程 誠(chéng)，楊 洋

（三亞學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，海南 三亞 572022）

服裝與服飾設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋人文、藝術(shù)以及專業(yè)技術(shù)等領(lǐng)域，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國(guó)際視野，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和相關(guān)專業(yè)技能，具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，能獨(dú)立進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)并運(yùn)用工藝技術(shù)手段完成設(shè)計(jì)目標(biāo)的應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才為宗旨。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，服裝行業(yè)對(duì)高水平、具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的需求呈現(xiàn)出明顯增加的趨勢(shì)。高校培養(yǎng)具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的時(shí)尚領(lǐng)域?qū)I(yè)人才也成為大勢(shì)所趨。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》的出臺(tái)明確強(qiáng)調(diào)了打破學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，推動(dòng)專業(yè)間的交叉共融[1]。新文科的“新”也意味著高校人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)和引領(lǐng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)與國(guó)家需求相契合，改革、優(yōu)化、創(chuàng)新高等教育專業(yè)布局，以達(dá)到人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式的優(yōu)化目標(biāo)。

1 服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

1.1 應(yīng)用型服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.2 服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

2021年，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)印發(fā)《紡織行業(yè)“十四五”發(fā)展綱要》，明確提出“以大幅提升生產(chǎn)效率及生產(chǎn)方式精細(xì)化、柔性化、智能化水平為目標(biāo)，基于5G、人工智能和數(shù)字孿生等信息技術(shù)，以紡織成套裝備研發(fā)為重點(diǎn)，加快發(fā)展紡織領(lǐng)域智能制造系統(tǒng)集成商，推進(jìn)裝備、軟件、信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，以紡織裝備數(shù)字化和信息互聯(lián)互通為基礎(chǔ)實(shí)施紡織行業(yè)智能制造重點(diǎn)工程”[2]。由此可見(jiàn)，服裝產(chǎn)業(yè)以柔性化、服務(wù)化、智能化、信息化、自動(dòng)化的趨勢(shì)發(fā)展，未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)要求服裝設(shè)計(jì)人才除了具備相關(guān)專業(yè)能力外，還要適應(yīng)服裝藝術(shù)與科技發(fā)展，要掌握智能化服裝生產(chǎn)技術(shù)。

對(duì)標(biāo)新文科建設(shè)的理念以及服裝行業(yè)發(fā)展方向，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式尚存以下問(wèn)題。

（1）大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)服裝類課程時(shí)，往往缺乏跨學(xué)科視角，主要側(cè)重于設(shè)計(jì)、藝術(shù)和傳統(tǒng)的文科教育。課程設(shè)計(jì)一般局限于本專業(yè)與本學(xué)科，只注重學(xué)生專業(yè)中單一能力的培養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)科和領(lǐng)域，尤其是理工類課程的引入較少，學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科知識(shí)掌握不足。

（2）傳統(tǒng)授課方式不能有效對(duì)接服裝產(chǎn)業(yè)鏈需求，對(duì)于應(yīng)用型服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不佳。在新文科背景下，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系需要與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈等銜接，迅速把握行業(yè)發(fā)展變化，并針對(duì)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新及時(shí)更新教學(xué)方法。然而，現(xiàn)有的授課方式使學(xué)生只能在課堂中了解行業(yè)發(fā)展、企業(yè)訴求，缺乏對(duì)實(shí)際工作的“實(shí)操真練”，缺乏滿足行業(yè)需求的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）社會(huì)實(shí)踐與理論教育的脫節(jié)主要是因?yàn)槿鄙籴槍?duì)性強(qiáng)和系統(tǒng)化的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)并沒(méi)有得到足夠的重視和資金支持，導(dǎo)致新建的實(shí)驗(yàn)室在其綜合性和前沿性上存在不足，特別是在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和建設(shè)上進(jìn)展相對(duì)緩慢。此外，校外實(shí)踐基地的建設(shè)也略顯不足，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際的行業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)，缺少全面和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)致服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)效果并不理想。

2 新文科對(duì)高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

2.1 以人格教育為培養(yǎng)前提

《新文科建設(shè)宣言》明確指出，高等教育機(jī)構(gòu)必須堅(jiān)定地遵循文科教育的核心價(jià)值，始終堅(jiān)守立德樹(shù)人的原則，全方位地加強(qiáng)高校的課程思政建設(shè)，努力提升學(xué)生的思想覺(jué)悟、道德標(biāo)準(zhǔn)和文明修養(yǎng)，以培育能承擔(dān)民族復(fù)興重任的新時(shí)代文科專業(yè)人才。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)堅(jiān)持將品德教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，始終將立德樹(shù)人視為核心任務(wù)，并確保思想政治教育在教育和教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都得到體現(xiàn)[3]。新文科要求高校在課程設(shè)置中增設(shè)思政教學(xué)目標(biāo)、思政教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)資源，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，將大國(guó)工匠精神、中華傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀民俗文化、本土文化、職業(yè)素養(yǎng)、審美教育等內(nèi)容滲入教學(xué)中，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀[4]。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立創(chuàng)新的能力。新文科不僅指創(chuàng)新，也指在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中呈現(xiàn)出與眾不同的思維方式和創(chuàng)造力，學(xué)生在受教育的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)時(shí)代變化的敏銳感和洞察力?，F(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)師還需要擁有跨領(lǐng)域的知識(shí)和視角。新文科建設(shè)的核心理念是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的交叉與融合，符合現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的基本需求?？鐚W(xué)科是建立各類文科學(xué)科之間的合作互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)科的共生共榮?？鐚W(xué)科的視角同樣強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)科之間的緊密合作，這樣合作培養(yǎng)出的人才能跨越專業(yè)的障礙，打破其局限性，展現(xiàn)出強(qiáng)大的綜合實(shí)力和跨學(xué)科視野。此外，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才還應(yīng)有出色的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并在國(guó)際舞臺(tái)上具備競(jìng)爭(zhēng)力。這樣不僅可以讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)外服裝行業(yè)勝任相關(guān)工作，而且可以在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中凸顯自己的文化軟實(shí)力。

2.3 搭建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化綜合平臺(tái)

新文科不僅涉及學(xué)科之間的交叉融合，還涉及學(xué)科與其他領(lǐng)域的交叉、跨界?？鐚W(xué)科合作也涵蓋了專業(yè)內(nèi)部學(xué)者與各行各業(yè)非專業(yè)人士之間的融合[5]。推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的深度合作以及為各個(gè)行業(yè)培訓(xùn)所需人才，都是促進(jìn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的核心要素。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研改革的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)吸納相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教授，以構(gòu)建一個(gè)有助于產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的合作平臺(tái)，有助于強(qiáng)化行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)合作以及人才培養(yǎng)方面的協(xié)同。與此同時(shí)，跨學(xué)科融合也要與地域特色文化、地方時(shí)尚文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，形成“產(chǎn)學(xué)研用”一體化教學(xué)模式，著力構(gòu)建滿足當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

①賈母冷笑道“你也不必和我使性子賭氣的。你的兒子，我也不該管你打不打。我猜著你也厭惡我們娘兒們，不如我們趕早兒離了你，大家干凈！”(第三十三回)

3 服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探索

3.1 建構(gòu)多學(xué)科、專業(yè)融合課程體系

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)該在行業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)科交叉，以培養(yǎng)具備綜合能力的人才。在培養(yǎng)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的過(guò)程中，必須將技術(shù)和藝術(shù)相融合，以適應(yīng)信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)、新知識(shí)和新領(lǐng)域的發(fā)展。這種融合不僅體現(xiàn)在專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，還體現(xiàn)在課程內(nèi)容的交叉上。在專業(yè)課程建設(shè)中，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)技巧，還需要加入對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何利用大數(shù)據(jù)分析市場(chǎng)需求和消費(fèi)趨勢(shì)、如何應(yīng)用人工智能技術(shù)輔助服裝款式設(shè)計(jì)、通過(guò)人工智能算法進(jìn)行面料選擇和色彩搭配等。這種融合可以培養(yǎng)出具備藝術(shù)創(chuàng)造力和技術(shù)實(shí)踐能力的人才，為行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

3.2 打造“一專多能”的復(fù)合型人才實(shí)踐平臺(tái)

3.2.1 打造“以研促教”“以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)需要將實(shí)踐教學(xué)貫穿4年本科學(xué)習(xí)全過(guò)程，逐步提高學(xué)生的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外服裝專業(yè)比賽，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，可將參賽成績(jī)作為課程教學(xué)效果評(píng)估的一個(gè)外在標(biāo)準(zhǔn)，為課程教學(xué)改革引入外部推動(dòng)力，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)服裝潮流及市場(chǎng)的適應(yīng)能力。

3.2.2 構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”合作協(xié)同育人體系

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)要堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，面向發(fā)展需求積極探索校企合作課程共建，將“項(xiàng)目化”“真題實(shí)做”的教學(xué)方式納入課程教學(xué)與實(shí)踐中。同時(shí)，高校也要推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

首先，高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。該機(jī)制意味著高校和企業(yè)將共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，有助于確保學(xué)生接受到與實(shí)際工作需求相匹配的培訓(xùn)和教育。其次，高校和企業(yè)共同執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，使他們能親身體驗(yàn)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐性的培養(yǎng)方式有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，并培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。最后，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生可以集中或分散參與企業(yè)的多樣化專業(yè)實(shí)踐，更深入、更全面地培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的交流與共享，使所學(xué)知識(shí)更具實(shí)用性。

3.2.3 促進(jìn)“以賽促教”校內(nèi)外行業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)的搭建

“以賽促教”的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提升專業(yè)技能。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)也鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外服裝專業(yè)比賽，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，以此開(kāi)拓學(xué)生的眼界，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合能力。通過(guò)參加比賽和實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生能開(kāi)拓自己的眼界，進(jìn)而更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。服裝大賽流程通常涉及靈感構(gòu)思、設(shè)計(jì)表達(dá)、面料選擇、結(jié)構(gòu)版型設(shè)計(jì)、工藝制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不僅要完成實(shí)物作品設(shè)計(jì)，還要從整體造型和展示角度考慮模特的妝面設(shè)計(jì)、鞋子和配飾的設(shè)計(jì)搭配、T臺(tái)展示音樂(lè)的表達(dá)等。不同方向的學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置，在大賽活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。服裝設(shè)計(jì)大賽既鍛煉了學(xué)生的協(xié)同合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的信任力和溝通力，也有效提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

3.3 推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用

3.3.1 加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來(lái)，在元宇宙背景下，服裝行業(yè)數(shù)字化發(fā)展不斷加速，服裝行業(yè)數(shù)字化人才已然成為產(chǎn)業(yè)的迫切需求和痛點(diǎn)。高校作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，也正在經(jīng)歷一場(chǎng)服裝設(shè)計(jì)教育革新。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)著力打造數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展數(shù)字化教研工作，創(chuàng)建適應(yīng)市場(chǎng)需求及未來(lái)行業(yè)發(fā)展的服裝數(shù)字化技術(shù)人才建設(shè)體系。除此之外，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)開(kāi)展數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)技能，全面提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3.2 搭建數(shù)字信息化資源

隨著社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式也得以創(chuàng)新，引入了混合式授課模式，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用超星、慕課、騰訊課堂等應(yīng)用程序，向?qū)W生提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和視頻。這種跨地域、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)交流不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)不同文化間的交流和理解，還能提升學(xué)習(xí)效果與交流的廣度和深度。

高校在教學(xué)方法和手段方面也要積極推進(jìn)其多樣化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，嘗試應(yīng)用過(guò)程化考核教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、釘釘課堂、騰訊課堂、雨課堂等教學(xué)方式；鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，將最新的教學(xué)與科研成果融入教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)更新并豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解本領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，把握新知識(shí)，拓展新視野。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的服裝行業(yè)往往受限于固有的發(fā)展方向。新科技、新文化和新理念的融入為服裝行業(yè)帶來(lái)了更多的創(chuàng)意和可能性，服裝行業(yè)得以重塑和創(chuàng)新。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化，必須對(duì)現(xiàn)有服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革。通過(guò)構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系，打造“一專多能”的復(fù)合型人才實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為服裝行業(yè)輸送更多符合行業(yè)發(fā)展需求的多能型、多職型人才。