林泳華

在歷史教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于初中歷史課滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法的分析，不管對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有十分重要的意義。一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其通過(guò)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方法的分析，能夠找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率；另一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合適的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、通過(guò)對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行正確的引領(lǐng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

歷史老師在歷史課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的第一步，就是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使他們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并引以為豪，這樣教師才能夠成功地在歷史課堂上去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如，教師在講解“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，通過(guò)為學(xué)生講解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的一些優(yōu)秀的抗日戰(zhàn)士，以及中華民族英勇無(wú)畏的抗?fàn)幘駚?lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而使他們形成正確的價(jià)值觀。教師給學(xué)生舉了這樣的一個(gè)例子。中國(guó)第一個(gè)機(jī)械化部隊(duì)第200師隸屬的第五軍，于1939年的桂南會(huì)戰(zhàn)中，由于沒(méi)有制空權(quán)，雖然取得了“昆侖關(guān)大捷”，但也付出了慘烈的代價(jià)。雖消滅日寇4000余人，自身卻付出了17000人的傷亡代價(jià)。即便這樣，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)撤兵和退縮，一直在前線與敵人進(jìn)行英勇的抗?fàn)?。這就是中華民族的血性男兒，在他們的身上總有著愛(ài)國(guó)熱情，為了民族的存亡抗?fàn)幍降?。通過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)中華民族精神深有感觸。

二、通過(guò)認(rèn)知史實(shí)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)生在上歷史課之前，通過(guò)家里長(zhǎng)輩的閑談，或通過(guò)電視史詩(shī)劇，或通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，或多或少都對(duì)中華民族的歷史有了一定程度的了解與認(rèn)識(shí)。但部分學(xué)生還是停留在對(duì)歷史的表面認(rèn)識(shí)上，還沒(méi)有深入了解過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，這就要求教師要在歷史課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，逐步引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使他們正確地了解并看待歷史。例如，教師在講解“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍知道解放戰(zhàn)爭(zhēng)，但是對(duì)于其他的知識(shí)就不太了解了。于是，教師為學(xué)生講解了關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)更深層次的內(nèi)容。解放戰(zhàn)爭(zhēng)是1945年8月至1949年9月，中國(guó)人民解放軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為推翻國(guó)民黨統(tǒng)治、解放全中國(guó)而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。1947年7月，解放軍軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，接著連續(xù)進(jìn)行了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，基本上消滅了國(guó)民黨軍主力。1949年4月，解放軍橫渡長(zhǎng)江，解放南京，宣告了國(guó)民黨統(tǒng)治的覆滅。10月1日，中華人民共和國(guó)宣告成立。到1950年6月，殘存在大陸上的國(guó)民黨軍被基本殲滅，1951年，西藏和平解放。通過(guò)教師的詳細(xì)講解，學(xué)生對(duì)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)有了更加全面的認(rèn)識(shí)與了解。

三、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課本上的知識(shí)只是一些書面的文字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不能夠真切地去感知中華民族的歷史和文化。因此，歷史教師可以根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為他們組織一些有意義的活動(dòng)，使他們更加具體地感知中華民族的傳統(tǒng)文化。例如，歷史教師通過(guò)為學(xué)生播放“牛郎織女”的皮影戲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)皮影戲的觀看去了解中華文化中關(guān)于皮影戲的文化。教師最后再為學(xué)生作簡(jiǎn)單地介紹，它又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影表演故事的民間戲劇。表演時(shí)，藝人在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè)器和弦樂(lè)，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

教師在初中歷史課中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一個(gè)很好地幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的方法。因此，教師要在歷史課堂上合理地運(yùn)用這一方法：通過(guò)對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行正確的引領(lǐng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過(guò)認(rèn)知史實(shí)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。