廖吉芳

小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而學(xué)生的語言表達能力應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起。在朗讀的過程中，學(xué)生會漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境，從而受到審美教育，陶冶情操，提高鑒賞與寫作能力。那么在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的見識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

創(chuàng)設(shè)朗讀情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入特定的朗讀情境中。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級上冊《落花生》這一課時，學(xué)生也許一開始不理解父親的話。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，共同學(xué)習(xí)，通過朗讀，讓學(xué)生感受父親的良苦用心以及諄諄教誨。這樣學(xué)生再次朗讀時就會更加有感情地讀出課文想要傳達的感情了。此外，還可以即興發(fā)揮，讓學(xué)生分組扮演課文中的人物，通過表演實現(xiàn)快樂閱讀，更好地理解課文。

《荷花》一文的講解中，我利用了文中插圖：清澈的池水中滿是碧綠碧綠的荷葉，美麗的荷花在碧綠叢中亭亭玉立，宛若舞姿優(yōu)美的仙子。在教學(xué)時，我通過語言對畫面加以渲染，使學(xué)生不由自主地沉浸其中，想象自己是荷花仙子、荷塘里嬉戲的小魚、碧綠的荷葉……這樣，學(xué)生既獲得了整體的形象感知，又獲得了美好的情感體驗。此時，有感情的朗讀已成為抒發(fā)情感的一種需求，利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，使朗讀教學(xué)取得了事半功倍的效果。

二、明確要求，夯實朗讀基礎(chǔ)

《語文課程標準》對朗讀教學(xué)非常重視。首先要求學(xué)生“能正確使用普通話、流利、有感情的朗讀課文”。朗讀是貫串于整個義務(wù)教育階段的最重要的、也是最基本的語文教學(xué)方法。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情方面進行綜合考查，從而來檢驗學(xué)生對文本的理解和把握。教師要注意對學(xué)生平日朗讀的評價，鼓勵學(xué)生多朗讀，增加積累，加深領(lǐng)悟。教師在讓學(xué)生朗讀之前首先要布置任務(wù)，要讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，而不是盲目地去讀。比如：用普通話、發(fā)音準確、語氣連貫、把自己讀不準的字注音、初讀感知、抓重點字詞、讀出感情色彩等等。學(xué)生在讀的同時教師加以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，讓學(xué)生在朗讀中展現(xiàn)自我，張揚個性，夯實朗讀基礎(chǔ)。

三、范讀引路，掌握朗讀方法與技術(shù)

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，那么如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最佳的朗讀境界，真正在教學(xué)過程中提高朗讀效果呢？范讀是形象化的教學(xué)手段。在《賣火柴的小女孩》一文朗讀訓(xùn)練中，教師要體現(xiàn)作者對小女孩的深切同情，可以用低沉、悲痛的語氣朗讀，配以適當(dāng)?shù)谋砬楹鸵魳繁尘埃研∨⒋竽暌官u火柴、五次擦燃火柴的場景讀得情真意切，把人們對小女孩的憐愛表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生聽了老師的范讀后受到了很大的啟發(fā)，產(chǎn)生了情感共鳴，所以都自覺盡力去模仿教師的語氣、語調(diào)、表情去讀。

另外還可采用課文錄音范讀。如在講解《狼牙山五壯士》這篇課文中描寫五壯士壯烈犧牲場面時，作者情感的高潮全部集中在幾位戰(zhàn)士驚天動地、氣壯山河的口號聲上。要求學(xué)生朗讀時，學(xué)生的處理方法往往比較簡單，沒有讀出悲壯來。于是，我上網(wǎng)選取了《狼牙山五壯士》中的幾個片段讓學(xué)生觀看，當(dāng)播放到五壯士英勇跳崖的鏡頭時，學(xué)生們的情緒被感染了，完全沉浸在畫面所營造的悲壯氣氛中，由衷地喊出了“中國人民萬歲”的口號，語調(diào)慷慨激昂，心情久久不能平靜，從而完成了一次高水平的朗讀，并對理解課文內(nèi)容起了助推的作用。

四、巧用競賽，提高小學(xué)生朗讀能力

巧用朗讀競賽也能提高學(xué)生的朗讀能力。競賽朗讀的方法有很多種，比如小組競賽、男女競賽、班級競賽，在日常的朗讀教學(xué)中，只要合理運用競賽朗讀，就能增加學(xué)生對于朗讀的積極性，取得更好的朗讀效果。

如在《雪梅》這首古詩的朗讀教學(xué)中，教師就可以先對詩句加以講解，讓小學(xué)生對古詩的含義有充分的理解。之后，教師再進行示范朗讀，讓小學(xué)生對詩句的節(jié)奏有進一步認知。之后，再指導(dǎo)小學(xué)生進行合作朗讀，并使其對詩句的內(nèi)容更加熟悉。接下來，教師再引入朗誦比賽。為了讓小學(xué)生可以體會古詩的意境中，教師可以播放梅花傲立雪中的動態(tài)視頻，使其深入感受詩句的魅力和內(nèi)涵，領(lǐng)悟到梅花的獨特之處。然后，指導(dǎo)小學(xué)生先自主進行朗讀練習(xí)。

練習(xí)后，教師再講明比賽的規(guī)則：“需要獨立朗誦古詩，不可以參照教材。并且，要有感情朗誦，更加充分體現(xiàn)出對雪梅的贊美。朗誦得更加順暢、富有情感就可以獲得獎勵。評比由同學(xué)們通過投票的方式進行?！边@樣就會促使小學(xué)生積極進行朗讀，并強化自己對詩句的理解和記憶。與此同時，也會讓小學(xué)生的朗讀能力得到明顯提高，讓課堂氣氛更加輕松，并促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法很多，只要小學(xué)語文教師廣泛應(yīng)用、積極創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，明確要求，教授方法，巧用競賽，提升學(xué)生的朗讀能力就水到渠成了。