鄭祖運(yùn)

古詩詞作為中國古代傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是幾千年歷史文化積累下的重要傳承，其具備語言凝練、意境優(yōu)美、結(jié)構(gòu)音韻和諧的特性。隨著時代發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，古詩詞作為語文教材中重要的重要組成部分，也越來越受到廣大師生的重視。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻體會古詩詞的語言、意境和結(jié)構(gòu)之美也成為高中語文教師的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，高中語文教師要依據(jù)課本內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)方式設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過課堂教學(xué)真正體會到古詩詞的風(fēng)采，進(jìn)而不斷提升自身的閱讀審美能力，強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)。

一、提高古詩詞審美能力意義

古詩詞的審美教育是指在古詩詞教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘古詩詞中的美的元素，通過閱讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞中的審美意象，豐富古詩詞的審美體驗，進(jìn)而激發(fā)審美情感，讓學(xué)生充分感受古詩詞中的美。

（一）發(fā)現(xiàn)與體會古詩詞中的美

古代詩詞作品中對情感的表現(xiàn)是極其巧妙的，其語言的凝練與優(yōu)美是很值得學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的，同時古詩詞的作者對詩詞語言和表現(xiàn)手法的運(yùn)用是很講究的，這些都是會對高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有非常好的啟迪功效。

（二）提升文字素養(yǎng)

提升古詩詞的審美能力對學(xué)生文字素養(yǎng)的形成具有重要的意義。文字素養(yǎng)能夠直接反映出一個人的知識文化水平，因而通過古詩詞的審美教學(xué)可以直接提升學(xué)生的語言文字素養(yǎng)，同時也有助于落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

二、古詩詞教學(xué)中的審美策略

（一）學(xué)會誦讀，體會古詩詞中的美

誦讀能夠幫助學(xué)生加深對古詩詞的理解，是增強(qiáng)學(xué)生記憶的最有效的方式。通過誦讀學(xué)生可以更深刻地體會到古詩詞之中的構(gòu)詞法、構(gòu)句法，并結(jié)合現(xiàn)代的寫作方法了解古詩詞的精神實質(zhì)，同時也能讓學(xué)生在誦讀中發(fā)覺古詩詞的心靈美。不斷誦讀可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生古詩詞審美觀能力得提高擁有積極主動地促進(jìn)實際意義。

如在《詠懷古跡（其三）》教學(xué)中，教師可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容和特點，讓學(xué)生通過配樂誦讀體會古詩詞的歌曲美、意境美，同時在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中的詞語發(fā)音和含義，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，進(jìn)而感悟作者在古詩詞中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。這樣學(xué)生便可以通過誦讀很好地提升自我學(xué)習(xí)的能力，也能夠更好地體會到古詩詞中的美。

（二）展開聯(lián)想，走入詩中畫面

高中階段所學(xué)的古詩詞中，大部分都展現(xiàn)了具有美感的畫面，其中寄托了詩人深刻的內(nèi)心情感，學(xué)生要理解并掌握古詩詞就離不開對詩歌中美好意境的感受。人們常說的“詩中有畫”便是這個意思。與美術(shù)中的畫畫不同，古詩詞中的畫面包含作者的想象，其中容納了更多的意象，因而高中語文教師在教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生立足古詩詞中的文字展開聯(lián)想，走入詩中畫面，切身感受詩中的情境。

例如，在《歸園田居（其一）》中，“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”幾句描繪了山村的田園美景，有近景，有遠(yuǎn)景，還有對聲音的描繪，既寫到了居所，也寫到了周圍的居住環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們結(jié)合詩句描繪的景色發(fā)揮自己的聯(lián)想，通過對畫面的聯(lián)想，學(xué)生感受到了田園生活的可愛之處，體會到了情景交融的意境美。

（三）把握字詞，感受語言美

古詩詞的語言不同于日常的生活語言，它們凝練含蓄富有滋味，會讓人百讀不厭。高中語文教師在教學(xué)中要要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味，領(lǐng)悟古詩詞的語言美。古詩詞的語言具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，在文字運(yùn)用方面往往達(dá)到一字一詞達(dá)到煉字的程度。教師要重視對字詞的講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致探究字詞特色，還原古詩詞的文意，讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生整體印象。同時古詩詞的語言講求音韻形式的整齊，因此古詩詞往往具有音韻美感，教師在教學(xué)中除了從意義層面展示語言美之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究語言的音韻美。

比如在學(xué)習(xí)《觀滄?！芬徽n，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的身份和時代特點，分析古詩詞中的字詞含義，比如“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句，“其”字是前文“滄海”的代詞，作者借用“日月”“星漢”隱喻自己，整句詩都展示出作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，同時也體現(xiàn)了建安詩歌的風(fēng)格?？梢娏私庾髌返臅r代背景和作者的生平事跡，能夠幫助學(xué)生更好地理解詩詞所要表達(dá)的內(nèi)容，獲得審美能力的提升。

（四）依據(jù)學(xué)生的接受能力，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案

大多數(shù)學(xué)生的審美能力比較一般，因此，高中語文教師要依據(jù)學(xué)生的能力制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，從語言文字、情感態(tài)度和表現(xiàn)形式等方面引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞展開分析，幫助學(xué)生提升古詩詞的理解能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩詞賞析的同時感受到文字的魅力，提高其針對古詩詞的自學(xué)能力，進(jìn)一步提高自身的古詩詞賞析能力。

綜上所述，古詩詞是中華歷史長河中的璀璨之星，學(xué)習(xí)古詩詞不僅是對傳統(tǒng)文化的尊重與繼承，也是學(xué)生增強(qiáng)美學(xué)意識、陶冶品格的重要手段。因此教師在教學(xué)中應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方式，通過反復(fù)誦讀、展開聯(lián)想、把握字詞和制訂相對應(yīng)的教學(xué)方案，促進(jìn)高中學(xué)生的古詩詞審美能力，讓學(xué)生真實地感受古詩詞中的美，進(jìn)而提升學(xué)生古詩詞的閱讀鑒賞能力。