許國(guó)亮,趙 鵬,趙 麗

(南寧師范大學(xué) a.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院; b.繼續(xù)教育學(xué)院,廣西 南寧 530001)

0 引 言

2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”)針對(duì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)做出明確指示,其中本標(biāo)準(zhǔn)適用的專業(yè)包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等,國(guó)標(biāo)中對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求進(jìn)行科學(xué)規(guī)定,同時(shí)涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,為提升本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量培基固本,為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求提供指導(dǎo)和規(guī)范,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色、水平的高等教育提供引領(lǐng)和保障。國(guó)標(biāo)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,但進(jìn)入新時(shí)代,人民和社會(huì)對(duì)建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)提出新的要求,特別強(qiáng)調(diào)以立德樹人為根本任務(wù)的思想政治教育應(yīng)當(dāng)不斷提升認(rèn)知。2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱“意見”),意見中指出要根據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)分類推進(jìn)學(xué)科課程思政建設(shè),其中關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科,意見指出加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力多維度培養(yǎng)和學(xué)科課程思政建設(shè)都至關(guān)重要,思想政治的培養(yǎng)不僅能夠有助于學(xué)生建立正確的社會(huì)責(zé)任意思和科學(xué)引導(dǎo)世界觀、價(jià)值觀,而且為實(shí)踐能力奠定培養(yǎng)方向。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐能力多維度培養(yǎng)模式在于提供了一種綜合性、實(shí)踐導(dǎo)向和個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)途徑。通過(guò)實(shí)踐能力多維度培養(yǎng),學(xué)生能夠全面發(fā)展實(shí)踐能力,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)并應(yīng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

然而,當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授,缺乏對(duì)實(shí)踐能力的充分培養(yǎng)。其次,缺乏系統(tǒng)性和整體性的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中面臨困惑和不適應(yīng)。此外,隨著課程思政的深入推進(jìn),如何在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中運(yùn)用課程思政,將思想政治教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合,也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因此,本研究旨在探索在課程思政下運(yùn)用KSAO(知識(shí)、技能、能力和其他特質(zhì))模型,構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐能力多維培養(yǎng)模式的協(xié)同路徑。通過(guò)研究不同層次和維度的實(shí)踐能力要求,結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn),構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。同時(shí),考慮到課程思政的要求,將思想政治教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)融合,以培養(yǎng)具備國(guó)際視野、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才。

1 KSAO概念界定與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)KSAO模型構(gòu)建

1.1 KSAO概念界定

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐能力多維度培養(yǎng)模式中,KSAO模型是一種常用的能力評(píng)估框架[1]。KSAO模型代表了知識(shí)(Knowledge)、技能(Skills)、能力(Abilities)和其他特質(zhì)(Other traits)這4個(gè)關(guān)鍵維度。

1.2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)KSAO模型構(gòu)建

1.2.1 知識(shí)

知識(shí)是指在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域所獲得的理論和實(shí)踐知識(shí)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中,需要掌握的主要知識(shí)領(lǐng)域:國(guó)際貿(mào)易理論和政策:了解國(guó)際貿(mào)易的基本理論和原則,包括比較優(yōu)勢(shì)理論、關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘、自由貿(mào)易協(xié)定等,熟悉國(guó)際貿(mào)易政策的制定和實(shí)施過(guò)程,以及國(guó)際貿(mào)易組織如世界貿(mào)易組織的角色和功能;國(guó)際金融和匯率:了解國(guó)際金融市場(chǎng)和匯率的基本知識(shí),包括匯率形成機(jī)制、外匯市場(chǎng)、國(guó)際支付和清算等,了解跨國(guó)公司的國(guó)際資本流動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)管理和匯率風(fēng)險(xiǎn)的管理;跨文化交流和國(guó)際商務(wù)禮儀:具備跨文化溝通和交流的能力,了解不同文化背景下的商務(wù)禮儀和行為準(zhǔn)則,熟悉不同文化之間的差異,并學(xué)會(huì)在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中建立良好的合作關(guān)系;市場(chǎng)分析和營(yíng)銷策略:具備市場(chǎng)分析和營(yíng)銷策略制定的能力,了解市場(chǎng)調(diào)研的方法和技巧,掌握市場(chǎng)需求分析、競(jìng)爭(zhēng)分析和市場(chǎng)定位等概念。同時(shí),了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的特點(diǎn)和策略。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特性決定了需要掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)。這些知識(shí)將在實(shí)踐中理解和分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易問(wèn)題提供重要基礎(chǔ)。

1.2.2 技能

技能是指在實(shí)踐中所具備的操作和執(zhí)行能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中,需要構(gòu)建的主要技能:數(shù)據(jù)分析能力:具備數(shù)據(jù)收集、整理和分析的能力,掌握統(tǒng)計(jì)分析工具和軟件,能夠從大量數(shù)據(jù)中提取有用信息,并進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)解讀和分析;市場(chǎng)調(diào)研和分析能力:需要學(xué)會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和分析,包括市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)情況和消費(fèi)者行為等方面的調(diào)查和分析,掌握各種調(diào)研方法和工具,能夠識(shí)別市場(chǎng)機(jī)會(huì)和制定相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略;貿(mào)易談判和合同管理:具備貿(mào)易談判和合同管理的技能,了解貿(mào)易談判的基本原則和策略,并具備合同管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的能力;跨文化溝通和團(tuán)隊(duì)合作:具備跨文化溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力,能夠有效地與來(lái)自不同文化背景的人合作,具備良好的溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐要求具備數(shù)據(jù)分析、市場(chǎng)調(diào)研和分析、貿(mào)易談判和跨文化溝通等方面的技能,以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

1.2.3 能力

能力指的是在實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)的綜合能力和素質(zhì)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中,需要具備的主要能力:批判思維能力:學(xué)生應(yīng)該具備批判思維的能力,能夠獨(dú)立思考和分析問(wèn)題,并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。他們需要具備邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;解決問(wèn)題能力:具備解決問(wèn)題的能力,能夠在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)提出有效的解決方案,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能,結(jié)合實(shí)際情況,分析問(wèn)題并提出切實(shí)可行的解決方案;創(chuàng)新能力:具備創(chuàng)新能力,能夠在實(shí)踐中提出新的思路和創(chuàng)意,開拓創(chuàng)新的精神能夠幫助從多個(gè)角度思考問(wèn)題,并提出創(chuàng)新性的解決方案;團(tuán)隊(duì)合作能力:具備團(tuán)隊(duì)合作的能力,能夠與他人合作完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力,能夠有效地與團(tuán)隊(duì)成員合作,共同實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo);領(lǐng)導(dǎo)能力:具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力,能夠在團(tuán)隊(duì)中扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色,并協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作,良好的組織和管理能力能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛力,并有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求學(xué)生具備批判思維、解決問(wèn)題、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作等能力,將幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

1.2.4 其他特性

除了知識(shí)、技能和能力外,其他特質(zhì)包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值觀、情商和人際關(guān)系能力等。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中,學(xué)生需要具備以下特質(zhì):

跨文化適應(yīng)能力:具備跨文化適應(yīng)能力,能夠適應(yīng)不同文化背景下的工作和交往環(huán)境,具備開放包容的心態(tài),尊重不同文化和價(jià)值觀的差異,并能夠有效地與不同文化背景的人進(jìn)行溝通和合作;社會(huì)責(zé)任意識(shí):具備社會(huì)責(zé)任意識(shí),意識(shí)到他們?cè)趪?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域中的影響和責(zé)任,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,積極參與社會(huì)責(zé)任項(xiàng)目,并致力于可持續(xù)發(fā)展和公益事業(yè);溝通和人際關(guān)系能力:具備良好的溝通和人際關(guān)系能力,能夠與各種利益相關(guān)者進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商,良好的談判和沖突管理能力能夠建立良好的人際關(guān)系,并在合作中取得共贏的結(jié)果;自我管理能力:具備自我管理能力,能夠合理安排時(shí)間、管理壓力,并保持良好的工作效率,自我激勵(lì)、目標(biāo)設(shè)定和自我反思的能力能夠不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是求知的動(dòng)力。學(xué)生如果有了閱讀的興趣，如同花香引來(lái)蜜蜂一樣，自然會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，滿足閱讀欲望。然而，很多學(xué)生沒有找到感興趣的閱讀物，老師、家長(zhǎng)也沒有注重興趣喚醒。而語(yǔ)文教學(xué)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。長(zhǎng)期在同一種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)閱讀會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，對(duì)于很多學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身又很枯燥，兩者相加就更無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望了。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求具備跨文化適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、良好的溝通和人際關(guān)系能力,以及自我管理能力,將有助于學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域中取得成功并對(duì)社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐能力培養(yǎng)與教師鴻溝明顯

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中教師的作用至關(guān)重要,而實(shí)踐能力培養(yǎng)模式與教師之間卻存在明顯鴻溝,具體表現(xiàn):(1)教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。高校對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師招聘以理論研究的科研工作者為主,教師自身的優(yōu)勢(shì)主要以理論研究著稱,鮮有教師以業(yè)界實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)著稱,導(dǎo)致教師對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)力不從心。(2)教師教學(xué)手段、培養(yǎng)模式單一[4]。主要表現(xiàn)為,以理論知識(shí)講授為主、以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易傳統(tǒng)理論為重點(diǎn)、以相關(guān)案例分析為主要手段、以國(guó)內(nèi)國(guó)貿(mào)行業(yè)信息為主要途徑的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式老化、僵化的問(wèn)題導(dǎo)致教師在進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)、實(shí)踐指導(dǎo)不足、實(shí)例教學(xué)不足以及對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的了解不及時(shí)。

2.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論脫節(jié)

實(shí)踐與理論脫節(jié)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中一個(gè)突出的問(wèn)題[5]。在課堂中學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí),但在實(shí)踐中往往面臨理論知識(shí)無(wú)法直接應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的挑戰(zhàn)。這種脫節(jié)導(dǎo)致難以將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。實(shí)踐與理論脫節(jié)的原因可能是教學(xué)內(nèi)容和方法的不匹配。課程設(shè)計(jì)中缺乏真實(shí)案例和實(shí)踐項(xiàng)目的引入,學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。此外,教師在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)于側(cè)重理論講解,而缺乏對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)和討論,難以理解理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

2.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展不匹配

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要與實(shí)際行業(yè)對(duì)接,以便了解和適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境。然而,一些學(xué)校缺乏與行業(yè)合作的渠道和機(jī)制,導(dǎo)致無(wú)法接觸到實(shí)際的商業(yè)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)交流。此外,在高校實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)典理論還是占主導(dǎo)地位,缺乏緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的新興、前沿理論,使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)由于貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展適配之間存在一定的"窗口期"[6]。缺乏行業(yè)對(duì)接使得對(duì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際運(yùn)作機(jī)制了解不足,缺乏與行業(yè)從業(yè)者交流的機(jī)會(huì),無(wú)法獲取來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)和指導(dǎo),限制對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)未來(lái)就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展路徑的認(rèn)知。

3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性

3.1 指導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

課程思政建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才具有重要意義。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展與國(guó)家的整體發(fā)展密切相關(guān),專業(yè)人才需具備宏觀經(jīng)濟(jì)思維、戰(zhàn)略決策能力和全球化視野。課程思政建設(shè)能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高他們的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。通過(guò)思政教育,學(xué)生將培養(yǎng)出勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新、具有社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野的品質(zhì),為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

3.2 促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合

3.3 培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德

課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。在全球化背景下,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí),關(guān)注社會(huì)公平、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。課程思政建設(shè)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。教師可以通過(guò)案例分析、倫理討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生思考道德倫理問(wèn)題,培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。這種培養(yǎng)將使學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠積極參與社會(huì)公益事業(yè)、維護(hù)社會(huì)正義,并在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)揮積極的影響力。

4 構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐能力多維度培養(yǎng)模式的必要性

4.1 促進(jìn)學(xué)科綜合能力培養(yǎng)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際關(guān)系等。單一的學(xué)科知識(shí)難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題。構(gòu)建多維度的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以促進(jìn)跨學(xué)科綜合能力的發(fā)展,通過(guò)與其他學(xué)科的融合更好地理解經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問(wèn)題的多方面因素,并能夠運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力,能夠在跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際組織或政府部門等復(fù)雜的工作環(huán)境中勝任。

4.2 滿足復(fù)雜的市場(chǎng)需求

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè),雇主更加注重人才的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識(shí)傳授模式難以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中所需的技能和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)構(gòu)建多維度的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易環(huán)境中接觸到實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn),提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式能夠更好地滿足市場(chǎng)對(duì)具備實(shí)踐能力的專業(yè)人才的需求,在就業(yè)市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

5 課程思政下基于KSAO模型多維培養(yǎng)模式構(gòu)建的對(duì)策建議

5.1 知識(shí)培養(yǎng):構(gòu)建全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系

針對(duì)課程思政中的知識(shí)培養(yǎng),建議構(gòu)建全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。這需要教師深入分析學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和前沿領(lǐng)域,明確核心概念和基本原理,將知識(shí)分解為不同的模塊,并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。同時(shí),要注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯和跨學(xué)科的聯(lián)系,促使形成全局觀和系統(tǒng)思維。此外,引入實(shí)踐案例分析、問(wèn)題導(dǎo)向和探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力。

5.2 技能培養(yǎng):提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和問(wèn)題解決能力訓(xùn)練

技能是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分,基于此,提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和問(wèn)題解決能力訓(xùn)練,比如通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方式,使學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中,教師可以扮演指導(dǎo)者的角色,幫助學(xué)生分析問(wèn)題、制定解決方案,并進(jìn)行實(shí)際操作。此外,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也是重要的一環(huán),可以通過(guò)小組項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等方式促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與溝通能力的發(fā)展。為避免國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易技能培養(yǎng)模式與實(shí)際企業(yè)、市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題,提升知名企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門在高校人才培養(yǎng)中的參與度,對(duì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)診斷,指定符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式[8]。

5.3 能力培養(yǎng):注重綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)

除了知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的能力也是基于KSAO模型的重要目標(biāo)之一。同時(shí),在課程思政中,應(yīng)注重綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)包括學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面,可以通過(guò)開展德育活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德觀念來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外,職業(yè)發(fā)展能力包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力和跨文化交際能力等方面,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際交流等方式進(jìn)行培養(yǎng),以培養(yǎng)兼具“國(guó)際視野和本土情懷”的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

5.4 其他特質(zhì)培養(yǎng):注重學(xué)生的自我認(rèn)知和終身學(xué)習(xí)能力

KSAO模型中的其他特質(zhì)是指學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、自我認(rèn)知和終身學(xué)習(xí)能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)制定多維度培養(yǎng)模式時(shí),考慮學(xué)生個(gè)體的差異性,重視學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的不同視野,引導(dǎo)學(xué)生用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、理解中國(guó)。同時(shí),在課程思政中,需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和終身學(xué)習(xí)能力[8]。自我認(rèn)知可以通過(guò)心理輔導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)和反思等方式進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。終身學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,可以通過(guò)開設(shè)學(xué)習(xí)方法課程、培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究興趣和開展科研項(xiàng)目等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。