侯云琳

（江蘇省鹽城市明達(dá)初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

生本理念是指“真正以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，其理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。在此理念支持下的初中英語課堂，教師要將更多的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計(jì)課堂，給予學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此，學(xué)生不僅能夠在初中英語課堂中收獲知識(shí)，還能夠在生本理念的支持下實(shí)現(xiàn)積極、健康、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的不足

首先是教學(xué)方法單調(diào)。教師對(duì)教學(xué)方法的合理選擇，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但在具體的實(shí)踐中，部分初中英語教師長(zhǎng)期采取“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，知識(shí)的積累和語言技能的掌握都得不到發(fā)展。其次是課堂氛圍不足。課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要陣地，課堂氛圍如何關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與興趣等。但部分教師往往會(huì)直接將枯燥的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得不到滿足，教學(xué)效果并不理想。最后是組織環(huán)節(jié)運(yùn)用不當(dāng)。一堂完整的英語課應(yīng)該包括課前、課中、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)，而各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效銜接是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。但在具體的實(shí)踐教學(xué)中，部分教師只是按照教學(xué)大綱等進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并沒有考慮學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，且部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在形式化的問題，導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、初中英語課堂教學(xué)落實(shí)“生本理念”的意義所在

（一）利于明確教學(xué)目標(biāo)

新課改對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出明確的要求：“要求教師落實(shí)生本理念，明確英語教學(xué)根本目標(biāo)，摒棄應(yīng)試教育，踐行素質(zhì)教育。在課堂上要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立起正確的三觀與文化意識(shí)?！备鶕?jù)新課改的要求可以得知，初中英語課堂教學(xué)落實(shí)“生本理念”能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也能掌握相關(guān)技能，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)樹立起正確三觀，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，借助生本理念的“力量”認(rèn)識(shí)教學(xué)的真正價(jià)值所在，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

（二）明確學(xué)生主體地位

想要構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，首先要搞清楚課堂的主體。生本理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過程中要明確自己與學(xué)生的地位，切勿‘亂位’。課堂上學(xué)生為主，教師為輔，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立良好師生關(guān)系，樹立學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)主體的觀念?！边€強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r來開展教學(xué)活動(dòng)，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲。根據(jù)新課改的要求可以得知，高效課堂的核心是“以生為本”，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。重新定位課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教和學(xué)的過程，還是師生共同進(jìn)步發(fā)展的過程。

三、生本理念下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)是能夠落實(shí)一堂高質(zhì)量英語課堂的關(guān)鍵，所以在生本理念的支持下，初中英語教師要積極優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，為課堂實(shí)踐的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。但目標(biāo)的設(shè)計(jì)并非參考“教綱要求”的“照搬照抄”，而是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)涵等，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，且要在推進(jìn)過程中不斷優(yōu)化、調(diào)整，用教學(xué)目標(biāo)助力高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)“Unit1 Dream homes”時(shí)，首先，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教綱要求，將本單元的教學(xué)目標(biāo)初步設(shè)定為：1.Be able to master new words,new phrases and key sentences in the unit；2.Be able to understand the living conditions in different countries；3.Be able to describe the dream home of yourself or others in English，and initially improve cross-cultural awareness.之后，教師便可以將此作為基礎(chǔ)，融入學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。其次，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以接龍游戲的方式，從第一位學(xué)生開始，說出一個(gè)與單元主題相關(guān)的單詞、短語或句子，說不出的可以跳過。如生活中常見的“sofa，bed，table，TV”等。在此過程中，教師要注意整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況和課外知識(shí)積累情況，將教學(xué)目標(biāo)的第三條調(diào)整為：Be able to integrate known knowledge and new knowledge，describe the dream home of oneself or others，and improve knowledge application ability and cross-cultural awareness.如此教師再開展具體教學(xué)，學(xué)生便更容易接受，也更容易深入課堂，初步實(shí)現(xiàn)生本理念下的初中英語高效課堂。最后，在具體的課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。如，有的學(xué)生無法將各個(gè)國家的名稱與標(biāo)志性建筑相對(duì)應(yīng)，此時(shí)，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)做出如下針對(duì)性調(diào)整：Look at the picture and write a story for the landmark buildings in various countries awareness.如此，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求便可以在不斷優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)下得到滿足，從而落實(shí)生本教育理念?？傊?，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)不斷優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，能夠給予學(xué)生更加貼切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到“真正以學(xué)生為主人”。

（二）搭建主題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)情境的搭建，能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)技能。不僅如此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展下，教師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效英語課堂的實(shí)踐做好準(zhǔn)備。所以，對(duì)于生本理念支持下的初中英語課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情發(fā)展，應(yīng)用多媒體技術(shù)，搭建適合學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的主題情境，喚醒學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語七年級(jí)下冊(cè)“Unit2 Neighbours”時(shí)，首先，在備課階段，教師可以借助多媒體設(shè)備制作或搜索與“Neighbours”相關(guān)的視頻?！冻T的世界》：每天早上楚門出門上班時(shí)，都會(huì)和對(duì)面的鄰居打招呼，“If I can't meet you again，I wish you good morning，good afternoon and good night”，在上班的路上，楚門還會(huì)見到各種各樣身份的鄰居，有醫(yī)生，有護(hù)士，有學(xué)生……在視頻播放的過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考“你的鄰居從事什么職業(yè)”這一問題，如此將學(xué)生代入“鄰居”這一主題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在主題情境的指引下，教師還可以設(shè)計(jì)多種與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化主題情境的教學(xué)價(jià)值。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其對(duì)教材B1 部分的句子稍加改變，加入自己的生活經(jīng)歷，形成更具畫面感的句子，如：My neighbor is an old man who lives alone.His son and daughter are both out of town.Volunteers in our community often come to the neighbor's house to help him clean，cook and chat.再比如，教師可以將Reading 部分的錄音與互聯(lián)網(wǎng)中的視頻結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容形成更加詳細(xì)的理解。最后，為延伸主題情境的價(jià)值，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在與鄰居的面對(duì)面交流及他人的轉(zhuǎn)述中，以“My neighbor”為主題，形成一篇簡(jiǎn)短的文章。一是發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，二是將寫作內(nèi)容的決定權(quán)交給了學(xué)生，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置?？傊?，主題教學(xué)情境指引下的初中英語課堂，能夠?qū)⒔虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更好銜接，充分發(fā)揮了生本理念的教育價(jià)值。

（三）加入問題互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

互動(dòng)問題的設(shè)置一是能夠反映學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握程度，二是方便教師了解學(xué)生的學(xué)情變化，以此調(diào)整教學(xué)方法，提高初中英語教學(xué)的有效性?；诖?，在具體的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活進(jìn)行互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還要注意問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量與深度，保證既不會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠達(dá)到較好的互動(dòng)、探究效果，落實(shí)生本理念的實(shí)踐價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“Unit1 Friends”時(shí)，首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，為之后互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)指明方向。如，該單元是八年級(jí)第一學(xué)年的第一課時(shí)，單元主題又是學(xué)生熟悉的話題，所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從假期結(jié)識(shí)的新朋友聊起，以此引起學(xué)生的參與欲望，活躍課堂氛圍。基于此，教師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)如下問題：1.Have you met any new friends during the holiday?2.How is your new friend's character?3.What are the features of your new friend?4.What are the good qualities of your new friend？對(duì)于學(xué)生的回答，教師不必強(qiáng)制要求用英語回答，而主要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力等，尊重學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)問題支持下的有效課堂導(dǎo)入。其次，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示影視作品中的經(jīng)典人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，進(jìn)行同桌間的互動(dòng)交流。具體來說，學(xué)生A 背對(duì)多媒體設(shè)備，向?qū)W生B 提出有關(guān)人物外貌的問題，學(xué)生B回答是或不是，最終要求學(xué)生A 猜出多媒體設(shè)備中展示的人物。如，學(xué)生A：Is he a boy？學(xué)生B：Yes. 學(xué)生A：Is he the film and television image of our country?Is he an ancient figure?Is his skin yellow?Is his face red？由此猜測(cè)出“Sun Wukong”這一答案。在此過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)已知知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且還能夠拉近學(xué)生與學(xué)生的距離，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體位置。總之，互動(dòng)問題的加入，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂中，與生本理念相契合，實(shí)現(xiàn)了初中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

（四）組織小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體發(fā)展

小組學(xué)習(xí)能夠?qū)⒉煌瑢哟蔚膶W(xué)生置于同一特定的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，在發(fā)揮學(xué)生各自長(zhǎng)處的同時(shí)，還能夠彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力，為長(zhǎng)久的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)生本理念下的有效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“Unit5 Wild animals”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握各種動(dòng)物的英文表達(dá)并了解各種野生動(dòng)物的習(xí)性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每五人一組進(jìn)行“你說我猜”的小組學(xué)習(xí)游戲。兩個(gè)小組共同開始游戲，每組派出一名學(xué)生負(fù)責(zé)“說”，根據(jù)教師“悄悄”給出的野生動(dòng)物名稱進(jìn)行語言組織，其余四名學(xué)生負(fù)責(zé)“猜”，每猜對(duì)一個(gè)小組積一分，最終分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。其中，對(duì)于“猜”與“說”任務(wù)的分配，學(xué)生可以根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)自主決定，如，單詞儲(chǔ)備量較多且語言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)“說”，想象力和反應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)“猜”，以此達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，為提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，盡量用英語進(jìn)行交流。如，教師給出“giant panda”，那么“說”的學(xué)生就可以向“猜”的學(xué)生說：“This animal has two black eyes，and its body is also composed of black and white.It likes to eat bamboo.It is very cute.”如此，“猜”的學(xué)生就可以基于此得出正確答案。在答案得出之后，“猜”的學(xué)生還可以根據(jù)自身課外知識(shí)儲(chǔ)備，向其他學(xué)生分享有關(guān)大熊貓的知識(shí)，包括大熊貓的保護(hù)、熊貓外交等，豐富小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展開社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查人們對(duì)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí)、宣傳野生動(dòng)物的保護(hù)方法，將課堂所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。比如，小組成員可以每人設(shè)計(jì)一句鮮明的宣傳標(biāo)語，如：“We are a family on the same planet，and our lives should be equal!”“Share nature with the earth！”“Protecting wild animals is a better choice for mankind!”且小組內(nèi)繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以在標(biāo)語旁加入大熊貓、斑馬、東北虎等野生動(dòng)物形象，強(qiáng)調(diào)宣傳主題。如此，小組合作學(xué)習(xí)就實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的延伸，且肯定了學(xué)生在整個(gè)小組學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、審美能力等的發(fā)展，深化了生本理念的實(shí)踐價(jià)值?？傊〗M學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的落實(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（五）融入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)主題教學(xué)情境的搭建，還能夠?yàn)檎n堂注入活力與創(chuàng)意，讓學(xué)生在更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Unit1 Past and present”時(shí)，首先，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)場(chǎng)景：在一個(gè)主題為“past and present”的主題展覽館中，有bus，taxi，train，high-speed rail，plane 多個(gè)交通工具模型，請(qǐng)用鼠標(biāo)將其拖入相對(duì)應(yīng)的展示場(chǎng)景內(nèi)，使得二者能夠完美融合，達(dá)到可以展覽的效果。在此過程中，信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了新奇的、有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，還讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到教材所給知識(shí)，從而取得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。其次，為深化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的效果，拓展學(xué)生的信息技術(shù)視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間，查找信息技術(shù)在交通運(yùn)輸中的應(yīng)用，從更具針對(duì)性的角度看到交通的“past and present”。比如，學(xué)生在查找中得知信息技術(shù)在交通運(yùn)輸中的應(yīng)用主要包括五個(gè)方面，即：車聯(lián)網(wǎng)、智能交通系統(tǒng)（IT S）、電子支付、路況導(dǎo)航與預(yù)測(cè)、物流管理。介于此類專業(yè)名詞距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以初中生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)主動(dòng)開始更加深入的探究，進(jìn)而得知車聯(lián)網(wǎng)是能夠借助信息技術(shù)將車輛連接，實(shí)現(xiàn)車輛之間的信息交流與溝通；智能交通系統(tǒng)（IT S）能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)交通流量的檢測(cè)、交通燈控制、路況信息發(fā)布等。此時(shí)，教師可以抓住學(xué)生對(duì)信息技術(shù)支持下交通運(yùn)輸?shù)呐d趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式對(duì)交通運(yùn)輸?shù)摹皃ast and present”進(jìn)行對(duì)比與梳理。如，學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的寫作進(jìn)行記錄：“Past，if we want to know if there is a traffic jam ahead，we only know when we arrive;Present，we only need to look at the mobile navigation to know the level of congestion ahead，the duration of passage，and the reason for the congestion.”如此，學(xué)生便在自主探究與實(shí)踐中對(duì)單元主題產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，形成了自己的看法。最后，在信息技術(shù)的支持下，教師還可以將課堂教學(xué)場(chǎng)景發(fā)送至家校交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后借助信息技術(shù)設(shè)備對(duì)場(chǎng)景中的文字、圖像等進(jìn)行豐富，比如可以加入自己所感受到的“past and present”：“In the past，mobile phones can only take picture，but now mobile phones can still repair pictures.”如此，在信息技術(shù)的支持下，教師找到了更多落實(shí)生本理念的途徑，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、形象思維、抽象思維等都得到了不同程度的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，生本理念支持下的初中英語課堂能夠喚醒學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、合作能力等的發(fā)展。具體來說，初中英語教師要尊重學(xué)生的差異化需求，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；搭建主題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加入互動(dòng)問題，提高教學(xué)質(zhì)量；引導(dǎo)學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，融入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生本理念下學(xué)生的高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)發(fā)展。