利用智慧平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)信息的快捷推送，并能及時(shí)反饋，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率大大提升。

1.知識(shí)類拓展，建構(gòu)體系

完成課前和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)在平臺(tái)中推送拓展內(nèi)容來(lái)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師可以進(jìn)行知識(shí)類拓展，讓學(xué)生建構(gòu)起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化的知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收。這類知識(shí)拓展內(nèi)容可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

如在譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student 這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到“there be”句型的簡(jiǎn)單用法。此時(shí)，教師就可以在智慧課堂平臺(tái)上推送知識(shí)類拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)與“there be”相關(guān)的知識(shí)體系。教師要告知學(xué)生“there be”句型的基本含義，它表示“有……”，當(dāng)遇到單數(shù)時(shí)，“there be”句型應(yīng)當(dāng)變換為“there is”，當(dāng)所表示的物品是復(fù)數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用“there are”。這樣，就幫助學(xué)生針對(duì)“there be”句型的兩種用法建構(gòu)了知識(shí)體系。以此進(jìn)行拓展，教師還可以為學(xué)生建構(gòu)時(shí)態(tài)變換的相關(guān)知識(shí)體系。

知識(shí)類拓展要求教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體系建構(gòu)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)編入網(wǎng)格化的體系中，讓學(xué)生通過(guò)體系關(guān)聯(lián)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過(guò)智慧平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)類拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)深度上更上一個(gè)臺(tái)階，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.文化類拓展，提升素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，其發(fā)展的進(jìn)程時(shí)刻都與相關(guān)國(guó)家的文化風(fēng)尚息息相關(guān)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生滲透英語(yǔ)文化，促進(jìn)學(xué)生深度理解英語(yǔ)知識(shí)。在課后拓展中，除了知識(shí)類拓展，還可以進(jìn)行文化類拓展，助力學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。教師可在課后出示與所學(xué)主題相關(guān)的文化材料，讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，開闊學(xué)生的文化視野。

如在譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals 這一單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與中國(guó)節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此時(shí)，教師就可以為學(xué)生推送文化拓展類內(nèi)容，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師出示端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日起源的材料，這一部分內(nèi)容可以用中文表示以便讓學(xué)生看懂，但重要名詞，如節(jié)日名稱，應(yīng)當(dāng)采用英文表達(dá)的方式，這樣就有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本內(nèi)容的拓展。通過(guò)閱讀這些傳統(tǒng)節(jié)日的文章，學(xué)生對(duì)我國(guó)的文化節(jié)日有了更深的了解，從而提升了文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了文化自信。

英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，更是一門文化學(xué)科，因此開闊學(xué)生的文化眼界是十分必要的。這種文化資料的推送，不僅能開闊學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究興趣，更為學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

科技水平的飛速發(fā)展，給我們每一個(gè)人的生活學(xué)習(xí)都帶來(lái)沖擊，也在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智慧課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它將在時(shí)代的發(fā)展中不斷優(yōu)化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，智慧課堂以其資源的廣泛性和互動(dòng)的即時(shí)性有效促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)界針對(duì)智慧課堂的研究還較少，學(xué)者們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一教學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域，進(jìn)行深度探究，開發(fā)出更多能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正讓小學(xué)英語(yǔ)課堂始終行走在高效的軌道上。