沈佳瑤

你見過什么樣的杭州？是典籍里文化藝術(shù)高度昌盛的南宋都城，還是數(shù)字經(jīng)濟(jì)下互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展的電商之都？

從小在浙北地區(qū)生活，我對(duì)杭州不算陌生。再加上一年的浙大生活，我已深深沉醉于這座城市獨(dú)特的歷史韻味和青春活力。而當(dāng)這座熟悉的城市融入課堂——“杭州與中華文化”，我又解鎖了一段新奇的體驗(yàn)。

對(duì)這門課的第一印象是選課界面由于選此課程人數(shù)過多而出現(xiàn)的“無法選中”標(biāo)識(shí)。杭州文化真有如此吸引人？我半信半疑地點(diǎn)開課程評(píng)價(jià)，似乎滿屏都在告訴我這是門“旅游必修課”。看來，沒有人會(huì)對(duì)能云旅游的通識(shí)課說不，更何況是令我極具好感的杭州。

一連三次的選課失敗后，我把所有希望都放在自己思考良久的補(bǔ)選申請(qǐng)備注中：“一年多了，我總覺得大學(xué)生活差點(diǎn)意思，想跟著老師開辟杭州新玩法?！毖a(bǔ)選結(jié)束后，每隔一兩個(gè)小時(shí)我就去刷新課表，期待能被老師pick。終于，“杭州與中華文化”這7個(gè)字出現(xiàn)了！

有趣的“老夫子”

課程時(shí)間設(shè)置在每周一晚上。第一節(jié)課，我提前10分鐘進(jìn)入了教室，想在新學(xué)期給自己一個(gè)全新的開篇。出乎意料，偌大的教室里竟已沒多少空座位。屏幕上播放著《印象西湖雨》，頗有20世紀(jì)音樂廳的味道。

鈴響上課，一個(gè)瘦長(zhǎng)的微弓著背的老先生走了進(jìn)來。他戴著細(xì)框眼鏡，幾近花白的頭發(fā)配上低垂的眉尾，像一個(gè)頑固的“老夫子”。他就是“杭州與中華文化”的任課教師——陳輝。站上講臺(tái)后，陳老師操著一口略帶杭州口音的普通話，開啟了這門課的導(dǎo)論：“之前有很多人來問過我，杭州除了看看西湖、逛逛良渚好像也沒什么好玩的，你這門‘杭州旅游課有什么好講的？”陳老師瞇起眼睛，冷笑了兩聲，“你天天看西湖，只能看到水，看不到它背后無窮無盡的歷史故事，當(dāng)然沒什么好看的。不過大家放心，上完我這門課，我保準(zhǔn)你能把杭州玩透?！甭犃诉@席話，我逐漸消除對(duì)老師的刻板印象，用新的心態(tài)和期許迎接這門課。

與其他通識(shí)核心課一樣，“杭州與中華文化”貫穿整個(gè)秋冬學(xué)期，共32個(gè)課時(shí)。一周上兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)90分鐘。周一晚是陳老師集中授課，從杭州與文化多元、杭州與文化多源、夷夏之辨、杭州與東亞文化交流、杭州與西學(xué)東漸、杭州與西學(xué)中源、杭州與姻緣以及杭州與佛學(xué)名家8個(gè)專題展開論述。周三晚是分小班的討論課，討論課由各個(gè)助教主持，每節(jié)課都有一個(gè)小組根據(jù)周一課上的專題進(jìn)行展示，展示結(jié)束后班內(nèi)自由討論。之所以稱這門課為硬課的漏網(wǎng)之魚，是因?yàn)槠洳粌?nèi)卷又自由的課程作業(yè)——兩篇3000字的課程小論文。論文題目分別為“你眼中的家鄉(xiāng)文化”和“卦相中的杭州文化”。沒有教材，也沒有必背知識(shí)點(diǎn)，唯一的要求就是少些參考資料?！跋駥懶≌f一樣寫，自圓其說就行”，這是陳老師給出的建議。

杭州小眾故事會(huì)

在之后的每節(jié)課，陳老師都像在開杭州小眾故事會(huì)?！按蠹叶贾乐腥A文明發(fā)源于黃河流域，但我偏偏要說在杭州這塊，”陳老師脫口而出，“服章之美謂之華，禮儀之大謂之夏。你們?cè)囋囘B著念一下‘華‘夏兩個(gè)字，就能知道為什么了?！标惱蠋熞恢皇謸沃v臺(tái)，他的嘴角微微上揚(yáng)，細(xì)框眼鏡后的雙眼又一次瞇了起來，但瞇起的眼睛仍然炯炯有神地觀察著每一位同學(xué)，此刻的陳老師仿佛是一位在等大家參悟的大師。我依然一頭霧水，以為錯(cuò)過了什么關(guān)鍵信息，慌張地思考著其中的因果關(guān)系。終于，大家等到了正確答案，是用杭州話念的“華夏”！原來，“華”“夏”是同義近音，源自阿爾泰語。只有吳語發(fā)音，才能使“華”“夏”連讀為一個(gè)音節(jié)。同學(xué)們都啞口無言。但這個(gè)荒誕不經(jīng)的解釋似乎無懈可擊。

陳老師就是這樣一個(gè)人，喜歡弄一些玄虛，也喜歡來一招出其不意?！拔乙嵝涯銈?，杭州雖然在吳語區(qū)，但現(xiàn)在的杭州話可不屬于吳語?，F(xiàn)在的杭州話啊，就是‘四不像?！标惱蠋熗晦D(zhuǎn)的話鋒再次讓大家陷入困惑，“唐宋末年的戰(zhàn)亂，導(dǎo)致大量胡人南下，杭州的土著居民比例下降，方言就被胡化了。你們知道這叫什么現(xiàn)象嗎？用一個(gè)成語形容?！痹捯粑绰?，同學(xué)們就已皺起眉頭陷入沉思了。杭州方言胡化能是什么呢？在一片沉寂中，PPT上出現(xiàn)了一串文字：胡言亂語。看了解釋，大家恍然大悟：胡人到了南方講的是不標(biāo)準(zhǔn)的漢語，也就是“胡言漢語”，后來演變?yōu)椤昂詠y語”！我聽一堂課就像是聽了個(gè)小故事，困惑重重但結(jié)局總是回味無窮。

除了精彩的“小故事”，聽陳老師的課還能收獲一些讀野史的趣味。杭州人吃油條（杭州方言：油炸檜）是為了表達(dá)對(duì)秦檜的憤怒。余杭原稱“禹杭”，大禹曾在此治水。錢塘江是世界上唯二可以逆流的江之一……與其說陳老師像一本活的百科全書，不如說他就是百科全書編纂者。聽他講課時(shí)我總能想起《白鹿原》中的朱先生。飽學(xué)儒雅又自帶幾分神秘色彩，運(yùn)籌帷幄之中，把散落的杭州文化碎片拼湊起來。他那總是瞇起的雙眼中透露著洞悉萬物的智慧，讓人捉摸不透。“搞文學(xué)研究要大膽一點(diǎn)，要大膽猜、大膽實(shí)踐。”陳老師常常在課堂上這樣鼓勵(lì)我們。他是這樣說的，也是這樣做的。諸如杭州是中華文化的代表、是中國(guó)大學(xué)之母、是耽美文學(xué)發(fā)源地之類的授課專題都始于陳老師的猜測(cè)。當(dāng)然，他總是能輕松地自圓其說。也許這些推斷并不成熟，但也足以讓我們花一個(gè)星期咀嚼消化。

但一門課的熱度僅靠課堂內(nèi)容是無法支撐起來的。課后，大家的關(guān)注點(diǎn)自然聚焦到了課程作業(yè)上。正當(dāng)大家對(duì)著翻不盡的PPT愁眉苦臉時(shí)，陳老師給出了高分秘訣：“我開這門課就是出于興趣。你們來聽課也一樣，不要為了成績(jī)而背書。我的觀點(diǎn)不需要得到你的認(rèn)同。我想看你能不能玩出點(diǎn)新名堂來。”

萬花筒式解讀

看卦是陳老師教會(huì)我們的第一個(gè)技能。咸卦，是《易經(jīng)》六十四卦之一。主卦是艮卦，卦象是山客卦是兌卦，卦象是澤。山澤通氣。咸的意思是“感應(yīng)”。當(dāng)遠(yuǎn)古人類的智慧結(jié)晶遇上歷史悠久的七大古都之杭州，兩者也在歷史時(shí)空中相互“感應(yīng)”。山水交融之間，亦是杭州剛?cè)岵?jì)市民性的抽象化外顯。我看到的杭州便是這山與水、剛與柔的故事。

“看山是山，看水是水，而山水之間，正是天地間的大美”。杭州山水的大美之處便在于山水的完美融合。從大禹治水到秦王挖運(yùn)河渡過錢塘江來祭拜大禹。從伍子胥錢塘江馬革裹尸到干將、莫邪莫干山鑄劍……每一位歷史人物、傳說佚客，都展現(xiàn)出自己的獨(dú)特氣節(jié)。他們或于山水間修煉，或于山水間自證忠毅，都體現(xiàn)出他們身上頑強(qiáng)的剛性和一心向善為民的柔性。杭州的山水中與那些剛?cè)岵?jì)的名人墨客邂逅，千年歷史文化的積淀造就了這一韻味十足的江南天堂。正所謂“山不在高，有仙則名”。

杭州也是浪漫的愛情之都。在“杭州與中華文化”結(jié)課后，我才慢慢感悟到，杭州的浪漫不在于求姻緣百試百靈的法喜寺，也不在于1314路網(wǎng)紅公交車，而在于其有血有肉的文學(xué)愛情史。

文學(xué)傳說中，杭州是無數(shù)凄美愛情故事的見證者。少女陶師兒與書生王宣教為抵抗封建禮教束縛雙雙于西湖長(zhǎng)橋投湖自盡，袁郊與和尚相愛最終卻只能等候轉(zhuǎn)世輪回，敢愛敢恨的愛情觀流淌在杭州人身上。愛情里的剛?cè)岵?jì)，讓色彩單調(diào)的情感變得深沉而有力量，這也使得杭州擁有了獨(dú)特的浪漫美。

而今，人們看到了杭州剛?cè)岵?jì)的山水風(fēng)光，領(lǐng)略了剛?cè)岵?jì)的杭州文化之美，但同樣沒有忘記對(duì)這份美麗的傳承。全開放式的西湖、石柱與鐵鏈相結(jié)合的湖邊圍欄，既能防止游客墜落，又能展現(xiàn)與西湖柔美相契合的鐵鏈波動(dòng)。這又何嘗不是一種剛與柔、大氣與細(xì)心完美融合的新詮釋呢？

一千個(gè)人心中有一千種對(duì)杭州的想象。我想，真正的杭州之美，也許就美在其擁有萬花筒式解讀的魅力。

責(zé)任編輯：刁雅琴