王海智

摘要：群文閱讀是一種新的閱讀方式。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材的“課程資源”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，情感得到熏陶。本文從“群文閱讀”的內(nèi)涵入手，對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，指出在新的時(shí)代背景下，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，積極探索新方法，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)，文章還就如何提高群文閱讀的教學(xué)效果、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 中學(xué)語文 教學(xué)研究

一、群文閱讀的理念

（一）什么是群文閱讀

群文閱讀是近年來在語文教學(xué)中興起的一個(gè)新的教學(xué)模式。它是指圍繞一個(gè)主題，將相關(guān)材料組合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體性、綜合性地研讀與探究，從而獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。群文閱讀強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)定教”，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知水平，有針對(duì)性地選擇和組織教材內(nèi)容，把相關(guān)的材料組合在一起，讓學(xué)生從不同的視角去感知、體驗(yàn)和理解，從而獲得對(duì)問題的個(gè)性化理解。

（二）群文閱讀的特點(diǎn)

群文閱讀可以將課內(nèi)篇目與課外文章相融合，即把教材上的課文和課外書籍中的文章，根據(jù)其文體特點(diǎn)或內(nèi)容性質(zhì)的不同，有針對(duì)性地組合在一起。例如，將魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文與冰心的《寄小讀者》等幾篇文章，按時(shí)間先后順序，組合成一組文章；將朱自清的《背影》《荷塘月色》，豐子愷的《白鵝》《竹影》，老舍的《濟(jì)南的冬天》《貓》，葉圣陶的《記金華的兩個(gè)巖洞》等十幾篇散文，按照不同題材特點(diǎn)組合成一組文章。另外，群文閱讀將多種文體結(jié)合閱讀。即同一主題的文章，可以是記敘性，也可以議論性；可以寫人，還可以狀物。如，將魯迅先生的《從百草園到三味書屋》與冰心的《寄小讀者》、曹文軒的《再見了，我的星星》、巴金的《秋》，以及柯靈的《蘇州拾夢記》、趙麗宏的《周莊水韻》組成一組文章。這樣多種類文章的結(jié)合，既豐富了學(xué)生對(duì)人物形象的感受，又開闊了他們的視野，使他們對(duì)祖國的大好河山有了更深的了解。

二、群文閱讀理念下對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求

（一）要重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂上的有效學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)材料，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛涉獵與本單元相關(guān)的文章，為課堂上開展合作交流做好準(zhǔn)備?？傊?，只有充分做好課前準(zhǔn)備工作，才能真正提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）要注意拓展思維

由于現(xiàn)代科技的高度發(fā)達(dá)，信息量呈爆炸式增長，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中必須注重知識(shí)積累，拓寬視野，不斷豐富自己的文化積淀，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，并鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提出不同的觀點(diǎn)和看法。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又有益于提高他們的分析能力和思辨能力。

（三）要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要把課本中的知識(shí)點(diǎn)講透，更重要的是，要讓學(xué)生在實(shí)際生活中去體會(huì)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，可以組織學(xué)生們觀察送別時(shí)的情景，讓學(xué)生切身體會(huì)父親那深沉的愛。又如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，可以讓學(xué)生們了解孔乙己生活的時(shí)代背景，以及當(dāng)時(shí)人們對(duì)讀書人的態(tài)度。如此等等，這些都能幫助學(xué)生更好地把握人物形象，感悟作品的思想內(nèi)涵。[1]

（四）要注重學(xué)法指導(dǎo)

古人云，“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真研究學(xué)情，因材施教，靈活地運(yùn)用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、群文閱讀理念下提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效路徑

我國新課程改革積極倡導(dǎo)并大力推進(jìn)群文閱讀的教學(xué)理念，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立大語文觀，將課內(nèi)外相結(jié)合，把課文學(xué)習(xí)與課外拓展有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取信息、豐富知識(shí)、開闊視野、發(fā)展思維，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。群文閱讀理念下提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的路徑主要有以下幾點(diǎn)。

（一）優(yōu)化群文閱讀理念下加強(qiáng)中學(xué)語文閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

在“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合文本內(nèi)容，合理地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握。同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循以下原則，科學(xué)合理地設(shè)置問題。

1.由易到難，循序漸進(jìn)。群文閱讀中的每一篇文章都是圍繞一個(gè)主題展開敘述或說明，其內(nèi)容涉及范圍廣泛。如果每篇課文都采用同樣的方式組織教學(xué)，時(shí)間久了會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)群文課程時(shí)，要根據(jù)不同的文體，按照從易到難的順序，有層次、分重點(diǎn)地對(duì)各篇課文加以講解。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙引入，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話交流過程中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，掌握寫作技巧。[2]

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一篇具體的文章，教師可以抓住其中最具有代表性的句子，或者最能反映中心思想的部分，以此作為突破口，幫助學(xué)生們更好地把握整篇文章的內(nèi)容。而對(duì)于一篇比較復(fù)雜的文章，則應(yīng)該先找出這篇文章的中心，然后再逐層深入地進(jìn)行解讀。這樣才能保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。

3.重視聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有所用。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正達(dá)到學(xué)以致用，教師在進(jìn)行群文課程的設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的問題。只有如此，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，也更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中逐步形成獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的課堂情境。在課堂教學(xué)中，要充分挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂伊始，教師利用多媒體課件，呈現(xiàn)一組組充滿童趣的精美畫面，營造出溫馨而富有詩意的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于輕松愉快的氛圍之中。然后以小組為單位，開展熱烈的辯論，并請(qǐng)學(xué)生分享各自的見解，從而調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，使其全身心地投入到課堂中來。同時(shí)，教師還適時(shí)穿插一些幽默的語言，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)了欣賞美、創(chuàng)造美。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，我通過讓學(xué)生自讀，找出課文中描寫孔乙己外貌的語句，然后，再由學(xué)生自由組合，分小組合作，討論，哪些句子體現(xiàn)了“排出九文大錢”，又有哪些句子體現(xiàn)了“排出四枚大錢”。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

2.注重活動(dòng)形式。課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要有具體的實(shí)施步驟，并且，還要注意活動(dòng)的層次性，即先易后難，循序漸進(jìn)。只有這樣，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.重視活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因此在課堂上，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用激勵(lì)機(jī)制，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)過程和成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能，建立自信心，獲得自豪感和成就感。[3]

（三）注重教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.重視課內(nèi)與課外結(jié)合。“教是為了不需要教”，這是新課程的基本理念之一，也是對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的回歸?！敖虒W(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式” ，教學(xué)模式是教育思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂作為師生交流思想、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展實(shí)踐能力的舞臺(tái)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛地接觸社會(huì)，觀察生活，積累素材，豐富知識(shí)，為課內(nèi)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

2.重視讀與思結(jié)合?！皩W(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是一種積極主動(dòng)的思維過程，它能激發(fā)人的求知欲，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索精神，使問題得到解決，從而使思維更加活躍。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，應(yīng)注重鼓勵(lì)他們提出疑問，引導(dǎo)他們帶著問題去讀書，并及時(shí)加以點(diǎn)撥。

3.重視精讀和略讀結(jié)合。“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于一些重要詞語、精彩句子等，教師要要求學(xué)生在精研細(xì)讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，以便加深理解。另外，在精研細(xì)讀的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)拓展視野，擴(kuò)大信息量，做到博采眾長。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的補(bǔ)充形式和改進(jìn)措施。但是，單篇教學(xué)具有一定的局限性，因此教師要重視群文閱讀的重要性和意義。群文閱讀教學(xué)在議題選定、文章選擇以及課堂駕馭等方面還有較大的研究空間，在教學(xué)實(shí)踐中還存在不足，需要教育工作者不斷深入探討。教師需要更新教育觀念，樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取信息，豐富知識(shí)，開闊視野，發(fā)展思維，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣軍晶.語文課上更重要的事——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[U].人民教育，2017（12）：35-36.

[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程教材教法，2016，36（11）：3-11.

[3]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學(xué)刊，2013（06）：62-66.