江蘇宿遷市宿豫區(qū)宿豫張家港實(shí)驗小學(xué)（223801） 羅 蕾

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新與探索的主觀意識，精選活動內(nèi)容，強(qiáng)化活動指導(dǎo)，創(chuàng)新活動組織，凸顯學(xué)生主體地位，為綜合實(shí)踐活動順利展開創(chuàng)造良好條件。綜合實(shí)踐活動課程具有實(shí)踐性、開放性、操作性、互動性等特點(diǎn)。作為綜合實(shí)踐活動教師，對教學(xué)活動展開創(chuàng)新探索和思考、對活動內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選和改造、對活動方法做借鑒和傳授、對活動組織進(jìn)行優(yōu)化和升級，能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

一、整合活動內(nèi)容，凸顯學(xué)生主體地位

選擇實(shí)踐活動內(nèi)容時，教師要對教材做深度發(fā)掘，吸納更多課外素材，讓實(shí)踐活動富有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、啟動學(xué)習(xí)思維。

1.發(fā)掘教材內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容大多來自教材。教師在內(nèi)容篩選環(huán)節(jié)，要深潛教材中，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要作出選擇，以提升教學(xué)適配性。教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，要考慮學(xué)生學(xué)情，因此展開學(xué)情調(diào)查勢在必行。學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有不同追求。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向、學(xué)習(xí)悟性、操作基礎(chǔ)等制約因素做整合處理，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的主動性。

如教學(xué)《輪子和車》這部分內(nèi)容時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些關(guān)于車與輪子的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生做深度思考，列出喜歡的車型。學(xué)生對這個內(nèi)容比較感興趣，都能夠說出一些自己喜歡的車子類型。為激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“未來的汽車會是什么樣子呢？發(fā)揮你的想象，展開創(chuàng)意設(shè)計。你可以畫出未來車子的樣子，也可以用文字說明，看誰的設(shè)計更有創(chuàng)意。我們要組織評選活動?！睂W(xué)生開始深入思考，紛紛進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。在這過程中，教師對學(xué)生的設(shè)計提出一些建議，確保設(shè)計活動順利展開。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師推出設(shè)計方案建議，給予學(xué)生學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，使學(xué)生在創(chuàng)意探索中建立了學(xué)科認(rèn)知。

2.吸納課外素材

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容來源豐富，教師不僅要做好教材分析和解讀，還要有延伸拓寬的意識，吸納一些課外素材，對綜合實(shí)踐活動做創(chuàng)新設(shè)計，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有不同期待。教師在活動內(nèi)容選擇上將課外內(nèi)容融入其中，學(xué)生接受起來更為自然。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。教師圍繞學(xué)生選擇內(nèi)容，能夠形成新的教學(xué)設(shè)計亮點(diǎn)。

學(xué)生對課外的一些有趣的素材比較有認(rèn)同感，教師不妨引入這類素材，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下形成更多的學(xué)習(xí)趨同性。如教學(xué)《安全伴我行》時，教師利用多媒體播放一段視頻，并引導(dǎo)說：“這是一起不該發(fā)生的交通事故。大家觀看視頻，對這起事故做理性分析，我們應(yīng)該從中吸取哪些教訓(xùn)？”學(xué)生開始觀看視頻，教師在視頻播放時給予提示。視頻播放完畢，學(xué)生開始熱議。教師要求學(xué)生主動發(fā)言，學(xué)生積極回應(yīng)。“在這次事故中，我感覺最不該的是行人闖紅燈過馬路，這是事故的主要原因。”“我認(rèn)為開車的司機(jī)過路口不減速，使車輛遇到緊急情況下失去控制，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生?！薄拔艺J(rèn)為交通管理部門也有責(zé)任。這些交通要道，很容易出事故，卻找不到交警的影子，導(dǎo)致交通亂象。”教師對學(xué)生的個性發(fā)言做歸結(jié)和評價，使學(xué)生的思考逐漸走向理性。教師引入課外的一些素材展開教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會，其助學(xué)效果明顯。

二、優(yōu)化活動指導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐活動程序啟動后，教師需要轉(zhuǎn)換角色，和學(xué)生一起活動、一起操作、一起討論，這樣可以營造和諧的活動氛圍，提升活動的有效性。

1.促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換

建立新型師生關(guān)系，這是學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的重要目標(biāo)。在以往的學(xué)科教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處在從屬地位，這不利于實(shí)踐活動的組織與開展。因此，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新思考和設(shè)計，主動參與活動環(huán)節(jié)，在角色轉(zhuǎn)換中增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的活力。教師鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑釋疑、參與活動設(shè)計、提供活動信息、參與活動組織、與教師互動等，這些都能夠促進(jìn)師生的身份轉(zhuǎn)變，為活動順利展開創(chuàng)造良好條件。

教師與學(xué)生一起互動，能夠產(chǎn)生教學(xué)活力，給學(xué)生帶來更多激勵和幫助。如教學(xué)《走進(jìn)紙的世界》時，學(xué)生對紙的認(rèn)知還比較單純，即便是最熟悉的紙張，也沒有太多認(rèn)知。教師先做紙的特點(diǎn)介紹，與學(xué)生一起研究紙的制作工藝特點(diǎn)。學(xué)生通過觀看紙的制作流程，對紙的制作有了更清晰的認(rèn)識。接著，教師借助多媒體播放紀(jì)錄片，介紹我國的造紙歷史，給學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于浪費(fèi)紙張的話題的討論。在這過程中，教師對學(xué)生平時用紙情況做問卷調(diào)查，學(xué)生都能夠主動參與其中，共同分析調(diào)查信息，對調(diào)查結(jié)果做確認(rèn)。學(xué)生對浪費(fèi)紙張的現(xiàn)實(shí)有了理性認(rèn)知。教師及時提出建議，引導(dǎo)學(xué)生形成“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的思想。在這個教學(xué)案例中，教師與學(xué)生一起互動，深化了學(xué)生的體驗，收到了較好的教學(xué)效果。

2.傳授實(shí)踐活動方法

綜合實(shí)踐活動程序啟動后，教師不僅要全程跟進(jìn)監(jiān)督，還要在方法上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入活動環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作中建立學(xué)科認(rèn)知。特別是一些制作、實(shí)驗、觀察等活動，學(xué)生大多存在認(rèn)知短板，更是欠缺一些操作技巧和方法，教師適時給予幫助，可以助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。教無定法，貴在得法。學(xué)法傳授也是如此，教師為學(xué)生提供更多方法支持，其助學(xué)效果會更為理想。

如教學(xué)《我與學(xué)具》這部分內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生展示自己的學(xué)具，進(jìn)行觀察，并想一想：“這些學(xué)具有什么樣的特點(diǎn)？其實(shí)際用途有哪些？”為激活學(xué)生的實(shí)踐思維，教師布置調(diào)查訪問任務(wù)：“關(guān)于學(xué)具的用法，我們有不同的理解。同一類學(xué)具，可能會有不同的用法。對這個問題，大家可通過訪問、調(diào)查等手段，了解具體的情況，做好調(diào)查記錄，歸結(jié)調(diào)查信息，寫出調(diào)查報告?！睂W(xué)生對這個調(diào)查問題比較感興趣，自然能夠主動參與活動。教師指導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查表，設(shè)置調(diào)查項目，確保學(xué)生調(diào)查活動的順利展開。經(jīng)過一番努力，學(xué)生調(diào)查活動順利結(jié)束。在調(diào)查成果展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生主動介紹，對調(diào)查結(jié)果做具體分析。學(xué)生在調(diào)查中有許多新發(fā)現(xiàn)，自然有展示介紹的熱情。教師提出一個調(diào)查任務(wù)，將學(xué)生帶入特定的實(shí)踐環(huán)境中，使學(xué)生獲得了深刻而豐富的學(xué)習(xí)體驗。

三、創(chuàng)新活動組織，彰顯學(xué)校輔助作用

在實(shí)踐活動組織環(huán)節(jié)，教師不僅要做好小組分工，還要適時滲透校本課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)環(huán)境做創(chuàng)新組織，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中形成和發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力。

1.滲透校本課程內(nèi)容

在綜合實(shí)踐活動中，教師有意識滲透校本課程內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。每個學(xué)校都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢，校本課程資源也呈現(xiàn)個性化。教師在滲透校本課程內(nèi)容時，要做好對接處理，讓學(xué)生自然進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，在多種實(shí)踐體驗中增長綜合能力。生活觀察、社會調(diào)查、實(shí)地參觀、實(shí)驗操作、手工制作等，都能滲透校本課程，從而為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

教師對校本課程資源進(jìn)行整合，并與綜合實(shí)踐活動課程形成對接和融合，這樣推出的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動有更高訓(xùn)練價值。例如，在教學(xué)《感恩父母》這部分內(nèi)容時，教師結(jié)合學(xué)校最近組織的“孝德文化”閱讀活動，設(shè)計一個主題閱讀任務(wù)：“‘百善孝為先’，這是傳統(tǒng)美德的核心內(nèi)容。請大家借助多種渠道展開信息搜集，先選定一個故事、一本圖書，展開專項閱讀，然后在小組內(nèi)開展讀書匯報活動，將閱讀體會介紹給大家。”學(xué)生接受任務(wù)后，開始選擇一些閱讀素材展開閱讀體驗。教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，推薦一些閱讀書目，如《二十四孝》故事全集等。學(xué)生有搜集信息的主動性，能夠借助多種信息渠道展開信息的整合處理，并在主動閱讀中受到熏陶、形成道德認(rèn)知。教師組織專項閱讀學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會。

2.豐富校園文化建設(shè)

教師在綜合實(shí)踐活動訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)，有意識延伸活動維度，讓學(xué)生結(jié)合家庭、社會、自然展開實(shí)踐探索，其助學(xué)作用更大。校園文化建設(shè)與綜合實(shí)踐的多點(diǎn)對接，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會。同時，教師對生活環(huán)境做理性分析，結(jié)合自然和社會環(huán)境推出綜合實(shí)踐活動，也能夠給學(xué)生帶來難得的學(xué)習(xí)體驗機(jī)會。學(xué)生有不同生活經(jīng)歷，如果有必要，結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷組織實(shí)踐活動，教學(xué)效果會更為顯著。

學(xué)生對大自然中的美景有濃厚的觀察興趣。教師要進(jìn)行針對性設(shè)計和組織，讓學(xué)生自然進(jìn)入活動環(huán)節(jié)，在實(shí)踐體驗中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。如教學(xué)《我眼中的秋天》這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生提供活動方案：先利用多種手段搜集關(guān)于秋天的信息，然后深入生活之中，對秋天的景色做實(shí)地觀察，收集一些關(guān)于秋天的信息。如秋天的圖片、秋天的聲音、秋天的標(biāo)本等。最后，在觀察秋天后，或?qū)懗鲂∑肺?，對秋色做贊美；或?qū)懗鲫P(guān)于秋天的詩歌，表達(dá)對秋天的喜愛之情；或?qū)ふ乙恍╆P(guān)于秋天的歌曲，在班級內(nèi)展示出來。學(xué)生接受這些學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能夠按照自己喜歡的方式來觀察秋天，并作出對應(yīng)準(zhǔn)備，在集體展示中表達(dá)對秋天的情感。這個實(shí)踐活動沒有統(tǒng)一要求，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，其訓(xùn)練效果十分突出。

四、延伸活動設(shè)計，凸顯主導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐活動課程有比較固定的教材，教師在活動訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)要做好對接和延伸處理，為學(xué)生提供更多的活動機(jī)會，讓學(xué)生形成生活化學(xué)科認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.對接生活認(rèn)知思維

學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗積累。教師在學(xué)科活動設(shè)計時，要考慮學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對學(xué)生活動參與能力做出正確評估，以提升活動設(shè)計的有效性，確?；顒拥挠?xùn)練順利展開。綜合實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生生活有很多對接點(diǎn)。教師在具體分析比對時，要選擇好角度，讓學(xué)生利用最為熟悉的方式開展活動和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生形成的學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)知會更為豐富。學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有不同認(rèn)知，其操作能力也存在差異。因此，教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，這樣就能有效地助推活動的順利進(jìn)行。

教師針對學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際推出一些活動任務(wù)，能夠帶給學(xué)生多點(diǎn)沖擊，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的主動性。如“讓校園更美”活動，教師要求學(xué)生先分成幾個小組，對校園環(huán)境做觀察，然后做創(chuàng)新思考，如何才能讓校園變得更美，最后設(shè)計具體的行動方案，主動參與實(shí)踐活動。學(xué)生接受任務(wù)后，開始觀察校園環(huán)境，對公共衛(wèi)生、植被管理、秩序設(shè)定等因素展開科學(xué)評估，以便設(shè)計切實(shí)可行的行動方案。教師深入學(xué)習(xí)小組之中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對校園美化、精神文明建設(shè)等對策做客觀評價，給出一些建設(shè)性意見，鼓勵學(xué)生主動參與校園文明建設(shè)。

2.拓展活動實(shí)踐維度

綜合實(shí)踐活動帶有觀察、操作、互動、開放等特征。教師在組織時要對活動環(huán)境和條件做出評估，對活動程序安排、活動材料準(zhǔn)備、活動執(zhí)行調(diào)整等進(jìn)行調(diào)查，以拓寬活動時空，給不同學(xué)生帶來學(xué)習(xí)研究的契機(jī)。教師在綜合實(shí)踐活動過程中，積極提供一些圖片、材料、建議等，能夠為學(xué)生參與活動帶來啟迪和支持。大自然、家庭、網(wǎng)絡(luò)，綜合實(shí)踐活動區(qū)域十分廣闊，教師要做好科學(xué)設(shè)計和安排，讓學(xué)生在自由探索中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)活動有較高期待。教師在任務(wù)選擇時，要廣泛征詢學(xué)生意見。如“認(rèn)識動植物”活動，學(xué)生對動植物有不同的學(xué)習(xí)傾向。教師為學(xué)生推出可以選擇的觀察活動任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容，這樣能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。在活動信息反饋環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息展示，可以是文字交流，也可以是語音交流，還可以是圖片視頻展示。學(xué)生主動交換信息，互動氣氛逐漸建立，實(shí)踐活動獲得圓滿成功。

綜合實(shí)踐活動帶有融合性特點(diǎn)，教師要進(jìn)行跨學(xué)科對接性設(shè)計，優(yōu)化活動組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探索和互動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教材分析和發(fā)掘，根據(jù)綜合實(shí)踐活動需要進(jìn)行學(xué)法傳授，能夠大幅度提升活動組織效果。學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有特殊參與興趣，教師針對性地進(jìn)行組織，能夠促進(jìn)綜合實(shí)踐活動形式的有效開展，全面提升學(xué)生的綜合能力。