江蘇徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)（222100） 陳 卿

眾所周知，小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的奠基階段，知識(shí)信息的儲(chǔ)備較少，語言與思維能力也較弱，面對(duì)英語寫作任務(wù)不可避免地產(chǎn)生畏難情緒。基于當(dāng)前小學(xué)英語教材單元式的編寫體例，通過解讀單元教學(xué)內(nèi)容，可以提煉出與當(dāng)代小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題。因此，教師應(yīng)依據(jù)深刻且鮮明的主題意義，立足當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練任務(wù)，開展英語寫作教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、解析教材設(shè)計(jì)內(nèi)容，確定寫作主題

教材是教學(xué)的重要載體，所以英語教材內(nèi)容成為確定寫作主題的依據(jù)。首先，通過對(duì)教材內(nèi)容的解讀，挖掘適合學(xué)生寫作的主題；其次，基于班級(jí)學(xué)生的成長現(xiàn)狀，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為導(dǎo)向，確定學(xué)生英語寫作的主題；最后，密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)意愿。

1.根據(jù)單元標(biāo)題，探尋寫作主題

小學(xué)英語教材以單元為編寫體例，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)歷密切相關(guān)的內(nèi)容，具有鮮明的主題。同時(shí)，這也為以主題意義為引領(lǐng)的英語寫作教學(xué)提供了依據(jù)。在主題意義引領(lǐng)下開展小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師可以參照英語教材中各個(gè)單元的標(biāo)題，進(jìn)一步提煉英語寫作主題，確保寫作主題具有時(shí)代特色和生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，自然而然地把英語表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，做到心中有話、寫有內(nèi)容。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，從單元標(biāo)題可以看出，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都與動(dòng)物有關(guān)。教師結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生愛心的目標(biāo)，聯(lián)系教材“Story time”板塊內(nèi)容提出問題：“This part is all about animal friends，so what should be the topic of this writing practice?”問題促使學(xué)生思考，深入理解文本內(nèi)容，師生共同探尋寫作主題。最后，師生共同確定寫作主題“My animal friends”，完成英語寫作訓(xùn)練。

上述教學(xué)，教師根據(jù)小學(xué)英語教材中的單元標(biāo)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提煉和升華主題，為開展主題意義引領(lǐng)下的英語寫作教學(xué)提供明確的中心，防止學(xué)生漫無邊際的聯(lián)想和漫無方向的英語表達(dá)。同時(shí)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的思想性，使他們的英語寫作更具有深度。

2.聯(lián)系單元內(nèi)容，明確寫作意義

寫作不僅是一種基本的語言能力訓(xùn)練，還是思想情感的表達(dá)，具有明確且重大的意義。通常，學(xué)生容易忽視對(duì)寫作意義的思考，導(dǎo)致機(jī)械地為了寫作而寫作，失去體驗(yàn)寫作表達(dá)樂趣的機(jī)會(huì)。在主題意義引領(lǐng)下開展英語寫作教學(xué)，教師需要聯(lián)系小學(xué)英語教材的單元內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的成長現(xiàn)狀提出問題，促使學(xué)生深刻思考英語寫作的意義，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的意愿。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies時(shí)，從單元標(biāo)題可以看出，這個(gè)單元的主題是“業(yè)余愛好”。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“Story time”板塊的內(nèi)容：“What is the main content of this part?”學(xué)生通過“play the piano”“dance”“draw”“play basketball”等詞匯認(rèn)識(shí)業(yè)余愛好。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“What do you think of the values of hobbies?”通過問題，促使學(xué)生深入思考主題，提升寫作深度。

上述教學(xué)，教師聯(lián)系英語教材單元內(nèi)容，思考主題意義的引領(lǐng)價(jià)值，借助有效的方式，激活學(xué)生思維，為英語表達(dá)做好素材、思想方面的準(zhǔn)備，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟英語寫作的意義。

二、根據(jù)主題意義解讀，設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容作為學(xué)生英語表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，成為開展寫作教學(xué)的構(gòu)成要素之一，也是幫助學(xué)生攻克英語寫作難題的重要突破口。只有設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的寫作內(nèi)容，他們才會(huì)有話想寫，寫出來的作文才不會(huì)空洞無物。

1.聯(lián)系主題意義，聯(lián)想寫作材料

材料作為英語表達(dá)的重要依托，也是主題意義的直接體現(xiàn)。在當(dāng)前學(xué)生的英語寫作中，寫作素材缺乏、偏離寫作主題、表達(dá)思想不能聚焦等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生英語寫作水平的提升。在主題意義引領(lǐng)下開展寫作教學(xué)，教師需要根據(jù)主題意義，組織學(xué)生廣泛搜集英語表達(dá)素材，使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，形成獨(dú)立思考的意識(shí)，主動(dòng)篩選、完善寫作材料，為寫出內(nèi)容翔實(shí)、精彩的英語作文奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend 時(shí)，基于單元標(biāo)題和內(nèi)容確定寫作主題為“Making e-friends”。教師組織學(xué)生解讀主題意義：“About this topic，what can we write?”有學(xué)生說：“Introduce the e-friend.”“How can we make good efriends?”“What should we pay attention to while making e-friends?”學(xué)生對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行了多角度解讀，并且聯(lián)系實(shí)際想到了寫作材料，做好了寫作準(zhǔn)備。

上述教學(xué)，教師基于主題意義的解讀，利用靈活多變的方式和手段，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，搜集有益的寫作素材。這樣能讓學(xué)生基于寫作主題的認(rèn)識(shí)，合理選材，順利成文。

2.結(jié)合主題意義，組織寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容的有序、精巧組織，既是學(xué)生邏輯思維的體現(xiàn)，也是英語表達(dá)能力的彰顯。明確深刻的主題意義，為學(xué)生進(jìn)行英語寫作提供了方向。當(dāng)前，小學(xué)英語寫作的內(nèi)容十分淺顯，需要挖掘內(nèi)容深度。在主題意義引領(lǐng)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力。課堂上，教師可通過對(duì)寫作素材的加工，凝練寫作內(nèi)容，選用適合的語句和富有變化的英語表達(dá)方式，組織學(xué)生寫作，確保學(xué)生寫出的作文言之有物，主題思想鮮明。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends 時(shí)，從本單元的標(biāo)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定寫作主題為“colourful weekends life”。教師根據(jù)學(xué)生提供的周末生活材料，組織學(xué)生構(gòu)思作文內(nèi)容?！癢hat should you write at first?”教師問。有學(xué)生說：“I will summarize this weekends life at the beginning.”“I would like to ask a question about this topic.”學(xué)生精心構(gòu)思作文，不拘一格，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

上述教學(xué)，教師結(jié)合明確的主題意義，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身選擇的寫作素材，聯(lián)系自己已有的英語詞匯、句型，靈活巧妙地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。這樣可優(yōu)化英語寫作內(nèi)容，使學(xué)生得到語言、思維等方面的訓(xùn)練。

三、圍繞主題意義表達(dá)，構(gòu)思寫作形式

基于主題意義的理解，確定英語寫作內(nèi)容之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生選用適合的寫作形式。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)主題的需要，經(jīng)過獨(dú)立思考，優(yōu)化寫作思路，創(chuàng)造性構(gòu)思作文，提高寫作品質(zhì)。

1.立足表達(dá)需要，明確寫作形式

寫作形式與寫作的主題、內(nèi)容密切相關(guān)，是學(xué)生英語思維、寫作能力的一種體現(xiàn)，為達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)前的小學(xué)英語寫作形式單一，制約了學(xué)生語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)的提升。在主題意義引領(lǐng)下，教師要綜合考量學(xué)生英語表達(dá)優(yōu)勢(shì)、英語寫作教學(xué)目標(biāo)等多種因素，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的英語寫作形式，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，避免千篇一律的作文形式，輔助學(xué)生寫出內(nèi)容精彩、形式新穎的作文。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school?時(shí)，教師先讓學(xué)生交流上學(xué)的表達(dá)方式，再進(jìn)行寫作。“There are some different ways of coming to school. You can talk about them and then write a short article about them.”學(xué)生交流：“I come to school on foot.”“I would write the advantages of this way.”學(xué)生通過交流，拓展了寫作思路，豐富了寫作內(nèi)容。

上述教學(xué)，教師基于主題意義的理解，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的內(nèi)在需求，點(diǎn)撥學(xué)生思維，促使學(xué)生靈活選用英語表達(dá)形式，順利地完成英語寫作。這樣教學(xué)，有助于學(xué)生精準(zhǔn)地傳達(dá)思想情感，讓外在的表達(dá)形式為內(nèi)在的傳情達(dá)意服務(wù)。

2.參照表達(dá)需要，優(yōu)化寫作思路

寫作思路是學(xué)生邏輯思維能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的彰顯。精巧靈活的構(gòu)思是順利完成高質(zhì)量作文的關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前學(xué)生在英語寫作時(shí)表現(xiàn)出來的思維混亂、寫作模式化等問題，進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練顯得尤為重要。在主題意義引領(lǐng)下開展英語寫作教學(xué)，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思技巧，從自身表達(dá)的實(shí)際需要出發(fā)，秉承創(chuàng)新求變的原則，激勵(lì)學(xué)生精心構(gòu)思，寫出獨(dú)具新意的英語作文。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents 時(shí)，結(jié)合單元主題，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文：“What do you want to write about this topic?”“An experience of helping parents.”“The meaning of helping parents.”在學(xué)生從不同角度構(gòu)思作文后，教師提出問題：“Well done.How do you organize the materials?”學(xué)生回答要先寫感受，再寫具體事情，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣教學(xué)，幫助學(xué)生優(yōu)化了寫作思路。

上述教學(xué)，教師基于主題意義的解讀，結(jié)合學(xué)生英語表達(dá)的內(nèi)在需求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成最佳的寫作思路。這樣可幫助學(xué)生搭建寫作框架，補(bǔ)充適宜的材料，順利完成英語寫作任務(wù)。

四、依據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)，反饋寫作成效

寫作成效的及時(shí)反饋，對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)具有導(dǎo)向作用，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有促進(jìn)作用。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師要緊密圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并且及時(shí)給予學(xué)生反饋。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)寫作信心，深入理解主題意義，提升思維水平。

1.注重興趣激發(fā)，肯定寫作優(yōu)點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)肯定，是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，而小學(xué)英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)也是達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑。結(jié)合學(xué)生對(duì)于英語寫作的畏難情況，教師特別需要表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在主題意義引領(lǐng)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作的評(píng)價(jià)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所需的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)英語表達(dá)的美好。

例如，教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals 時(shí)，學(xué)生圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題進(jìn)行寫作。教師組織學(xué)生呈現(xiàn)精彩作文：“Try to show your works in the ways you like.”有學(xué)生以圖配文的形式呈現(xiàn)作文：“The Dragon Boat Festival has a long history and there are some customs during this festival ...”教師肯定學(xué)生作文的亮點(diǎn)：“It is excellent. You are great.”這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生信心，豐富了學(xué)生英語表達(dá)的美好體驗(yàn)。

上述教學(xué)，教師以核心素養(yǎng)落地為目標(biāo)，注重學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的英語寫作情況。這樣教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生作文的質(zhì)量，審視學(xué)生的寫作行為，還全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作情況，促使學(xué)生明晰自身優(yōu)點(diǎn)，積極改進(jìn)不足，不斷完善自己。

2.關(guān)注素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)寫作動(dòng)力

從學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)形成的角度考慮，教師可利用有效的激勵(lì)手段，使學(xué)生保持對(duì)寫作的熱情，并發(fā)展成為持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終轉(zhuǎn)化為良好的英語素養(yǎng)。主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語寫作教學(xué)，教師要利用適當(dāng)?shù)氖侄?，增?qiáng)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)的愉悅體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為持久的英語寫作動(dòng)力。

例如，教學(xué)譯版林英語教材五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays 時(shí)，學(xué)生完成了一篇名為“On birthday”的主題寫作。教師挑選并呈現(xiàn)學(xué)生描述生日?qǐng)鼍暗木示渥樱骸癐 am very happy while I have a birthday party with my good friends.”“I often have a big meal with my family and receive some presents.”學(xué)生興致高漲，教師激勵(lì)學(xué)生：“We can express our experience and feelings in English. Try to use English more in your daily life，and you can gain more.”這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作動(dòng)力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

上述教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要的能力和素養(yǎng)，有策略地把學(xué)生在英語表達(dá)中表現(xiàn)出來的濃厚興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，從根本上解決了英語寫作難的問題，使學(xué)生在多思、多練中獲得英語寫作水平的提升。

綜上所述，教師要聯(lián)系英語教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇明確且適當(dāng)?shù)闹黝}，結(jié)合主題意義的理解，開展主題式英語寫作教學(xué)，為學(xué)生搭建英語表達(dá)的支架，促進(jìn)學(xué)生清晰、流暢地進(jìn)行英語書面表達(dá)。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平的提升。因此，基于主題意義的引領(lǐng)，進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力，使之養(yǎng)成應(yīng)用英語的習(xí)慣，真正獲得整體且長遠(yuǎn)的發(fā)展。