謝文潔

摘 要：如今我國不斷推進教育現(xiàn)代化建設，對學前教育的發(fā)展以及課堂教學質(zhì)量也有更高的要求。幼兒園教育在教育體系中承擔著多項教育責任，無論是幼兒智力的啟迪，還是基礎文化知識、思想意識的培養(yǎng)都是幼兒園教育的教學任務。而在這其中，信息化教學扮演著非常重要的角色。教師可以通過合理的教學優(yōu)化，將信息技術應用于情境創(chuàng)設、互動教學、拓展教學等教學模式中，結合教學實際完成信息技術的整合，調(diào)動幼兒的思維，給幼兒帶來充滿活力的課堂氛圍，提升學習體驗。這也是促進幼兒教育現(xiàn)代化的主要思路。

關鍵詞：幼兒園；信息技術；教學價值；運用策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0084-03

信息化課堂是目前教育發(fā)展中的熱點。幼兒教師應該時刻注重提升自身的教學技能，尤其是結合科技的發(fā)展，把更多新穎的教學技術應用到幼兒園的課堂中，這樣幼兒園學前課堂才能成為高質(zhì)量、現(xiàn)代化的教學平臺。所以認清信息化課堂的構建價值，找到高質(zhì)量的構建方法，是幼兒教師目前需要提升的板塊。因此，幼兒教師在利用信息技術展開教學時，必須根據(jù)實際情況隨時調(diào)整教學設計和運用策略，用新穎的模式帶動教學成績的提高。從目前情況來講，我國學前教育水平是非常有限的，盡管中小學對信息技術的運用已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，但是在學前教育范疇中，信息化課堂的質(zhì)量并未達到預期。

1.幼兒園運用信息技術的教學價值

信息化教學與常規(guī)教育方式不同，它能將傳統(tǒng)的黑板教學方式融入其中，又可以在其原有的基礎上添加多媒體、微課等教育功能。在以往的科學活動中，教師對某一知識內(nèi)容進行仔細的講解時，難以將其中深層次的理論滲透在幼兒的腦海中。形成這一教學問題的原因是教師的教育方式過于刻板，幼兒無法靈活地掌握并運用這類知識。同時在對教師的知識進行問題提問時，小朋友也難以找到問題的答案，造成師生互動也相對平淡?；诖朔N情況，教師應充分發(fā)揮信息化教學的教育優(yōu)勢，將數(shù)字化信息資源呈現(xiàn)在語文課堂中，在遇到幼兒不理解的問題時，教師可以通過信息化資源靈活地帶領幼兒探討這類問題，并將教育資源進行整理、編輯以及控制，科學且合理地對教學活動進行改變。與此同時，現(xiàn)代教育需要包容和開放，拓展教學才是教學改革的主旋律。幼兒的教學活動需要開放和自由的空間，要尊重幼兒的主體地位及年齡特點。教師通過信息技術構建豐富的教學內(nèi)容，提升幼兒的學習參與度，融入自己的看法、思考。所以數(shù)字化資源與良好的師幼互動是信息化教學較為明顯的一項教學優(yōu)勢，也是一種全新的輔助課堂教學手段。信息化教學可以利用多媒體的功能，便捷的交互手段表達科學知識的含義，將以往靜態(tài)的教學圖片轉化成為動態(tài)的資源視頻，潛移默化地使幼兒敞開心扉接受教師的溝通與交流，解決幼兒理解困難的問題，最大程度地提高學前教育活動的教學效率與教學質(zhì)量，使教學活動的內(nèi)容更加豐富且具有針對性。

2.幼兒教學運用信息技術的現(xiàn)狀分析

幼兒園的小朋友學習習慣還沒有真正養(yǎng)成，大多數(shù)小朋友都是跟隨自己的興趣去學習，如果課堂內(nèi)容或者幼兒教師的教學方式無法吸引孩子們的注意力，那么幼兒的思維就會出現(xiàn)不集中的情況。同時幼兒在學習時，接受能力也不是很強，學前課堂的很多知識雖然比較簡單，但是對幼兒來講也頗具難度，并不能讓快速吸收，所以如何提升教學趣味性，并且降低幼兒的理解難度是目前學前教育的創(chuàng)新方向。部分教師雖然意識到信息技術的重要性，但對信息技術過分依賴，教學過程中重視信息技術課件的應用，導致教師的主動地位逐漸被忽略。此外，很多幼兒教師的專業(yè)能力薄弱，對現(xiàn)代教學技術的運用、開發(fā)、設計能力存在很多不足，所以在信息化教學的教學設計并未起到應有的教學效果，與幼兒的實際需求不匹配，導致不但未能發(fā)揮出信息化教學的價值，反而成為影響教學質(zhì)量的絆腳石。目前來看，還存在一種情況，部分幼兒教師缺乏正確的教學態(tài)度以及責任心，在完成信息化教學的創(chuàng)設中，并沒有結合自己的創(chuàng)新能力，以及教學對象的實際情況，而是盲目借鑒、搬運一些現(xiàn)有的網(wǎng)絡課件。這些網(wǎng)絡課件有些是已經(jīng)過時的課程內(nèi)容，有些是與幼兒的實際情況有所區(qū)別，盲目借鑒的教學效果也會降低。因此，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并用正確的態(tài)度對面對信息化教學的發(fā)展，從教學實際出發(fā)完成信息技術的運用和開發(fā)。信息技術展現(xiàn)的資源具有直觀性和豐富性，這一特點表明信息技術展現(xiàn)的知識點易于接受，使幼兒能夠快速理解知識、記住知識，此外，信息技術還具有實用性，因此，教師在構建高效課堂時，應將信息技術模式落實到幼兒教學中，這樣有利于提高教學水平。

3.幼兒教學運用信息技術的教學策略

（1）結合信息技術創(chuàng)設閱讀情境，實現(xiàn)綜合能力鍛煉

隨著信息技術的進步，教學設備更新?lián)Q代，為課堂帶來了更先進的情境創(chuàng)設工具。幼兒教師要充分利用信息技術，帶來精彩紛呈的學前課堂活動，讓孩子們在快樂中去學習和成長。以往的教學過程中，教師僅僅通過口頭表達向幼兒傳授知識，這對學習能力尚且較低的幼兒來說是非常難理解的。幼兒學習效果不佳，其本質(zhì)上的原因便是沒有對情境進行細致觀察。在我們周圍世界存在許多美好且精彩的事物，幼兒教師應指導幼兒學會融入情境，發(fā)自內(nèi)心地完成學習活動。在生動多樣的情境氛圍中，幼兒可以將自己的情感進行投入，對合作互動情境內(nèi)容進行深入的思考和分析，這樣才能實現(xiàn)情感的升華，使學習過程更具深度。以多媒體為例，多媒體的應用為幼兒提供了更為具象化的知識講解。通過聲、像的結合展示，將抽象難懂的知識轉化為具體可見的事物，從而給幼兒帶來更為全面化的知識講解。另一方面，教師充分利用網(wǎng)絡學習資源，為孩子們展示世界的多元化，從而豐富幼兒的知識儲備。因此，多媒體的應用不僅能夠豐富教學內(nèi)容，更重要的是能夠給幼兒帶來更加多樣的體驗。舉例來說，在閱讀《大自然的伙伴》的時，文章主要內(nèi)容是給幼兒介紹各種昆蟲。昆蟲的種類是非常多的，而且品種分布受到地域、環(huán)境的影響較大。幼兒在日常見到的昆蟲種類比較有限，對一些稀有的昆蟲或是不適宜在本地生活的昆蟲了解甚少。因此，幼兒教師可以借助多媒體，給孩子們帶來一個生動的“昆蟲世界”，通過圖形和視頻的形式，將各種各樣的昆蟲直觀地展示給幼兒，并結合講解進行教學。幼兒不但能看到不同昆蟲的外形，也能聽到不同昆蟲的聲音，比如蟋蟀的叫聲、蜜蜂的嗡嗡聲以及蟬鳴等，形成立體化的學習感受，對加強幼兒的學習印象是一種有效的促進。豐富多彩的情景極大地激發(fā)了幼兒的求知欲，拓展了學習的寬度，加深對昆蟲種類的了解。接著可以結合互動問題，進一步提升幼兒的觀察能力和互動表達能力。比如：“璐璐小朋友，請你形容一下小蜜蜂的樣子。洋洋小朋友，請你說出畫面上有幾種昆蟲?！庇變涸诙嗝襟w課堂中會跟隨圖畫、情節(jié)的變化而不斷轉動腦筋，語言思維能力得到了有效的鍛煉，同時學習的專注度較常規(guī)閱讀也有明顯提升。多媒體技術的運用包含情境創(chuàng)設、趣味教學活動等內(nèi)容，可以將思維拓展、觀察思考、語言組織能力鍛煉等內(nèi)容都融入幼兒園學前課堂中，形成體驗式課堂的構建?；谏罨瘓鼍盃I造，改變教學方式。所以，教師應重視突出二者之間的關系，以幼兒當下的理解能力作為基礎盡可能引入生活化的元素，為幼兒創(chuàng)設生活化的情景，帶給幼兒一定啟發(fā)，喚起幼兒的生活記憶，正確認識所學的知識。同時對信息技術課件中的大量教學內(nèi)容非常感興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的愛好，由此幼兒更加積極學習、鞏固信息資源中的知識點，進一步提高幼兒學習能力和自主探索知識的能力，使幼兒的自主性和積極性都有所提高。

（2）結合信息技術實現(xiàn)趣味數(shù)學教學

教師要從幼兒的實際情況的為教學基礎是建立學前教育關系的基礎，也是培養(yǎng)幼兒各項技能的前提。幼兒數(shù)學雖然簡單，但對教學設計的要求非常高，必須想方設法把教學過程直觀化，讓幼兒快速地掌握初步的數(shù)學能力，并汲取更多的營養(yǎng)。想要讓幼兒對趣味化的情境，或者教學資源感興趣，教師就要提高教學素材，調(diào)動幼兒的數(shù)學思考能力。教師從幼兒的思維方式入手，首先把幼兒的注意力集中到題目分析中。再結合信息化的教學素材，幫助幼兒逐步實現(xiàn)深度學習。信息化教學的豐富性和多樣性對幼兒園教學來講大有裨益，能促進幼兒思維發(fā)散。所以教師必須根據(jù)教學需求，把教學主題與素材開發(fā)進行高質(zhì)量融合。這樣幼兒的學習思路變得更加靈活，數(shù)學視野也得到拓展，同時幼兒也能帶著興趣走入學前課堂，學習積極性得到了明顯提升。信息技術教學中通過視頻、網(wǎng)絡資源等構建課堂內(nèi)容，具有很強的吸引力，把幼兒的思維牢牢吸引到課堂上，幼兒的專注度更高。舉例來說，在幼兒園的簡單計算課程中，教師展示動態(tài)信息圖像，在這段圖像中包含了10個玩具車、10個洋娃娃、3個文具盒。教師要利用畫面變化從淺到深一步步引導幼兒進行計算。首先指導幼兒跟隨畫面計算：“冰冰的生日聚會畫面中有幾個玩具車，幾個洋娃娃？”幼兒認真數(shù)了一下后回答：“有10個玩具車和10個洋娃娃，還有3個文具盒。”接著引出計算題目：冰冰媽媽帶走了幾個玩具車，又帶來了幾個文具盒。幼兒立刻就被吸引住，紛紛全力以赴開始計算，比如小明同學搶答道：“現(xiàn)在畫冊上還剩下7個玩具車，那么10-7=3，冰冰媽媽帶走了3個玩具車?！毙〖t同學搶答道：“畫冊上有5個文具盒，那么5-3=2，冰冰媽媽帶來了兩個文具盒?！敝庇^的畫面對幼兒計算能力的鍛煉是非常有效的，而且在寓教于樂中完成學習，很多幼兒希望能獲得更多的學習資源，想多上一會課。教師為幼兒做出指導，幫助幼兒們根據(jù)畫面的改變一點一點掌握計算技巧，并享受成功完成計算任務的喜悅，從而在幼兒身上體現(xiàn)出生命的活力，讓幼兒能夠自由、健康、快樂地茁壯成長。

（3）結合信息技術演示實驗，構建互動教學活動

信息技術能提供常規(guī)科學活動中難以提供的實驗觀察內(nèi)容。在幼兒園階段課堂中，教師有必要讓幼兒在課前便對接下來所要講解的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，這樣能有效提升幼兒在學習過程的專注度，使幼兒能夠增加積極主動地配合教師的教學。所以教師應對建立趣味演示實驗重視起來，現(xiàn)場演示法也是教師常用的一種教學方式，教師準備好充足的實驗演示材料，并當著幼兒的面進行實驗演示，幼兒能夠近距離觀察實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程和結果。教師要為幼兒設置多樣化的演示教學實驗內(nèi)容，為幼兒營造良好的學習環(huán)境和氛圍，根據(jù)教學內(nèi)容確立相關的實驗主題。教師要從幼兒的角度出發(fā)展開教學，通過生活實驗演示的構建，讓幼兒能敞開心扉地接受教師的創(chuàng)新教學方式，在遇到困難問題時能積極思考。并且在這一過程中，教師還要注意加強對幼兒的思維引導，幫助幼兒逐步掌握利用所學的物理知識解決實際問題的方式方法。教師要發(fā)揮出信息技術演示實驗的價值，并通過互動對幼兒的學習進度了如指掌，教師在利用信息技術優(yōu)化教學資源的同時，應精心選取教育內(nèi)容與教育方式，控制資源滲透的程度，并嚴格把控知識的有效性與針對性。例如，種植區(qū)域活動的很多現(xiàn)象或者實踐結果并不是一朝一夕就能看到的，要長久關注。但幼兒對學習或者實踐內(nèi)容的新鮮感很難保持，這就很容易造成教學效果下降。信息技術就可以提供實驗視頻，能夠?qū)滋觳拍芡瓿傻膶嶒?，以幾分鐘的視頻進行展示，能夠有效提升實驗過程的高效性。然后融入有效的問題：“你們知道怎樣播種嗎？”或者“不同植物澆水量有什么區(qū)別呢？”提升幼兒的觀察和思考能力，可以幫助孩子感受大自然的活力，領悟基礎種植課程的知識。然后教師和孩子們一起完成種植活動，包括挖土，埋下種子，然后給植物澆水，根據(jù)不同植物的習性把植物放到合適的位置，傳授幼兒種植的小技巧，調(diào)動孩子們的動手實踐能力。

4.結語

信息技術教學是現(xiàn)代科技教學模式的一種體現(xiàn)，為幼兒教師和幼兒提供了與以往完全不同的課堂模式，也促進了美術教學改革的推進。幼兒教師要了解信息化教學手段的應用目標與原則，發(fā)揮出信息化教學手段在幼兒園課堂上的作用，提高幼兒參與學習的興趣，精心創(chuàng)設好教學步驟，讓幼兒處在興奮的學習狀態(tài)，為幼兒學習提供更多的空間，便于幼兒更好地完成知識的學習，同時拓展教學寬度，提升幼兒對知識的理解和認知，完成高效課堂的教學創(chuàng)設。

參考文獻

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