祝長(zhǎng)翠

摘要：教育信息化2.0戰(zhàn)略的推行，加速了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的更新，也進(jìn)一步提高了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求。小學(xué)語(yǔ)文作為人文性較強(qiáng)的語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響，這更需要我們教師不斷優(yōu)化課程理念，勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，深入發(fā)揮出信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化? 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 教學(xué)改革

當(dāng)今，教育信息化邁入了2.0時(shí)代，這為小學(xué)語(yǔ)文課程改革與創(chuàng)新帶來(lái)了全新的發(fā)展空間，也進(jìn)一步提高了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求。小學(xué)語(yǔ)文作為人文性較強(qiáng)的語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的影響，因此我們教師需要不斷優(yōu)化課程理念，讓信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)助力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教育信息化2.0時(shí)代的教育教學(xué)理念

教育信息化2.0旨在“三通兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，全面提升教育信息化的整體目標(biāo)和應(yīng)用水平，使我國(guó)教育信息化步入國(guó)際先進(jìn)行列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用。[1]進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，信息技術(shù)將與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，整個(gè)教育教學(xué)理念和方法都發(fā)生質(zhì)的改變，不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和師生信息素養(yǎng)水平的提高，最終實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

（一）創(chuàng)新的教育教學(xué)理念

以往的教育教學(xué)理念重理論、輕實(shí)踐，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不符合信息化時(shí)代的教育要求，教育信息化2.0強(qiáng)調(diào)將教育信息化和教育教學(xué)深度融合，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。因此，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，利用網(wǎng)課、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等方式不斷更新專業(yè)知識(shí)，積極探索信息化教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)符合信息化時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

（二）靈活的課堂教學(xué)模式

以往的課堂教學(xué)受時(shí)間、空間和資源的約束，有時(shí)即使課堂上運(yùn)用了信息化教學(xué)手段，也僅僅是簡(jiǎn)單的課件展示或者視頻播放，不能滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化、全面化的發(fā)展要求。而教育信息化可以突破時(shí)空的局限，選擇需要的優(yōu)質(zhì)資源，共享豐富的信息，[2]學(xué)生在教室跟著老師學(xué)、家里跟著網(wǎng)上學(xué)，完全突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)到碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、教育信息化2.0時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師沒(méi)有積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)模式仍然比較單調(diào)。電子白板最大的功能是播放課件和視頻，而有些教師只單純使用這一功能，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教育信息化2.0時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要靈活利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)探究更為高效的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“兒童一般是依靠形、色、聲、觸覺(jué)來(lái)思考的?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，做到“圖文視聽(tīng)互補(bǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀思互促”，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》《開(kāi)國(guó)大典》《圓明園的毀滅》等歷史題材的課文，如果我們利用信息技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)真實(shí)的圖片、影視資料，這樣創(chuàng)設(shè)的情感情境能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺(jué)去尋找歷史的足跡，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從內(nèi)心產(chǎn)生文化自信。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)處理教學(xué)重難點(diǎn)

教育信息化2.0時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的圖像，突出漢字筆畫(huà)及其部首，這種動(dòng)態(tài)的演示可以使枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)，也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輕松地提高學(xué)生的識(shí)字效果。再比如小學(xué)語(yǔ)文教材中很多古詩(shī)詞都包含了深刻的意境描寫(xiě)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要具備較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)造能力才能理解這種意境，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)遷移動(dòng)畫(huà)情境，向?qū)W生提供知識(shí)和思路，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)研究者、探索者。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文積累

信息技術(shù)傳播知識(shí)既快又生動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以應(yīng)用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，讓學(xué)生自行上網(wǎng)檢索教學(xué)相關(guān)的資料，使課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。如《白鷺》一課學(xué)完以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索“英國(guó)劍橋大學(xué)動(dòng)物百科大全”等網(wǎng)站收集資料，并分小組互相交流、演講，這樣拓展了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面，使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取信息，在興趣昂揚(yáng)中接受了新知識(shí)。

教育信息化2.0時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還正處于探索階段，教師需要深入研究如何將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任昌山. 加快推進(jìn)2.0，打造教育信息化升級(jí)版——《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》解讀之二[J]. 電化教育研究，2018，39（6）：4.

[2]向彩霞. 教育信息化背景下的語(yǔ)文智慧課堂[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2019（22）：2.