揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)（225125） 殷 敏

小學(xué)階段是學(xué)生語言能力形成的奠基時期，抓住這個關(guān)鍵時期進(jìn)行英語語言技能的訓(xùn)練至關(guān)重要。英語教學(xué)中的對話訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的主要形式，也是提升學(xué)生英語表達(dá)能力的重要途徑。英語教材中每個單元都設(shè)計(jì)了對話訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生開展英語對話提供了參照。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，依托文本再構(gòu)，重新設(shè)計(jì)英語對話訓(xùn)練。這樣不僅可以達(dá)到利用教材開展對話訓(xùn)練的目的，調(diào)動學(xué)生的能動性，而且能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語對話，習(xí)得英語知識和語言技能，鍛煉英語口語交際能力。同時，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，達(dá)到理想的智育效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、立足學(xué)生喜好，補(bǔ)充有趣的對話內(nèi)容

符合學(xué)生喜好的對話內(nèi)容，可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與英語對話的積極性，增強(qiáng)對話訓(xùn)練的效果。不同年齡段的學(xué)生的喜好存在差異，這為設(shè)計(jì)英語對話內(nèi)容提供了基本依據(jù)。教師在通過文本再構(gòu)優(yōu)化英語對話訓(xùn)練時，需要全面客觀地了解學(xué)生的喜好，結(jié)合對英語教材對話內(nèi)容的分析，選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的語言表達(dá)方式，補(bǔ)充英語對話內(nèi)容，創(chuàng)新英語對話表達(dá)。這樣能讓學(xué)生更加喜歡英語對話，提高學(xué)生在對話訓(xùn)練中的參與度。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級下冊Unit 7 Chinese festivals 時，對于本單元中有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的喜好，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，圍繞“Which festival is your favourite?”“Why do you like it best?”“What are the interesting customs of these festivals?”等問題進(jìn)行對話交流。學(xué)生結(jié)合自己對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在對話中增添了精彩的內(nèi)容?！癕y favourite festival is the Spring Festival.”一個學(xué)生首先發(fā)言。另一個學(xué)生詢問道：“Why?”“I can play freely.”“Oh，yes，the Spring Festival is in winter holiday. I don’t need to go to school and I can sleep until I wake up soundly.”“What about you?”“For me，red packets are my favourite.”又有學(xué)生加入對話：“I often receive a lot of lucky money and I can buy something I like with it.”這樣，學(xué)生運(yùn)用英語自由地交流、談?wù)撝约涸诖汗?jié)期間的喜好和趣事。學(xué)生參與教材對話內(nèi)容再構(gòu)，能讓對話內(nèi)容更加生動有趣，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

上述教學(xué)，教師基于對不同年齡段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的了解，明確學(xué)生喜歡的事物和話題，聯(lián)系英語教材中設(shè)計(jì)的對話，選擇適合的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過文本再構(gòu)，對教材中的對話內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，補(bǔ)充有趣的對話內(nèi)容。這樣既能增強(qiáng)英語對話的趣味性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，增強(qiáng)對話訓(xùn)練效果。

二、聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，引入實(shí)用的對話內(nèi)容

在英語對話中引入與當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，可以彰顯英語學(xué)習(xí)的時代價值，也直接體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。英語這門世界通用語言的發(fā)展必然會打上時代的烙印，在對話訓(xùn)練中引入相關(guān)的反映社會現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容是一種必要。教師在通過文本再構(gòu)優(yōu)化英語對話訓(xùn)練時，需要有意識地增添具備時代感的元素，引起學(xué)生參與對話訓(xùn)練的興致，讓學(xué)生可以獲得更加實(shí)用的語言知識，增長英語聽說技能，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級下冊Unit 3 Asking the way 時，對于本單元有關(guān)“問路”的對話，在教材給出“get on the metro”“get off”“go along”“turn right”等常用表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，參照日常生活中需要進(jìn)行問路、指路的情況，設(shè)計(jì)指路的英語對話?！癢hat kinds of conditions do you need to ask the way?”教師提問，“You can associate the real scenes to make up the dialogue.”學(xué)生根據(jù)教師的提示，紛紛開始聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷：“到一個陌生的地方時會問路?！薄罢也坏侥康牡貢r會問路?！苯處熆隙▽W(xué)生的說法，并繼續(xù)引導(dǎo)：“How can you ask the way and answer it in English?”學(xué)生的思維受到啟發(fā)，開始按照不同的場景設(shè)計(jì)問路和指路的語言表達(dá)：“You can take the No.3 bus.”“Take a taxi and then you will get there directly.”“You can take an online taxi，which is very convenient.”“If you can not find the place，you can use your mobile navigation.”學(xué)生將時下社會中常用的“坐公交車”“乘坐出租車”“預(yù)定網(wǎng)約車”等內(nèi)容引入英語課堂對話中，使對話訓(xùn)練更加具有實(shí)用性。

上述教學(xué)，教師將教材中的對話內(nèi)容與當(dāng)下的社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使英語對話更具時代性，也讓對話訓(xùn)練更具實(shí)用性，促使學(xué)生自覺地將所學(xué)的英語應(yīng)用于實(shí)踐。同時，這樣能充分彰顯英語學(xué)習(xí)的價值，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

三、依據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的對話內(nèi)容

將源于真實(shí)生活的內(nèi)容引入英語對話訓(xùn)練中，可以快速引起學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生儲備的知識和信息，從而促使學(xué)生創(chuàng)造性地完成英語對話訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言能力和英語思維的雙重目標(biāo)。在通過文本再構(gòu)優(yōu)化英語對話訓(xùn)練時，教師需要了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀，聯(lián)系教材對話內(nèi)容，進(jìn)行巧妙的結(jié)合，利用生活中的場景、物品等創(chuàng)設(shè)對話情境，設(shè)計(jì)真實(shí)可感的對話內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與英語對話的積極性，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級下冊Unit 8 Birthdays 時，對于“生日”這個主題的對話，學(xué)生普遍感興趣，而且有話想說。教師結(jié)合教材中有關(guān)詢問生日的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的親身經(jīng)歷，組織學(xué)生完善對話。“About birthday，what do you want to talk about?”對于這種開放性的問題，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。一個學(xué)生說：“如何慶祝生日?！绷硪粋€學(xué)生說：“生日禮物?！苯處熁趯W(xué)生的發(fā)言，組織學(xué)生交流：“The methods of celebrating birthdays are various.You can talk about this topic according to your real experiences.”學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，增添了生日慶祝場景的對話內(nèi)容。“When is your birthday?”“It’s on the first day of July.”“Wow，it’s the same day as our Party.”“How do you celebrate your birthday?”“I often invite my good friends to get together to have a big dinner.”學(xué)生按照生活經(jīng)歷完善了對話內(nèi)容，增強(qiáng)了語言交流的真實(shí)感，強(qiáng)化了自身的語感。

上述教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，圍繞單元主題，引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教材中的對話內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使對話更加符合學(xué)生的實(shí)際，更能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于學(xué)生將所學(xué)的英語知識運(yùn)用于生活中。同時，這樣能豐富學(xué)生參與英語對話的真實(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的發(fā)展。

四、結(jié)合課堂目標(biāo)，增添適合的對話內(nèi)容

英語對話訓(xùn)練旨在實(shí)現(xiàn)課堂及單元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提升，讓學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)達(dá)到新課標(biāo)提出的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)科學(xué)的、具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地優(yōu)化對話內(nèi)容，能確保英語對話訓(xùn)練的效果。在通過文本再構(gòu)優(yōu)化英語對話訓(xùn)練時，教師要明晰英語課堂教學(xué)目標(biāo)，并且按照目標(biāo)設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)得最有用的英語知識，語言能力得到最直接、最充分的訓(xùn)練，以獲得最好的對話訓(xùn)練效果，順利達(dá)成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor 時，根據(jù)這一單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握“What’s wrong with you?”“I have ...”等看病的日常用語。教師根據(jù)這個目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前“看病”“診治”的實(shí)際情況，組織學(xué)生設(shè)計(jì)對話內(nèi)容。“Boys and girls，do you have the experience of seeing the doctor?”教師通過問題引發(fā)學(xué)生對日常生活經(jīng)歷的聯(lián)想，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭稱是?！癢ell.When we are sick，we need to see the doctor.”教師說，“You can make up a dialogue according to your real experience of seeing the doctor.”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生開始組織對話內(nèi)容?！癐 am not feeling well today.”“What’s wrong with you?”“I don’t know. But I think I should see the doctor.”“Please sit down. Let me check.”“How long have you been like this?”“From yesterday afternoon.”“You have a bad cold.”“What should I do?”“Don’t worry. Take some medicine and have a good rest.”學(xué)生靈活運(yùn)用日常用語完成了對話訓(xùn)練，突顯了英語表達(dá)的實(shí)用價值。

上述教學(xué)，教師結(jié)合英語課堂教學(xué)目標(biāo)中知識與技能的要求，發(fā)揮學(xué)生思維靈活、想象豐富的優(yōu)勢，改編教材中的對話內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語言知識，集中訓(xùn)練英語語言技能，使學(xué)生立足實(shí)際進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣既提高了對話訓(xùn)練的針對性，使課堂目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)，又讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

五、按照能力水平，增補(bǔ)新穎的對話內(nèi)容

基于教材中英語對話的內(nèi)容，增補(bǔ)具有新意的事物和表達(dá)方式，可以為學(xué)生打造更好的訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生掌握具有創(chuàng)意的英語表達(dá)方式，提高英語對話訓(xùn)練的創(chuàng)新性，使學(xué)生的能力和思維得到協(xié)同發(fā)展。在通過文本再構(gòu)優(yōu)化英語對話訓(xùn)練時，教師要立足學(xué)生當(dāng)前的英語能力現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語知識，使英語表達(dá)更加準(zhǔn)確恰當(dāng)、富有創(chuàng)意，以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語思維的靈活性。同時，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材五年級下冊Unit 5 Helping our parents 時，教師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和已經(jīng)具備的生活技能、已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“I can help my parents do something”這一主題進(jìn)行對話。“Your parents are busy with their work every day as well as worry about your growing up. Therefore，they are too tired and we should do something for them. You can do something for your parents. Talk about it in groups.”教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，開展對話交流。學(xué)生的思維被激活，積極運(yùn)用自己掌握的詞匯組織語句?！癐 often help my mother to make dinner. She is very tired after a whole day’s work.”“What about you?”“I clean the floor every day.”“I also give my parents some useful advice on some family problems.”“I often help my parents to take care of my grandparents. They are too old to look after themselves.”學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行靈活表達(dá)，從不同角度展開討論。教師在肯定學(xué)生發(fā)言的同時，高度表揚(yáng)了大家?guī)椭改傅男袨?，使學(xué)生鍛煉了英語技能，受到了行為思想上的教育。

上述教學(xué)，教師通過對學(xué)生現(xiàn)有英語能力水平的了解，借助適合的場景和信息技術(shù)手段，依托直觀形象的素材資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，輔助學(xué)生優(yōu)化教材中的對話內(nèi)容，使學(xué)生圍繞特定的主題進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新應(yīng)用英語的成就感，又強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成創(chuàng)造性應(yīng)用英語的意識和能力。

依托文本再構(gòu)，優(yōu)化英語對話訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的英語口語表達(dá)水平，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托英語教材中的文本，進(jìn)行對話內(nèi)容的重構(gòu)，需要教師具備一定的創(chuàng)新意識，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力現(xiàn)狀，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)新實(shí)踐。這樣能為學(xué)生提供適合的、優(yōu)質(zhì)的對話文本，創(chuàng)造有利的英語對話條件，讓學(xué)生可以自由地、輕松地完成英語對話，促進(jìn)學(xué)生英語口語交際能力的提升，使學(xué)生形成良好的英語語感，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。