田麗芳

隨著社會的快速進(jìn)步與發(fā)展，在我國的教育體系中，幼兒園教育已經(jīng)變得越來越重要，社會各界都給予了較高的關(guān)注。目前幼兒園教育已經(jīng)發(fā)展為我國教育體系的重要組成部分，但是由于幼兒園所涉及的教育形式和教育內(nèi)容十分復(fù)雜，因此，需要針對幼兒園教育做好教學(xué)改革。在當(dāng)前幼兒園社會領(lǐng)域活動的參與和滲透中，能夠為幼兒園教育帶來較大的變革和動力。其中有很多教學(xué)經(jīng)驗十分豐富的教師，已經(jīng)開始依據(jù)幼兒的生活元素，展開幼兒園社會領(lǐng)域活動與幼兒學(xué)習(xí)生活相結(jié)合的實踐活動。幼兒園的社會領(lǐng)域活動與生活滲透，就是指將幼兒更多的生活化元素融入學(xué)前教育中，這樣才能順利彰顯幼兒園教育不同于其他學(xué)齡段教育的特征。

一、在幼兒園開展社會實踐活動和生活滲透的必要性及總體要求

（一）必要性分析

由于幼兒園階段的教育理念和教育模式與其他各個學(xué)齡教育階段都有著很大的區(qū)別，所以，幼兒園教育也被稱之為學(xué)前教育，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣為教育目的。開展幼兒教育的直接目的在于引導(dǎo)和規(guī)范幼兒養(yǎng)成良好的行為舉止，面對幼兒不規(guī)范的行為要進(jìn)行及時的教導(dǎo)。只有幼兒園做好了幼兒的行為規(guī)范教育，才能在幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，始終擁有較為規(guī)范的行為習(xí)慣。但是鑒于社會生活領(lǐng)域的活動有著較為豐富的活動方式和復(fù)雜的活動內(nèi)容，而且這些社會領(lǐng)域的教育活動還需要與幼兒的實踐生活保持較為密切的邏輯關(guān)系，這就要求幼兒園教育要從不同的方面主抓此項工作，具體可以從社會領(lǐng)域教育活動的形式、內(nèi)容以及生活滲透等方面入手，為幼兒營造一個更加自由和寬松的生活環(huán)境，在保障幼兒個性化成長的階段，更加重視幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的滲透，保障幼兒能夠輕松獲得個性化成長。相關(guān)的學(xué)者認(rèn)為，幼兒教師需要站在高度關(guān)注幼兒主體活動差異和成長需求的角度，展開社會領(lǐng)域的教育實踐活動，時刻關(guān)注幼兒的生活化元素滲透點和技巧，才能做好幼兒教育資源的利用和優(yōu)化，從幼兒園教育的源頭出發(fā)，不斷提高幼兒社會領(lǐng)域教育活動滲透的質(zhì)量效率。

（二）總體要求

第一，在幼兒園教育中開展社會領(lǐng)域教育滲透實踐活動，要依據(jù)內(nèi)容展開分化，根據(jù)教育進(jìn)程分階段推進(jìn)。我國針對不同年齡段的孩子們出臺了不同內(nèi)容的社會領(lǐng)域教育正常，一般情況下需要以《幼兒園領(lǐng)域活動指導(dǎo)》為參考，在幼兒園教育的具體實踐中有效融入相關(guān)內(nèi)容，并開展一系列的活動部署。例如，在幼兒園中班教學(xué)中，融入“我愿意分享”的教學(xué)內(nèi)容，但是在具體的實踐教學(xué)中，沒有辦法通過一節(jié)課就能夠徹底完成“我愿意分享”的教學(xué)融入，必須將“我愿意分享”這一社會領(lǐng)域的教育活動實踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，設(shè)置成相關(guān)的教學(xué)主體，如幼兒的不快樂、快樂、食物分享以及玩具的輪流使用等，系列教育活動分內(nèi)容、分課時的開展，可引導(dǎo)幼兒從物質(zhì)分享開始，建立分享意識并獲得分享樂趣，最終逐步建立相關(guān)的教案和細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容，收獲既定的教育目標(biāo)。

第二，打破各個領(lǐng)域的限制實現(xiàn)全方位社會教育活動的滲透?！队變航逃改稀窂娬{(diào)，兒童的心理健康成長離不開周圍生活環(huán)境的相互作用和協(xié)調(diào)建設(shè)，因此，必須高度重視兒童的成長與周邊環(huán)境的關(guān)聯(lián)，從而做到相互滲透、目標(biāo)和領(lǐng)域之間的整合，保障幼兒社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動教育的課程與幼兒的多個教育活動實現(xiàn)有效整合與滲透。目前在幼兒園教育中，可以以主題教育為單位，開展多課程與多領(lǐng)域的社會領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動的整合與滲透。所以幼兒園社會領(lǐng)域教育實踐活動具備較強的開放性和綜合性特征，通過橫縱的關(guān)聯(lián)，打造以活動主題為主線的幼兒年齡特點活動，才能更加細(xì)致入微地做好幼兒園課程實踐活動的主題。例如在幼兒園教育中可以開展“認(rèn)識我的家人”主題教育實踐活動，在這樣的主題教育實踐活動中，能夠通過引導(dǎo)幼兒做家務(wù)，來幫助幼兒感受對他人勞動的尊重和與人交往技能的鍛煉。這些活動都會有意識地培養(yǎng)幼兒獨立自強的行為和品質(zhì)，有效增強幼兒的責(zé)任感。

二、在幼兒園開展社會實踐活動和生活滲透的具體策略分析

幼兒階段的孩子們?nèi)松啔v幾乎處于空白階段，在極度缺少社會生活經(jīng)驗的同時，在很多實踐活動中，幼兒表現(xiàn)出來的社會生活實踐也會出現(xiàn)許多的不妥和偏差，這就需要幼兒教師必須高度重視相關(guān)實踐活動方式和內(nèi)容的引導(dǎo)與應(yīng)用，積極關(guān)注幼兒園社會領(lǐng)域活動開展所具備的客觀條件，在具體的活動中融入與幼兒生活息息相關(guān)的教育元素，在高度吸引幼兒注意力的過程中更好地實現(xiàn)教育改革的推動。從社會領(lǐng)域教育實踐活動的開展來看，將生活元素融入社會領(lǐng)域教育實踐活動具有重要的作用和重大意義，這需要幼兒園教師根據(jù)自身幼兒園的實踐情況，為幼兒園開展社會化元素的實踐教育活動做好準(zhǔn)備的同時，也要為幼兒營造更好的生活和成長環(huán)境。

（一）高度重視情感元素的有效滲透

幼兒園教育階段與其他學(xué)段教育最大的區(qū)別便是補課缺少的情感教育，幼兒園教師只有高度重視幼兒教育的個體情感差異，將更多的情感因素融入社會領(lǐng)域的情感實踐教育活動，在具體的活動實踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)時刻提高幼兒的注意力，關(guān)注開展的社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動中更好地融入生活元素和情感元素，在幼兒真實參與生活領(lǐng)域?qū)嵺`活動中，為幼兒營造真實、自由且寬松的活動環(huán)境和氛圍，這樣才能提升幼兒參與具體活動的熱情和積極性。此外幼兒園教師還需要從激發(fā)幼兒參與社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動的情感需求出發(fā)，更好地了解實踐活動的重要內(nèi)容和具體方向，明確生活化的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，積極打造系列生活主題，保障相關(guān)社會領(lǐng)域活動的主題得以順利開展。在具體的教育板塊落實中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇與幼兒實踐生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣幼兒教師在具體的實踐活動中，才能更容易找到與幼兒實際生活相關(guān)聯(lián)的話題和內(nèi)容。在具體的實踐活動中，幼兒教師需要高度重視幼兒的真實想法，以及在具體的活動實踐中高度關(guān)注幼兒所遇到的障礙和困難，通過各類社會領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動的展開，突破社會領(lǐng)域教育實踐活動的瓶頸，積極給予幼兒參與教育實踐活動的鼓勵和引導(dǎo)，這樣才能更好地保障幼兒積極參與教育實踐活動的積極性。例如幼兒教師可以在公開場合表揚幼兒的進(jìn)步，為幼兒營造更多可以自由發(fā)揮、實踐的空間，這樣才能充分體現(xiàn)社會領(lǐng)域教育實踐活動的有適合作用。目前教育界針對幼兒生命體育教育活動提出了相關(guān)的要求和想法，認(rèn)為生命體育教育是社會領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動的重要組成內(nèi)容，對于提高幼兒的主觀能動性和增加幼兒的人生閱歷，有著不可忽視的作用與意義。例如可以在幼兒園開展“趣味籃球分享”等活動，幼兒教師可以在引導(dǎo)幼兒參與實踐教育活動中，引導(dǎo)幼兒從分享開始，逐步提高籃球運動的協(xié)調(diào)與配合，可以先幫助小朋友做拍球練習(xí)，再引導(dǎo)小朋友傳球分享，這樣幼兒通過共同分享一個籃球的游戲?qū)嵺`教育，既能有效緩解幼兒的心理壓力，又能引導(dǎo)幼兒在具體的活動中實現(xiàn)良好的溝通和發(fā)展，最終形成良性的個人成長，在保障情感充分交流的同時，也要高度重視情感的作用和價值，最終徹底實現(xiàn)生活元素在社會領(lǐng)域教育實踐活動中的滲透。

（二）增強幼兒自主活動體驗，做好實踐活動的靈活調(diào)整

由于幼兒有著較差的反思能力和自控能力，所以在引導(dǎo)幼兒積極參與各種社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動的過程中，很多幼兒的特色心理狀態(tài)則會被展現(xiàn)出來，這就需要幼兒教師必須針對幼兒在社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動中的具體表現(xiàn)，積極投入更多的精力，時刻以幼兒參與社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動的具體形式、內(nèi)容展開相應(yīng)的靈活調(diào)整，最終才能有效保障社會領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動內(nèi)容和方式的多元化。具體的實踐活動能夠展現(xiàn)出幼兒較多的想法和真實的反應(yīng)，因此幼兒教師要在所有的實踐活動中，時刻以幼兒為教育實踐活動主體，在積極凸顯實踐活動指導(dǎo)作用和指導(dǎo)價值的同時，也需要幼兒教師主動分析幼兒的心理和參與實踐活動所遇問題，在逐步提高幼兒動手能力和實踐能力的同時，幼兒教師也需要通過實踐教育活動，把自由和選擇的權(quán)利交還給幼兒。這樣才能更好地保障幼兒積極參與社會實踐活動，在具體的實踐中有效積累幼兒的實踐經(jīng)驗。無論哪一種社會領(lǐng)域的幼兒教育實踐活動，都需要更好地展現(xiàn)出幼兒對生活化活動的向往，通過相關(guān)元素的指導(dǎo)和應(yīng)用，保障幼兒在社會化領(lǐng)域的教育實踐中獲得應(yīng)有的成長。幼兒教師要高度重視實踐活動中，對幼兒成長方向的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡量避免出現(xiàn)相關(guān)的思維和方向偏差。幼兒教師要為所有教育實踐活動環(huán)節(jié)做好思想和物質(zhì)的雙重準(zhǔn)備，可靠的物質(zhì)準(zhǔn)備是幼兒園開展社會領(lǐng)域教育實踐活動的基礎(chǔ)和前提，先進(jìn)的教育理念和思想，是幼兒園成功開展系列社會領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動的價值引領(lǐng)，積極推動幼兒園社會領(lǐng)域活動價值的提升手段。幼兒園教師對社會領(lǐng)域?qū)嵺`教育活動的組織和開展，既要求幼兒教師必須具備充足的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能有效保障幼兒的成長軌跡，又有效避免幼兒教師對幼兒的有效管理，減少幼兒教師對幼兒放任自流出現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量下降問題。幼兒園開展社會領(lǐng)域生活化，必須為幼兒留有充足的空間和時間，保障幼兒園社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動與生活化相互融合，在幼兒的實踐參與中逐步提升自身的能力和水平。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的具體參與情況，及時調(diào)整社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動的方案和開展策略，對于出現(xiàn)的具體問題需要有的放矢，針對有限的教學(xué)資源展開合理配置與優(yōu)化，最終保障每一個幼兒都能在幼兒園階段獲得健康的成長。

（三）高度重視幼兒的溝通與互動

幼兒園社會領(lǐng)域教育活動屬于長期的實踐教育活動，所以這一類教育實踐活動帶給幼兒成長的影響是深遠(yuǎn)且長期的。幼兒教師要想長期吸引幼兒參與社會領(lǐng)域的教育實踐活動，就需要不斷注入不同的教學(xué)元素，這樣才能更好地提升幼兒參與實踐教育活動的動力和積極性。幼兒教師要尊重不同幼兒的生長環(huán)境差異，在積極融入更多生活元素的社會領(lǐng)域?qū)嵺`活動中，為幼兒積極創(chuàng)造更好的參與時間和表達(dá)自我的機會。幼兒只有在較多的表達(dá)和溝通中，才能更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣與行為，積極擺脫幼兒教育傳統(tǒng)模式的束縛。幼兒教師需要高度重視師生之間角色的互換，不應(yīng)當(dāng)再針對幼兒的活動行為展開過多的活動指引和知識灌輸，應(yīng)當(dāng)在具體的實踐活動當(dāng)中，為幼兒留有更多的自主實踐空間與自由，只有將社會領(lǐng)域的實踐活動徹底交還給幼兒，才能更好地有效避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來不必要的束縛，幼兒在積極主動的教育實踐活動中才能實現(xiàn)充分的自我成長和自我教育。推動幼兒園開展社會領(lǐng)域教育實踐活動才能徹底實現(xiàn)學(xué)前教育的改革與突破，進(jìn)而為后續(xù)的教育奠定可靠堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)教育管理部門需要加大對幼兒園的師資力量投入，保障幼兒園教師能夠?qū)τ變航逃度敫嗟木土α?。順利提升幼兒教師對社會領(lǐng)域教育活動開展效果的重視，進(jìn)而才能徹底完成幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的精心準(zhǔn)備。在切實融入生活化元素技巧的同時，積極著眼于幼兒成長的背景，靈活調(diào)整教學(xué)思路后，順利保障幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動的順利組織和實施。在幼兒園社會領(lǐng)域教育實踐活動中，積極融入生活元素不僅能夠有效縮短教育活動與幼兒參與學(xué)習(xí)之間的距離，更能幫助幼兒獲得更多的多元化和個性化的教學(xué)活動資源，在積極尊重幼兒成長規(guī)律和情感需求的基礎(chǔ)上，幼兒教師要始終保持與幼兒的互動和交流。在采取科學(xué)有效的組織策略后，保障幼兒與幼兒以及幼兒與教師之間的互動和高質(zhì)量交流，讓滲透于社會領(lǐng)域的教學(xué)活動方式更加豐富，讓社會領(lǐng)域的教育實踐活動發(fā)揮更大的機價值和作用。幼兒在同伴和幼兒教師的鼓勵和幫助下，能夠積極完成所有的活動任務(wù)，在融入濃厚生活氣息的教育實踐活動中，幼兒不僅順利提升動手實踐能力，也會逐步增強參與社會活動的技能，轉(zhuǎn)變原有的參與方式。幼兒在良好的溝通和交流中一定會有序提高自身溝通、交流以及表達(dá)能力。在積極分享自身的心得和交流體會中，才能更好地實現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)生活與教學(xué)互動的完美融合，最終順利獲得學(xué)前教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革成果。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園社會領(lǐng)域的教育實踐活動中滲透生活要素，是積極彰顯幼兒作為教育活動主體的表現(xiàn)，成功的滲透既關(guān)系著幼兒全面成長的重要意義和作用，也能為幼兒日后的成長做足充分的準(zhǔn)備。積極掌握生活化要素和元素的滲透技巧，不斷拓寬社會領(lǐng)域教育實踐活動的內(nèi)容，豐富其活動組織形式，鼓勵幼兒和引導(dǎo)幼兒，在具體的實踐活動中獲得更多的發(fā)展機遇和發(fā)揮空間。