申景花
摘要:隨著新課程改革的逐步推進(jìn),“以生為本”理念逐漸被人所關(guān)注。農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)變方式,需要教師先了解學(xué)困生的形成原因,并制訂有效的解決策略,從而幫助學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。下面,本文就對農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中英語? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化方式
初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)能力的重要時期,需要教師對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給予足夠的重視,包括學(xué)困生。但是,部分教師使用單一的教育形式,并沒有關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在情緒,導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高、不愿意積極加入到學(xué)習(xí)活動中,提升學(xué)習(xí)效果。所以,需要教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,想盡辦法發(fā)展其興趣,在滲透多種方法的過程中,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語基礎(chǔ),端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終促進(jìn)英語學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。
一、以尊重個性為前提,實施分層教學(xué)
在當(dāng)前的教學(xué)中,部分教師為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),會使用統(tǒng)一、單調(diào)的學(xué)習(xí)模式。并且,一些教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候,設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)有時難度較高,影響到學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果不佳。所以,教師要考慮學(xué)生的實際情況,并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),可以采用分層教學(xué)的方法,對本班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計,讓學(xué)生在設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)中,發(fā)展自己,也可以促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升,并也能來促使中等生趕超學(xué)優(yōu)生。
例如,在英語教學(xué)過程中,教師要先了解每個學(xué)生的實際情況,掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力情況,并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,設(shè)計不同難度的教學(xué)目標(biāo)。以教學(xué)“How can we become good learners?”這節(jié)課為例。在講解教學(xué)內(nèi)容之前,教師就結(jié)合所有學(xué)生的綜合能力,將本班學(xué)生分為三層:A層是指基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生;B層是指基礎(chǔ)扎實但學(xué)習(xí)能力有待提升的中等生;C層是指學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生。然后,結(jié)合不同層次的學(xué)生來設(shè)置了不同難度的問題。對于A層的學(xué)生來說,熟練記憶英語基礎(chǔ)知識,學(xué)會運(yùn)用How do you study...的表達(dá)方法;對于B層的學(xué)生來說,除了基礎(chǔ)知識以外,語法by+doing也需要熟練掌握并實際運(yùn)用;對于C層的學(xué)生來說,在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時,用自己的語言方式來表達(dá)英語。為學(xué)生設(shè)計不同學(xué)習(xí)難度的題目后,學(xué)困生可以在適合自己難度的學(xué)習(xí)中,掌握知識、記憶知識,有助于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。
二、以科學(xué)指導(dǎo)為引領(lǐng),掌握學(xué)習(xí)方法
我認(rèn)為形成學(xué)困生的最主要原因是他們沒有掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法,他們不知道該如何學(xué)好英語。有時即使他們學(xué)習(xí)非常努力,但是,學(xué)習(xí)效果不能保證,這樣既浪費了精力,也提高不了學(xué)習(xí)水平。所以,教師要以科學(xué)指導(dǎo)為引領(lǐng),向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識,還要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)困生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃,使本班的學(xué)困生能夠更高效地接受知識,最終達(dá)到鞏固英語知識的目的。[1]
例如,可以指導(dǎo)學(xué)困生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),通過提出相對應(yīng)的預(yù)習(xí)問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些是知識重點和難點;在課后也要及時復(fù)習(xí),出現(xiàn)疑惑的問題后,一定要及時向教師請教,保證能夠?qū)W懂、學(xué)會。只有學(xué)生說出了問題所在,教師才能對癥下藥,從而解決學(xué)生的不足和疑惑;或者教師可以引導(dǎo)學(xué)困生積極做筆記。將知識用筆記下來比直接背誦的效果要好,還能及時跟上教師的教學(xué)思路;或者建立錯題本。相比較重復(fù)做題來說,做一萬道題,不如掌握好一道錯題。只有把每次作業(yè)、練習(xí)當(dāng)中的錯題及時摘抄和記錄,并附上正確的解題思路,長此以往不僅可以查漏補(bǔ)缺,還可以使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。
三、以趣味教學(xué)為依托,樹立學(xué)習(xí)信心
人的興趣是學(xué)習(xí)、生活的重要因素。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)生才會在心理的驅(qū)使下,主動學(xué)習(xí)、積極思考、記憶知識。所以,為了發(fā)展學(xué)困生的興趣,讓學(xué)困生自愿加入到學(xué)習(xí)活動中,提升學(xué)習(xí)效果。教師就結(jié)合趣味性的素材來活躍課上的氛圍,讓學(xué)生在趣味性、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),最終樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。
例如,在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious!”時,教師利用真實的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境。教師可以尋求恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),向?qū)W生滲透有趣的英語故事,包括英語傳統(tǒng)故事、英語發(fā)展史的知識等等,以此來調(diào)動學(xué)困生的好奇心。在英語學(xué)習(xí)中,可以鼓勵學(xué)生自己搜集國內(nèi)外文化習(xí)俗等相關(guān)內(nèi)容等;或者教師還可以搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生感受到英語世界的魅力,從而有效激發(fā)他們內(nèi)心的興趣,這樣學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,更愿意加入到學(xué)習(xí)活動中,強(qiáng)化對知識的記憶,從而有效掌握教學(xué)知識點。[2]
綜上所述,有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方式,需要教師遵循先進(jìn)的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方式,以學(xué)困生的實際情況為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知方式,組織學(xué)生開展教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)展興趣,找到適合自身的學(xué)習(xí)方式,在有效的學(xué)習(xí)方式下掌握知識,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升自己的學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn):
[1]林巧燕.淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施[J].文理導(dǎo)航,2012,000(021):86-87.
[2]祝妮.淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化措施[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015(14).