謝麗艷

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

所謂非正式學(xué)習(xí)，是指學(xué)校課堂之外的學(xué)習(xí)行為，是一種自主性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極采用非正式學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)更多觀察性、合作性、實(shí)踐性等多樣化的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科非常適合進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師需要深度解讀教學(xué)內(nèi)容，提煉非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)資源，優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，傳授一些非正式學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生自然形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、開展多樣化非正式課余活動(dòng)

開展多樣化非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來(lái)一些沖擊，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適時(shí)引入非正式學(xué)習(xí)機(jī)制，投放適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，理清非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利條件。

（一）精選非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

教師根據(jù)教情和學(xué)情引入非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，提出具體的活動(dòng)要求，創(chuàng)新活動(dòng)形式。自主閱讀、信息搜集、對(duì)比閱讀、知識(shí)梳理、學(xué)習(xí)討論、讀寫訓(xùn)練、演繹活動(dòng)、創(chuàng)編任務(wù)等，學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)形式最為熟悉，教師做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到非正式學(xué)習(xí)核心。

如課外自主閱讀活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生先深入閱讀教材內(nèi)容，然后選擇教輔參考資料，或者是借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些閱讀素材，進(jìn)行針對(duì)性閱讀。如教學(xué)《搭石》這篇課文，教師要求學(xué)生利用多種渠道搜集“搭石”信息，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)找到不少搭石的照片和文本，展開自主學(xué)習(xí)。為贏得非正式學(xué)習(xí)效果，教師提出了具體的要求，讓學(xué)生閱讀觀察課外的材料之后，要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組展開匯報(bào)活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，形成閱讀認(rèn)知積累。課余時(shí)間是學(xué)生自主支配時(shí)間，教師適時(shí)適度投放非正式學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)行動(dòng)，都能夠形成一些監(jiān)督力量，促使學(xué)生積極思考、廣泛互動(dòng)，在研學(xué)行動(dòng)中形成語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）理清非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟

教師設(shè)計(jì)非正式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要有宏觀控制的意識(shí)，對(duì)活動(dòng)步驟做科學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多自主權(quán)利，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生習(xí)慣教師規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理推出非正式學(xué)習(xí)方案，提出具體的學(xué)習(xí)要求，能夠贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在積極參與過(guò)程中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師細(xì)化教學(xué)步驟，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)要求設(shè)定靈活目標(biāo)，為學(xué)生開展非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

學(xué)習(xí)活動(dòng)未必要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，將非正式學(xué)習(xí)從課內(nèi)引到課外，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)空，同樣能夠獲得比較不錯(cuò)的效果。如《冀中的地道戰(zhàn)》，教師要求學(xué)生先閱讀文本，后觀察插圖，然后在課外學(xué)習(xí)時(shí)間，收看《地道戰(zhàn)》電影，或者是讀繪本書籍，最后是集體交流學(xué)習(xí)體會(huì)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，操作步驟很清晰，學(xué)生有章可循，其非正式學(xué)習(xí)自然順利高效。學(xué)生觀察插圖、看課外的相關(guān)素材、研究課后練習(xí)上的題目，這都屬于非正式學(xué)習(xí)，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)明晰，學(xué)生感知體驗(yàn)深刻而多元。非正式學(xué)習(xí)形式靈動(dòng)，對(duì)時(shí)空條件沒(méi)有特別限定，學(xué)生自主掌控和調(diào)整，學(xué)習(xí)自由度更高，其助學(xué)作用更為突出。

教師推出課外自主閱讀活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)具體的閱讀要求，為學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這個(gè)自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)是典型的非正式學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)課余活動(dòng)任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)的熱情很高，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)良。教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，確保其學(xué)習(xí)效果更為突出。

二、組織觀察性非正式實(shí)踐活動(dòng)

教師對(duì)教學(xué)形勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，及時(shí)捕捉非正式學(xué)習(xí)契機(jī)，推出觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生更為歡迎，積極響應(yīng)教師號(hào)召，主動(dòng)展開觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）推出非正式學(xué)習(xí)觀察方案

教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間開展觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此比較青睞，參與主動(dòng)性更高。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)任務(wù)眾多，教師深度研究學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生自然進(jìn)入到非正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生感知體驗(yàn)豐富起來(lái)。習(xí)作素材搜集、生活現(xiàn)象觀察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)、獨(dú)立閱讀行動(dòng)等，都帶有非正式學(xué)習(xí)形式，教師科學(xué)組織，其助學(xué)效果鮮明。

語(yǔ)文學(xué)科有不少觀察性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)非正式學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在生活觀察學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。如教學(xué)《桂花雨》這篇課文，教師要求學(xué)生在閱讀文本基礎(chǔ)上，深入到生活環(huán)境之中，選擇適合的角度，觀察生活中多種多樣的現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)作者的寫法，將景色特點(diǎn)和現(xiàn)象特點(diǎn)描繪出來(lái)，準(zhǔn)備參與集體展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生開始閱讀《桂花雨》課文內(nèi)容，對(duì)“桂花雨”特定現(xiàn)象做重點(diǎn)關(guān)注，然后深入到生活環(huán)境之中，尋找適合的景物，展開細(xì)致的觀察。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察收獲頗豐，為習(xí)作仿寫提供豐沛素材。教師科學(xué)組織，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，提供方法指導(dǎo)，學(xué)生開始觀察和思考，非正式學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

（二）規(guī)劃非正式學(xué)習(xí)觀察路徑

教師有意識(shí)規(guī)劃非正式學(xué)習(xí)觀察路徑，能夠?yàn)閷W(xué)生順利進(jìn)入觀察學(xué)習(xí)核心提供幫助。觀察圖片、觀看視頻、觀察景物、觀察實(shí)物等，都帶有觀察特點(diǎn)，教師提出觀察要求和目標(biāo)，可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以提升觀察效率，促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知的內(nèi)化。

學(xué)生對(duì)一些動(dòng)植物有觀察熱情，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計(jì)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。如教學(xué)《松鼠》，教師要求學(xué)生觀察松鼠的圖片，或者課外觀察動(dòng)物園里的松鼠，與課文介紹相結(jié)合，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)，把這些觀察新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，組成觀察日記。這是一個(gè)觀察活動(dòng)任務(wù)，其任務(wù)目標(biāo)要求清楚，操作程序明白，學(xué)生自覺(jué)參與其中，觀察學(xué)習(xí)獲得不錯(cuò)效果。教師有意識(shí)設(shè)計(jì)非正式學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，自然進(jìn)入到觀察環(huán)節(jié)，自發(fā)展開觀察討論活動(dòng)，其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主性。

學(xué)生對(duì)“桂花雨”現(xiàn)象描寫展開細(xì)致閱讀，進(jìn)而找到描寫景色的方法，在學(xué)習(xí)《松鼠》時(shí)，對(duì)松鼠的外觀特點(diǎn)進(jìn)行先期研究，進(jìn)入到生活觀察環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察體驗(yàn)，自然建立讀寫能力。生活觀察不是單純地看，需要提煉有價(jià)值信息，還要做整合處理，教師組織學(xué)生進(jìn)入交流展評(píng)活動(dòng)，其目的是鮮明的。

三、推出合作性非正式交流活動(dòng)

非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，合作交流最為重要，教師適時(shí)推出非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，在主動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)中建立學(xué)科綜合能力。

（一）優(yōu)化非正式學(xué)習(xí)合作活動(dòng)

教師根據(jù)學(xué)情調(diào)查情況做跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升非正式學(xué)習(xí)組織效果。知識(shí)梳理、課本劇創(chuàng)編、話題討論、集體識(shí)字活動(dòng)、猜謎游戲活動(dòng)、話題辯論活動(dòng)等，都帶有集體交流特點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)情展開設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的順利啟動(dòng)，形成嶄新閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計(jì)課外交流活動(dòng)，學(xué)生回饋積極，非正式學(xué)習(xí)獲得豐富成效。

合作學(xué)習(xí)形式眾多，而且與非正式學(xué)習(xí)高度對(duì)接，教師要做好精心設(shè)計(jì)，組織更多非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛互動(dòng)中建立學(xué)習(xí)共識(shí)。如教學(xué)《四季之美》，教師在課程展開之前，為學(xué)生預(yù)設(shè)了學(xué)習(xí)任務(wù)：課外搜集誦讀課文的素材，通過(guò)反復(fù)聆聽，掌握其誦讀要領(lǐng)，然后進(jìn)行仿讀訓(xùn)練，自行制作配樂(lè)誦讀視頻，發(fā)送到學(xué)科微信群。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生回饋非常積極，紛紛尋找適合的誦讀資源，開始自主研究性學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生制作誦讀視頻，為學(xué)生帶來(lái)一些技術(shù)支持。課前信息回饋階段，教師接收不少學(xué)生制作的誦讀視頻，微信群進(jìn)入到交互評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)展開聽評(píng)活動(dòng)，非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)自然形成。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聽評(píng)，將學(xué)生帶入非正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）升級(jí)非正式學(xué)習(xí)合作程序

合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更多啟動(dòng)力，學(xué)生對(duì)此更為受用，教師需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，推動(dòng)非正式學(xué)習(xí)合作程序的升級(jí)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。話題討論、鑒賞交流、學(xué)法共享、自主識(shí)字、觀察圖例、閱讀資料袋、研究單元習(xí)作、展開交際活動(dòng)等，都帶有合作屬性，學(xué)生有認(rèn)同感，教師要做好具體的設(shè)計(jì)。

學(xué)生熟悉非正式學(xué)習(xí)操作程序，教師結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)行任務(wù)匹配設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更適合的非正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)疑是最為明智的選擇?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》主要介紹家庭教育經(jīng)歷，對(duì)兩種不同教育方法進(jìn)行解讀和分析，學(xué)生對(duì)家庭教育話題比較敏感，教師要求學(xué)生展開生活回顧，結(jié)合自身經(jīng)歷，參與網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)。教師邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)入微信群展開家庭教育問(wèn)題討論活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，能夠聆聽到家長(zhǎng)的教誨，理解家長(zhǎng)的良苦用心，同時(shí)共享一些好的教育方法。教師與學(xué)生、與家長(zhǎng)展開互動(dòng)對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)是課外時(shí)間舉行的，沒(méi)有統(tǒng)一要求，自然是非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)交互，教師圍繞非正式學(xué)習(xí)任務(wù)展開設(shè)計(jì)，其調(diào)動(dòng)效果顯著，師生互動(dòng)頻繁。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材信息，借助手機(jī)錄制視頻，都屬于非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，教師巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋主動(dòng)。

四、規(guī)劃自主性非正式課間活動(dòng)

學(xué)生喜歡在課間展開游戲、演繹、對(duì)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師借機(jī)規(guī)劃一些自主性非正式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課間展開自由學(xué)習(xí)，無(wú)疑能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課間時(shí)空條件有限，教師需要精選活動(dòng)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，確?；顒?dòng)順利展開。

（一）精選非正式學(xué)習(xí)游戲內(nèi)容

課間屬于學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，將非正式學(xué)習(xí)任務(wù)融入到課間游戲之中，這樣才能確保學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在玩樂(lè)之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。識(shí)字學(xué)習(xí)、閱讀任務(wù)、誦讀展示、演繹準(zhǔn)備等，都屬于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識(shí)引入字謎、表演、展示、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《搭石》圍繞鄉(xiāng)情和諧主題展開設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)搭石沒(méi)有任何認(rèn)知，教師要求學(xué)生在課間進(jìn)行搭石游戲活動(dòng)，利用廢舊紙張自行鋪設(shè)“搭石”，現(xiàn)場(chǎng)做過(guò)搭石游戲。學(xué)生沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，對(duì)這樣的游戲倍感親切，紛紛進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)，并在游戲操作過(guò)程中融入一些新內(nèi)容，結(jié)合文本閱讀經(jīng)歷展開互動(dòng)討論，對(duì)文本內(nèi)容和主題有了全新認(rèn)知。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的課間游戲，將學(xué)習(xí)與玩樂(lè)融合到一起，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其訓(xùn)練價(jià)值更高。

（二）提出非正式學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)建議

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要組成部分，教師先期布設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生先期了解文章內(nèi)容，為課堂深度閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如識(shí)字、朗讀、讀寫等學(xué)習(xí)任務(wù)布設(shè)時(shí)，教師有意識(shí)推出一些非正式學(xué)習(xí)方案，也可以在任務(wù)中滲透選擇內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)更為自然，其組織訓(xùn)練效果也有保障，非正式學(xué)習(xí)特征更為突出，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐實(shí)。

如《四季之美》，這篇課文景色描寫最為經(jīng)典，比較適合展開朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，準(zhǔn)備參與集體演示朗讀活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)比較熟悉，都能夠積極響應(yīng)，情感調(diào)動(dòng)順利及時(shí)。課前預(yù)習(xí)本身屬于非正式學(xué)習(xí)，教師任務(wù)布設(shè)及時(shí)，要求具體明確，學(xué)生行動(dòng)迅速，參與熱情很高。為激發(fā)學(xué)生情感，傳遞更多誦讀技巧，教師向?qū)W生推介配樂(lè)誦讀音頻材料，學(xué)生在媒體信息沖擊下進(jìn)入誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。教師提議組織情感誦讀比賽活動(dòng)，學(xué)生回饋積極，訓(xùn)練熱情被成功調(diào)動(dòng)起來(lái)。

非正式學(xué)習(xí)帶有自主性、探索性、嘗試性等特點(diǎn)，教師對(duì)非正式學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織等方面展開專業(yè)研究，為學(xué)生投放一些學(xué)習(xí)任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生參與熱情，非正式學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。學(xué)科學(xué)習(xí)要體現(xiàn)專業(yè)性、高效性，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生閱讀思維歷練創(chuàng)造條件，非正式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種自覺(jué)行動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

五、創(chuàng)設(shè)延伸性非正式訓(xùn)練活動(dòng)

教師適時(shí)推出一些非正式學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，能夠?qū)W(xué)生感官形成觸動(dòng)。教師需要做整合處理，規(guī)劃完善的訓(xùn)練方案。

（一）篩選非正式學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)

教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)延伸性訓(xùn)練任務(wù)，組織學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在延伸閱讀和讀寫訓(xùn)練之中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是最為常見的語(yǔ)文訓(xùn)練形式，教師將其與非正式學(xué)習(xí)相融合，其適合性更高，訓(xùn)練效果值得期待。讀寫結(jié)合、仿寫續(xù)寫、自由創(chuàng)作、讀書反思、知識(shí)建構(gòu)、課題研討等，教師有意識(shí)整合教學(xué)資源，做好精心選擇，為學(xué)生提供豐富訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生進(jìn)入非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)后，教師需要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，即便不能親臨現(xiàn)場(chǎng)，也要做出協(xié)調(diào)，或者推出監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生自我管理，以提升非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)品質(zhì)。如教學(xué)《將相和》，教師設(shè)計(jì)課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生自行成立演繹團(tuán)隊(duì)，在課余時(shí)間展開創(chuàng)編行動(dòng)。任務(wù)發(fā)出后，學(xué)生都能夠主動(dòng)響應(yīng)，積極組建演繹團(tuán)隊(duì)，集體研究演繹方案，設(shè)計(jì)角色和臺(tái)詞，組織課外演繹訓(xùn)練活動(dòng)。教師要求小組組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)演繹活動(dòng)組織，定時(shí)做學(xué)習(xí)匯報(bào)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行矯正處理。教師設(shè)計(jì)任務(wù)清楚明了，學(xué)生參與活動(dòng)熱情很高，課余非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)順利啟動(dòng)。教師不定時(shí)檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，在技術(shù)角度進(jìn)行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)幫助。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生演繹活動(dòng)表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的。

（二）延伸非正式學(xué)習(xí)訓(xùn)練維度

非正式學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式有很多，教師在具體組織時(shí)，要做多方位延伸，這是比較理性的設(shè)定。教材中有大量非正式學(xué)習(xí)訓(xùn)練信息，教師布設(shè)一些課內(nèi)課外對(duì)接的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生自行組織非正式學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要幫助。

學(xué)生進(jìn)入非正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要一些外部動(dòng)力的支持，教師在訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)時(shí)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，或者是與家長(zhǎng)一起研究，都能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，也能夠豐富非正式學(xué)習(xí)視野。教學(xué)《我的“長(zhǎng)生果”》，這篇課文涉及到讀書話題，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)：關(guān)于讀書方面的故事、名言眾多，借助多種信息渠道，搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與集體交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)信息素材搜集任務(wù)比較有期待，教師提出具體的要求，學(xué)生行動(dòng)迅速，很快就有信息回饋。教師推出信息搜集任務(wù)，學(xué)生回饋主動(dòng)，說(shuō)明任務(wù)設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生在信息搜集整合過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是深刻的，其能力鍛煉是高效的。

教師推出課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)方案，要求學(xué)生在課外進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)，在集體條件下展開互動(dòng)交流行動(dòng)，研究演繹方案，組織演繹訓(xùn)練，獲得豐富訓(xùn)練效果。學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)比較熟悉，其認(rèn)同感很高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也極為豐富。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為關(guān)注，利用多種機(jī)會(huì)做監(jiān)督和組織，確保非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。教師與學(xué)生配合默契，演繹準(zhǔn)備活動(dòng)順利開展。

六、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科滲透非正式學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對(duì)非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)要求做專業(yè)評(píng)估，推出系統(tǒng)性非正式性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注入更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。非正式學(xué)習(xí)在課外時(shí)空條件下發(fā)生，教師在教學(xué)指導(dǎo)方面做出積極探索，為學(xué)生提供最有效的幫助，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)需求。