龍 雨，魏 偉

（廣西大學 機械工程學院，廣西 南寧 530004）

0 引言

高等教育的發(fā)展水平是一個國家綜合實力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾w現，直接關系到國家的科技發(fā)展水平和創(chuàng)新能力，最終決定國家和民族的命運。最近，國家出臺了“統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案”，標志著建設世界一流大學和一流學科成為國家的重大戰(zhàn)略部署。而一流大學的核心使命就是培養(yǎng)一流人才。高校要緊緊圍繞如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，始終把立德樹人作為根本任務，堅持德育、智育、體育、美育、勞育“五育”并舉融合，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人[1]。

目前，我國的學生教育仍面臨著一系列挑戰(zhàn)，包括在理念、體制、知識體系以及跨學科融合教學方面[2]。在教學模式上，我國學生教育仍然以課程為中心，并在向基于項目式的學習模式轉變中。實踐體系在傳統(tǒng)學科的知識體系下仍然處于輔助地位，并且在體制上存在系統(tǒng)性不強、缺少連貫性以及跨學科交叉融合度差等問題。在產教融合方面，主要停留在傳統(tǒng)的科研項目合作、教學實習基地和短期技術培訓等形式，教學設計以完成任務型項目為主，項目指導重視知識和技能等傳統(tǒng)項目指導方式，缺乏對學生進行項目推進能力、團隊合作能力等方面的系統(tǒng)化指導，與前沿科學研究和真實產業(yè)環(huán)境脫節(jié)[3]。此外，學校和企業(yè)之間也未形成長效的優(yōu)勢互補、合作共贏的人才培養(yǎng)機制。作為廣西大學學生導師，作者通過4 年多實踐，與國內其他院所、企業(yè)的優(yōu)秀團隊聯(lián)合培養(yǎng)了10 多位學生，積累了豐富的指導經驗和心得。本文總結校企聯(lián)合培養(yǎng)的可以借鑒的實踐經驗，以期為深化新工科時代的教學改革、促進高品質工科人才培養(yǎng)提供啟示和參考。

1 協(xié)同推進學生聯(lián)合培養(yǎng)與五育并舉融合是提高教育水平的必然選擇

以落實立德樹人為根本任務，以增強學生綜合素養(yǎng)和把握未來的能力為重點，努力構建形成德智體美勞“五育”融合發(fā)展體系，具體體現為：堅持德育為先，用黨的思想鑄魂育人；注重智育轉型，培養(yǎng)善于學習的創(chuàng)新人才；突出體育素養(yǎng)，促進學生全面健康成長；堅持以美育人，提高學生審美和人文素養(yǎng)；做好勞動教育，倡導知行合一、勞動樹人。

學生聯(lián)合培養(yǎng)和“五育”并舉融合密切相關，二者相互促進，形成良性循環(huán)，以更好地推進高等教育的發(fā)展和實現學生的全面發(fā)展。學生聯(lián)合培養(yǎng)是高等教育五育并舉融合的具體實踐，其核心理念是全面發(fā)展學生的思想、品德、智力、體魄和美育。然而，這種教育模式和手段不僅僅是一個抽象的概念，更是一個充滿活力和創(chuàng)新性的實踐活動。具體而言，兩者之間的關系體現在以下幾個方面：

1.1 學生聯(lián)合培養(yǎng)是“五育”并舉融合的具體實踐

“五育”并舉融合是高等教育的重要理念和目標，其核心是全面發(fā)展學生的思想、品德、智力、體魄和美育[4]。而學生聯(lián)合培養(yǎng)作為一種具體的教育模式和手段，有助于實現這一目標，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.2 學生聯(lián)合培養(yǎng)為“五育”并舉融合提供資源和實踐平臺

學生聯(lián)合培養(yǎng)需要協(xié)同整合來自企業(yè)、高校、科研機構等多方的資源和領域，以提供更多學習和實踐機會，進而實現“五育”并舉融合。這樣的資源整合和利用提供了更多平臺和機會，以推進學生綜合素質的發(fā)展。

1.3 學生聯(lián)合培養(yǎng)為“五育”并舉融合提供支持和保障

在學生聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，學生可以獲得更多的指導和支持，包括校內和企業(yè)導師的共同指導、企業(yè)的實踐指導、科研機構的研究支持等。這些支持和保障可以為學生綜合素質的全面發(fā)展提供更多的保障和支持。

1.4 學生聯(lián)合培養(yǎng)為“五育”并舉融合提供創(chuàng)新動力

學生聯(lián)合培養(yǎng)是一種具有創(chuàng)新性和實踐性的教育模式，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。這種創(chuàng)新動力可以為實現“五育”并舉融合提供更多的動力和支持。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)的案例分析

廣西大學機械工程學院通過“走出去”和“引進來”相結合的方式搭建工程實踐場景，在跨省校校-校企合作的情景下鍛煉學生的交流溝通能力、團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力[5,6]。結合3 個具體案例，探討學生聯(lián)合培養(yǎng)與“五育并舉融合”在實踐中的協(xié)同推進，以期為推進學生教育改革和高質量人才培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。聯(lián)培案例如下：

2.1 案例一

校企聯(lián)培地點在廣東省深圳市某激光產業(yè)龍頭企業(yè)。學生A 結束了課程學習后，完全陌生的狀態(tài)走進了該企業(yè)的超快激光精密焊接研發(fā)實驗室。一邊了解激光焊接知識、如何提高焊接質量，一邊尋找并完成研究課題，進行了為期近兩年的聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)期間，學生A 有著顯著的變化。階段一：在入職的前三個月，熟悉企業(yè)研發(fā)實驗室的環(huán)境和設備，參加設備操作培訓及安全培訓。認真聽取了研發(fā)經理和資深工程師的介紹，熟悉并掌握了實驗室各設備的操作流程，逐步實現單獨操作實驗室的每臺設備，可以使用實驗室的設備獨立完成測試和實驗；階段二：從第二個季度開始協(xié)助研發(fā)實驗室，接待精密加工行業(yè)的重要客戶，承諾樣品測試，參與到了一些實際的國家前沿項目中去。積極與工程師、客戶進行溝通，有時也會出差到客戶現場為客戶解決實際問題。之后逐步實現了可以獨立接待客戶、完成樣品測試、撰寫測試報告、參加設備的調試等標準化流程。加工設備遇到問題時也可以獨立為客戶解決。第三階段：在完成公司聯(lián)培任務的同時，依據導師的指導，定期閱讀一定數量的高水平論文，在第二年起始結合行業(yè)需求與科技前沿問題，與導師討論確定了自己的研究課題。在確定了自己的研究課題后，制定實驗方案，按照設備操作規(guī)范，完成所需的實驗，并整理實驗數據，順利的撰寫發(fā)表了多項學術論文和發(fā)明專利。研究成果獲得了業(yè)內專家的高度評價，認為解決了行業(yè)共性的關鍵技術問題，為同行提供了重要參考價值。

從學生A 的聯(lián)培案例中，不難發(fā)現：首先，與行業(yè)龍頭企業(yè)研發(fā)實驗室的聯(lián)合培養(yǎng)模式為學生提供了真實、挑戰(zhàn)性的問題，能夠直接接觸國家重大需求和重點項目，快速的幫助學生深刻了解實際工作流程，熟悉現代加工設備，并體驗融入了企業(yè)科創(chuàng)文化。其次，學生在聯(lián)培中參與實際項目，積累了攻堅克難的工作經驗，同時，在導師的指導下廣泛閱讀最新的科研文獻，確定具有一定實際意義的研究課題并基于聯(lián)培掌握的實驗操作技能，獨立自主開展創(chuàng)新研究，為企業(yè)提供創(chuàng)新性解決方案，為行業(yè)提供了重要的參考價值，聯(lián)培學生也在專業(yè)交流技能和研究方向把握能力上得到了極大提高。最終，學生A 不僅輕松獲得了龍頭企業(yè)的聘用，也快速的為廣西大學精密加工研究團隊指明了重要課題。

2.2 案例二

2020 年6 月，學生B 前往深圳市另一家激光智能裝備企業(yè)進行了為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)實習實踐。雖然該焊接實驗室成立時間不長，但各種樣品的工藝預研工作卻已經有條不紊地進行著。入職前期，學生B與實驗室經理進行了充分溝通，了解了他的實際情況和未來規(guī)劃后，經理安排他參與激光擺動焊接和激光淬火熱處理工作。從入職第一天早晨，他發(fā)現實驗室的辦公室空無一人。而在焊接實驗室車間里，同事們早已就位開始設備開機和實驗準備，這種快節(jié)奏令他猝不及防，感到壓力山大。由于缺乏設備操作經驗和焊接材料知識，他只能做比較簡單但耗時的切割、打磨樣品的工作，并且經常出現低級錯誤。為跟上進度，從入職第一天起就不由自主地開始加班。在日常工作的八個小時里，需要想方設法向身邊的工程師和經理請教設備操作、工藝技巧以及樣品表征的分析技能。經歷了將近半年的辛苦學徒、不甘落后和收獲技能，除了看得見的專業(yè)知識增長，學生B 還開始感受到了許多技能之外的東西，特別是公司同事的敬業(yè)精神和充滿活力積極向上的工作氛圍。當他融入到這個群體時，跟著大家一起向著更高的目標前進，工作態(tài)度也變得更加努力和認真。下半年開始，同學B 逐漸找到了工作與科研的合理安排辦法，由于白天部門設備用于客戶樣品的處理工作，他不得不將自己的實驗推遲到周末或者夜間擠時間進行。在那段時間里，他很少外出玩樂，主要時間都用來全心全意投入到實驗方案設計和實驗過程中。常常忙到凌晨四五點才休息，七點多就起床去上班。有時還要將焊接樣品拿到南方科技大學等地去進行檢測表征，時常感到時間非常緊缺，身心也十分疲憊。然而，聯(lián)培結束后，學生B 總結說：這段經歷在他未來的人生經歷中是難得一遇的。正是這段經歷，真的讓他獲益匪淺，讓他從焊接工作的“門外漢”和“理論家”，快速變成了半個“內行人”和“實踐家”，并且作為本科來自雙非的普通本科生，最終被中國科學院金屬所錄取為博士學生，真正成為了我國焊接事業(yè)的一名主力軍，被其他學生所羨慕稱贊。

從案例中可以發(fā)現：只有實戰(zhàn)才能促進一個普通大學生向經濟建設主力軍的轉變。聯(lián)合培養(yǎng)的學生在公司內部得到了真正的實踐和鍛煉，通過實際工作體驗獲得了專業(yè)技能和其他肯定的體驗。雖然面對了挑戰(zhàn)和壓力，必須快速適應快節(jié)奏的工作環(huán)境，但經過不斷學習和克服自己的不足，實現了自我提升和成長。此外，實習學生還受到了公司同事的榜樣作用，感受到了企業(yè)的凝聚力和工作氣氛。

2.3 案例三

學生C 在畢業(yè)后回顧三年的學生生涯中，感觸最深的是一年的聯(lián)合培養(yǎng)經歷。研一期間，她只專注于上課和看文獻，科研的認識僅停留在純理論上，缺少聯(lián)系實踐的那份“泥土的味道”。因此，導師安排了聯(lián)合培養(yǎng)，讓她與同學在研二期間到企業(yè)實習。起初，她對于聯(lián)合培養(yǎng)充滿了期待和興奮，欣然投身于實操學習中。但隨著時間推移，由于過多地關注于企業(yè)在生產中實際操作的細節(jié)，而一度在科研方面毫無想法，遭遇了無從下手的困境。那時，導師的定期溝通交流成為了她擺脫迷茫的關鍵。最終，在導師的引導下，她開始從生產中凝練出了一個讓自己聚焦的研究課題，從而順利在研三完成了發(fā)表論文的畢業(yè)要求，畢業(yè)后也順利進入到了工程機械龍頭企業(yè)進行激光制造的研究工作，對未來繼續(xù)從事科研有了更明確的方向和信心。

從案例中可以發(fā)現：首先，不要讓一時的公司具體任務分散了注意力，陷入了無窮無盡的瑣碎細節(jié)的工作中去。其次，不能忘記了加入聯(lián)培的初衷，聯(lián)培期間每一天都需堅持閱讀最新的文獻，保證閱讀的數量和質量，結合具體的生產需求進行理性思考，深入總結產學研交叉中的不同思想和觀點；最后，保持與導師的緊密溝通，定期與導師討論更新進展和想到的想法，遇到困難和自身無法解決的問題也要及時與導師和企業(yè)溝通，從而能夠有效避免時間的浪費，為企業(yè)做出積極貢獻。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)的一些思考

3.1 理論與實際相結合，提高就業(yè)競爭力

校企學生聯(lián)合培養(yǎng)模式有助于實現理論與實踐的結合。在校學生通過課堂、書本與文獻學到的知識有限且不夠直觀，聯(lián)合培養(yǎng)使學生能夠接觸到具體設備并掌握其使用方法，將所學知識付諸實踐。實際操作中，學生能更好地理解專業(yè)知識，提升專業(yè)素質與動手能力。實踐是研究思想的最佳驗證，聯(lián)培學生的動手能力得到極大提升，逐漸具備獨立解決實驗問題的能力，提高工作效率。校企聯(lián)培有助于提升學生對企業(yè)的認知。通過聯(lián)合培養(yǎng)，學生近距離接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化、運行機制、市場趨勢及實際工程問題，提升對未來就業(yè)的認知與規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)針對自身實際需求進行人才培養(yǎng)，大大縮小了職業(yè)教育與實踐的鴻溝，增加了已畢業(yè)學生在實際企業(yè)中的成功率和穩(wěn)定性，實現了雙贏的效果。

3.2 五育融合，提升綜合素質

團隊合作意識是聯(lián)合培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，學生有機會參與項目研發(fā)過程，提升團隊合作意識。在研究過程中，相互幫助與合作能排除彎路與困難，達到事半功倍的效果。聯(lián)合培養(yǎng)過程中，學生參與項目研究時需與客戶溝通，準確獲取需求。不斷的溝通鍛煉學生的邏輯思維、思考能力、表達能力，提高人際交往的能力。在聯(lián)合培養(yǎng)中，學生接觸到不同行業(yè)的專業(yè)人員、研究方向的研究人員、工程師等，跟優(yōu)秀的人交流，拓展思維，開拓視野。這有利于學生了解交叉學科知識，啟發(fā)科研思維，培養(yǎng)素質全面的創(chuàng)新型人才。

3.3 聯(lián)合培養(yǎng)，對學校老師發(fā)現和確定研究方向具有巨大作用

以上3 個案例中，特別是案例一和二，對廣西大學機械工程學院的相關老師和科研團隊來說，是一次無縫銜接激光產業(yè)需求的機遇。通過這三位學生的聯(lián)培以及其他學生聯(lián)培，團隊簽署成立了多家校企聯(lián)合實驗室，建立了長期穩(wěn)定的合作校企關系。通過合作，團隊在激光加工行業(yè)內收獲了較高的知名度，并且申報獲批了一些直接面向經濟主戰(zhàn)場的科研項目。

4 結語

本文通過案例分析，探討了學生聯(lián)合培養(yǎng)與“五育并舉融合”的協(xié)同推進在實踐中的重要性和可行性。在推進學生聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，需要注重學生的綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)，重視產學研合作和跨學科交叉，創(chuàng)新教學方法和手段。本研究成果為推進學生教育改革和高質量人才培養(yǎng)、科研團隊對接經濟主戰(zhàn)場需求等方面提供了一些有益的參考和借鑒，希望為西部不發(fā)達地區(qū)的高校深化校企合作、促進產教融合提供新思路和啟迪。