蔡 艷

（江蘇省新沂市八一實驗學(xué)校，江蘇 新沂 221400）

對于進入初中階段的學(xué)生，由于面臨著中考的壓力，教師包括家長都比較重視科學(xué)文化知識的教學(xué)，而對于學(xué)生的情感教育往往重視程度不夠。再加上剛進入初中階段的學(xué)生，心智并未完全成熟，對各種復(fù)雜的情感認識不清，理解不到位，于是就出現(xiàn)了很多學(xué)生成績非常突出，但情感不豐盈甚至干枯的現(xiàn)象。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要自覺地運用古詩詞中的美好情感教育學(xué)生，使學(xué)生能夠健康、全面地成長。

一、對初中學(xué)生進行情感教育的重要意義

對初中學(xué)生進行情感教育不僅是中學(xué)語文教學(xué)的重要目標和要求，也是中學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要條件?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。由此不難看出，情感體驗和情感教育對中學(xué)生健康成長的重要性。作為初中語文教師，要注重挖掘語文教材中的情感源泉及審美素材，高度重視學(xué)生的情感體驗和審美能力的培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生包括愛國主義，科學(xué)正確的人生觀、世界觀、價值觀以及積極熱情向上的生活態(tài)度，使學(xué)生能夠健康快樂地成長，成長為全面發(fā)展的新時代的中學(xué)生。

二、古詩詞是對學(xué)生進行情感教育的重要載體

情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本，正如著名教育家夏丏尊所說：“教育不能沒有情感。”愛因斯坦也非常重視對學(xué)生的情感教育。語文學(xué)科兼具工具性、人文性和思想教育性。情感因素在語文教材中有著得天獨厚的條件。而在教材中，古詩詞占據(jù)了相當(dāng)?shù)钠@為語文教師對學(xué)生進行情感教育和審美教育提供了一個絕好的平臺。

我國號稱詩國，詩歌在我國古代文學(xué)中名列首位，不僅名家輩出，而且佳作紛呈。從古代的原始歌謠、《詩經(jīng)》、楚辭、漢魏的樂府，到隋唐五代、宋元明清的詩詞曲賦，猶如一條燦爛的銀河，在中華文明史上熠熠生輝?！渡袝氛f：“詩言志。”詩歌都是用來表達作者思想感情的。其中，有對親人的思念與關(guān)懷，對朋友的祝愿與懷念，對家鄉(xiāng)的眷戀與回憶，對祖國的熱愛與贊美；有手足之情，朋友之誼，游子之意，赤子之心；有拍案而起的激情，催人淚下的凄切，細雨霏霏的柔婉，天地動容的悲慘；有開懷的笑，嚎啕的哭，會心的悅，無名的愁……可以說這些韻味雋永、內(nèi)涵精深、情景交融的古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗和審美能力的最佳載體。語文教師要充分利用這些載體，深入挖掘這些載體背后所蘊含的思想情感，對學(xué)生進行情感教育和審美教育。

三、初中語文古詩詞中所包含的真摯美好的情感

（一）血濃于水的親情

世間最美的感情便是人間的親情。自古以來，我們中華民族就提倡父慈子孝、兄友弟恭、長幼有序。在初中語文古詩詞中，有許多描寫骨肉親情的優(yōu)美篇章。

1.子女對父母的孝敬之情

孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，“孝”被我們奉行為做人的基本準則。《論語》一書中有許多篇章談到做人要守“孝”的問題，這是孔子在做人問題上強調(diào)最多的問題之一。在孔子看來，孝德是做人的根本，是處于第一位的。有子曰：“其為人也孝弟…… 孝弟也者，其為仁之本與！”（《論語·學(xué)而》）意思是說尊敬父母、團結(jié)兄長，這應(yīng)是做人的根本啊！在《論語》開篇中就談到孝道的問題，這正說明孝道的重要性。子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！保ā墩撜Z·學(xué)而》）這說明作為子女，首先要孝敬父母，只有在孝德的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文化知識，才有意義。

“軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征?！薄赌咎m詩》這首北朝民歌，塑造了一個女扮男裝、代父從軍的女英雄形象。木蘭考慮到父親年世已高，自己又沒有兄長可以代父出征，所以她決定女扮男裝，代父出征邊疆。這是木蘭為了報答父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母毅然做出的選擇。這是一篇英雄傳奇，讀過之后令人感動。它之所以有這種效果，一個很重要的原因就是把木蘭的英雄氣概與對父母的孝敬之情結(jié)合在了一起。

孝是一種永遠也不會過時的民族美德。從古至今，古典詩歌對“孝”這個主題進行了無數(shù)次的贊美，許多人物對父母的孝敬之心以不同的方式表現(xiàn)得淋漓盡致。

《游子吟》是一首吟詠偉大母愛的頌歌。詩人孟郊通過對母子分別時，母親為兒子縫衣這一極其尋常的細節(jié)回憶，回味到慈母對游子的篤愛之情。詩人以自己的切身體會，以親切而純真的感情，吟唱出這首偉大母愛的頌歌。詩人對母親的深情發(fā)自肺腑，充分表達了自己對母親淳厚、熾烈的赤子之心和敬愛之情。千百年來，這首詩引起了無數(shù)讀者感情上的強烈共鳴。特別是“誰言寸草心，報得三春暉”這兩句詩，更是膾炙人口、家喻戶曉。

當(dāng)前，對學(xué)生進行孝道教育，有著非?，F(xiàn)實的意義。很多學(xué)生只知道“飯來張口，衣來伸手”，卻很少知道父母的辛苦，更談不上感激父母、孝敬父母了。教師在教學(xué)這些古詩詞的時候，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并結(jié)合自己的實際情況進行深入的思考，感受父母的愛，并要以自己的實際行動回報父母的愛，實現(xiàn)“以詩育人”的目標。

2.兄弟之情

兄弟之情，手足之情。同根所生，血脈相連。這是一種心理上積淀深厚的感情。兄弟之間，即使相距千里，也會彼此牽掛與思念。如王維的《九月九日憶山東兄弟》，這首詩是王維早年寫的一首懷人詩。第一句用了“獨”“異”兩個字，突出強調(diào)了游子孤獨寂寞的處境，為下句的“倍思親”作了有力的鋪墊；第二句用了“倍”字，說明詩人無時無刻不在思念家人，只不過是到了重陽節(jié)倍增了思念的心情；三、四兩句運用了巧妙的寫法，不言自己如何憶兄弟，但言兄弟之憶己，他遙想重陽佳節(jié)兄弟登高、遍插茱萸時，會發(fā)現(xiàn)有一兄弟遠在他鄉(xiāng)、不能在家團聚而感到遺憾，這就加倍寫出了詩人王維對兄弟思念的深情。

同樣，蘇軾在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的小序中寫道：“……兼懷子由（蘇轍字）?！痹谥星锛压?jié)、萬家團圓之際，蘇軾、蘇轍卻天各一方，蘇軾不由得思念起自己的弟弟蘇轍來。據(jù)說，蘇轍看到這首詞后非常感動，第二年中秋節(jié)專程到蘇軾處跟哥哥團聚，前后待了一百多天。杜甫的《月夜憶舍弟》也表達了血濃于水的親情。

在初中語文教材中，像這樣表達兄弟之情的古詩詞還有很多。教師在教學(xué)的時候，一定要讓學(xué)生了解這種兄弟之情。兄弟之情，也是血肉之情。兄弟同根所生，血脈相連，“打斷骨頭還連著筋”。兄弟之情，也是一種美好的情感，教師要教育學(xué)生珍惜這種情感。但反觀當(dāng)前社會，有些兄弟為了一點遺產(chǎn)，大打出手，最終成為路人、仇人。發(fā)生這種現(xiàn)象，是可悲的、可痛的。當(dāng)代初中學(xué)生一定要以此為戒，兄弟姐妹之間要彼此相愛，團結(jié)互助，多一些理解和諒解，少一些嫌隙和紛爭，共同為建設(shè)美好家庭、和諧社會作出貢獻。

（二）割舍不斷的友情

友誼是人們在交往活動中產(chǎn)生的一種特殊情感。友誼是知情，是知音，是知心。鄒韜奮在《友誼與職權(quán)》里說：“友誼是天地間最寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰?！弊怨乓詠?，關(guān)于頌揚朋友之間高尚友誼的詩詞舉不勝舉。

王維《送元二使安西》：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！鼻皟删鋵懣蜕嶂車叹G的柳樹、看不見盡頭的驛道，為送別渲染了濃郁的氛圍；后兩句則直抒胸臆，不僅有對遠行者的體貼，還有對友人元二依依惜別的情誼。

李白《贈汪倫》這首詩是歌頌友情的名作，特別是最后兩句用千尺深的潭水作比喻，形象地表達了李白與汪倫的深厚情誼，讀來不能不為之動容。李白一生寫了大量的關(guān)于友情的送別詩，如選入初中語文教材中的就有《別董大》《送友人》《渡荊門送別》《送孟浩然之廣陵》等，都體現(xiàn)了割舍不斷的友情，讀來膾炙人口，人們耳熟能詳。

可以說，友情是維系社會和諧的重要一環(huán)。每一個人都不可能是社會中孤立的存在，他總要同其他人發(fā)生千絲萬縷的關(guān)系。關(guān)系處理得好，他們就成了友人；關(guān)系處理得不好，他們就成了路人，甚至是仇人。常言道，“一個好漢三個幫”，更何況普通人呢？學(xué)生學(xué)習(xí)這些抒發(fā)友情的古詩詞，要能夠從中汲取精神營養(yǎng)，處理好目前的同學(xué)關(guān)系，應(yīng)該說，同學(xué)關(guān)系最為純潔，今天的同學(xué)關(guān)系，也就是明天的朋友關(guān)系。

（三）魂牽夢繞的鄉(xiāng)情

自古以來，明月、美酒就與鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁結(jié)伴而行。常年漂泊在外的游子當(dāng)孤身一人時，當(dāng)面對明月端起酒杯時，往往會勾起對故鄉(xiāng)的深切懷念，心中涌起無限的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁。即使走遍千山萬水，那故鄉(xiāng)的藍天白云、故鄉(xiāng)的小橋流水、故鄉(xiāng)的親人朋友，都會讓游子牽腸掛肚。時間愈久，思鄉(xiāng)之情就愈強烈。

范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。……明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”這首詞意境開闊宏偉，表達了作者綿綿悠長的鄉(xiāng)思之情。傍晚時分，殷紅的斜陽映照著遠處的山峰，天水相接。在這一片蕭瑟的秋景中佇立凝望，只見萋萋的芳草，漫漫無際，延伸到天涯，延伸向故鄉(xiāng)。此情此景，讓客居異鄉(xiāng)的游子幽思滿懷。故鄉(xiāng)，代表著親情的慰藉、天倫的溫暖，怎不令人思戀？長夜難眠，本來月照高樓，還能憑窗賞景，但在作者眼里，越是美景越引發(fā)出思鄉(xiāng)的感慨。作者只能借酒消愁，但是“舉杯銷愁愁更愁”，郁積的鄉(xiāng)思在酒的觸動下反而爆發(fā)，終于化作兩行濁淚，潸然而下。

在初中語文教材中，體現(xiàn)鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思的古詩詞非常多，如《詩經(jīng)·小雅·采薇》《悲歌》（漢樂府民歌）、《行行重行行》（漢《古詩十九首》）、李白的《春夜洛城聞笛》、杜甫的《月夜憶舍弟》、王灣的《次北固山下》、岑參的《逢入京使》等等，都體現(xiàn)了魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情。

劉勰的《文心雕龍》中有“情以物遷，辭以情發(fā)”的提法，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞中的意境，準確理解蘊含其中的鄉(xiāng)情。教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生吟誦、默想、聯(lián)想和想象，讓學(xué)生通過這一系列的心理活動，內(nèi)心也許就能夠和作者一樣充滿了對家的眷戀和思念。鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁不僅是作者內(nèi)心所感，此時也會成為學(xué)生內(nèi)心的呼喚。學(xué)生在冥想情境中設(shè)身處地地親歷并體會，能夠給他們帶來豐富真切、神奇可感的內(nèi)心情感和思緒意識的探索漫游，教會學(xué)生更生動、更真實、更切身可感地體驗。

（四）強烈厚重的愛國情

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們世世代代炎黃子孫不朽的精神靈魂，是我們中華民族屹立于世界之林的精神支柱。歷代文人憂國憂民，敢把個人的利益、生死置之度外，以自己特有的方式熱愛著祖國、熱愛著人民。他們時刻關(guān)注著國家的命運、民族的前途。他們的思想感情乃至生命往往與國家和民族的前途與命運融為一體。他們自覺地駕馭如椽之筆，或喜或憂，誠摯地書寫著愛國主義精神。

在初中語文教材中，體現(xiàn)愛國之情的古詩詞非常多，如杜甫的《春望》、陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》、林升的《題臨安邸》、李清照的《夏日絕句》、杜牧的《泊秦淮》等。提到愛國古詩詞，不能不提到辛棄疾。辛棄疾一生不僅南征北戰(zhàn)，立下了汗馬功勞，同時也寫了大量的詞作，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《永遇樂·京口北固亭懷古》《菩薩蠻·書江西造口壁》等，都體現(xiàn)了強烈厚重的愛國情懷。

在教學(xué)中，教師要努力挖掘古詩詞中的愛國情感，通過朗讀、思考、討論等形式，把詩詞中的愛國情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想情感。教師在講述這些歌時，要先組織學(xué)生進行閱讀，明確詩歌情感以愛國為主；隨后就可以將作者生前事跡、創(chuàng)作詩詞時的社會環(huán)境等展示給學(xué)生，在明確寫作意圖的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會朗讀詩詞，以加深對內(nèi)容的理解。由于古詩詞主要表達了作者的愛國情懷，展現(xiàn)了對國家和平的愿望，所以就需要利用古詩詞內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展形式，確保學(xué)生能夠清楚認識到當(dāng)今時代的幸福安康是建立在祖輩辛苦拼搏基礎(chǔ)上的，應(yīng)當(dāng)學(xué)會珍惜當(dāng)下生活。利用古今對比的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在積極探究中了解立德樹人的內(nèi)涵，逐漸形成認同感與使命感，實現(xiàn)愛國主義教育目標。

（五）堅定執(zhí)著的愛情

“問世間，情為何物，直教生死相許?！边@就是愛情的魔力。愛情是人類歷史發(fā)展中永恒不變的主題，也是中國文學(xué)發(fā)展史上反映內(nèi)容最多的主題之一。愛情詩不僅源遠流長、數(shù)量眾多，而且內(nèi)容豐富、感情真摯動人。愛情詩貫串于中國文化發(fā)展的始終，上起《詩經(jīng)》、漢樂府、六朝古詩，下至唐詩、宋詞、元曲。這些愛情詩有青年男女對愛情的執(zhí)著與追求，有夫妻之間的牽掛與思念，更多的則是由于各種原因造成的生死離別所引起的傷痛。

在《夜雨寄北》中，李商隱用樸實無華的文字，寫出了他在巴山雨夜時思念妻子，充滿了深深的懷念之情；在《無題》（相見時難別亦難）中，作者所用語言與上首詩完全不同，含蓄蘊藉，凄惻凝重，表達了纏綿悱惻的感情。與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”的《孔雀東南飛》，則體現(xiàn)了男女主人公堅定執(zhí)著、堅貞不屈的愛情，讀來令人扼腕嘆息。

《上邪》（漢樂府，佚名）這首愛情詩表達了一位青年女子向她的意中人發(fā)出的海誓山盟。這首詩分前后兩部分，前半部分是從正面表達自己的愿望，她要與對方相愛相配、結(jié)為夫妻，并且使這種熱烈的愛情永遠持續(xù)下去，不會因時間的推移而斷絕衰落，表現(xiàn)出女主人公對愛情的執(zhí)著與專一。后半部分是這首詩最精彩的部分?！吧綗o陵，江水為竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢與君絕?！痹娭兴信e的這五種自然現(xiàn)象都是怪異的、反常的，在現(xiàn)實生活中是根本不可能發(fā)生的，女主人公宣稱只有同時出現(xiàn)這些反常的自然現(xiàn)象時才與對方分手。作者采用疊加的方式把五種反常的根本不可能出現(xiàn)的自然現(xiàn)象組合在一起，更加突出女主人公對愛情的堅定不移，使這種真情具有震撼人心的力量，使自然力成為愛情力量的象征。

四、結(jié)語

通過對初中語文教材中的古詩詞進行深入挖掘可以發(fā)現(xiàn)，其中所引入的內(nèi)容都是精心挑選的，在詩詞中隱藏著美好情感的教育內(nèi)容。為了將美好情感教育理念全面落實到教學(xué)活動中，就需要教師做好教材研究工作，找準美好情感教育的滲透點，確保學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的美好情感。

初中語文古詩詞中所表達的血濃于水的親情、割舍不斷的友情、魂牽夢繞的鄉(xiāng)情、強烈厚重的愛國情，集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)和體會古詩文中的情感美，繼承和發(fā)揚這些美好情感的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義，科學(xué)正確的人生觀、世界觀、價值觀和積極熱情向上的生活態(tài)度，將具有十分重要的意義，對于我們建設(shè)繁榮、穩(wěn)定、和諧的社會也必將具有十分重要的現(xiàn)實意義。