王培爽

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入閱讀內(nèi)容，教師需要分析學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生構(gòu)建閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生的閱讀自主性，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)包含著很多數(shù)學(xué)語(yǔ)言的解析和閱讀問(wèn)題，老師要在數(shù)學(xué)閱讀方法上進(jìn)行探索，以此來(lái)使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、搭建閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維

數(shù)學(xué)閱讀是要依托于一定條件的，老師在提高學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中要從各種角度進(jìn)行探索，構(gòu)建閱讀平臺(tái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的閱讀視野。

例如，在教學(xué)和質(zhì)數(shù)有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)于“12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形”的案例進(jìn)行推演，整合有效信息，讓學(xué)生在閱讀中探索出找出質(zhì)數(shù)的方式；通過(guò)研究案例尋找和質(zhì)數(shù)定義有關(guān)的數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)知質(zhì)數(shù)。

二、優(yōu)化閱讀引導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言包含的內(nèi)容有很多，在分析和閱讀概念的時(shí)候，老師需要指引學(xué)生著重分析關(guān)鍵詞，在閱讀課例的時(shí)候，要讓學(xué)生重點(diǎn)分析字詞和句子，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)理之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，構(gòu)建數(shù)量關(guān)系的知識(shí)框架，尋找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，梳理自然數(shù)和整數(shù)的概念，然后引出來(lái)倍數(shù)和因數(shù)的含義，讓學(xué)生主動(dòng)探索出找尋倍數(shù)的方式。可以先讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀、自主地進(jìn)行探討，隨后，筆者和學(xué)生共同來(lái)推演教學(xué)中的案例。筆者讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討，激活了學(xué)生的閱讀思維。

三、組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)接意識(shí)

在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展方式的時(shí)候，老師需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)閱讀活動(dòng)的形式，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到深度閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，在思考的過(guò)程中提高學(xué)科認(rèn)知能力和對(duì)接意識(shí)。閱讀討論、問(wèn)題探討、師生交流中，教師要做好組織工作，讓學(xué)生在閱讀中提高認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)平行四邊形知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生尋找出較為常見(jiàn)的圖形，計(jì)算出來(lái)它們的面積。學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到正方形和長(zhǎng)方形的面積運(yùn)算方法。接著，筆者讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀案例的相關(guān)信息，讓學(xué)生采用數(shù)格子的方法計(jì)算平行四邊形的面積。隨后，筆者又讓學(xué)生采用合作的方法進(jìn)行剪切，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

總之，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要整合數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，針對(duì)性地傳授閱讀的技巧，還要積極地開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知能力。