鄔欣彤

現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)，這三種狀態(tài)仿佛被這些字眼所定義一般，看起來(lái)相隔甚遠(yuǎn)，然而事實(shí)并非如此。革命先驅(qū)李大釗有言：“‘過(guò)去‘未來(lái)的中間，全仗有‘現(xiàn)在以成其連續(xù)?！贝_實(shí)，此三者并非孤立的存在，而是一個(gè)有機(jī)整體。那么，當(dāng)我們走過(guò)過(guò)去，身處現(xiàn)在，站在面向未來(lái)的原點(diǎn)上，就不該被往事所束縛，而應(yīng)讓無(wú)數(shù)個(gè)不斷昂揚(yáng)向上的現(xiàn)在，連接成一條直通未來(lái)的康莊大道。

現(xiàn)在，不為過(guò)去所限定。

現(xiàn)在是風(fēng)，風(fēng)過(guò)往昔。無(wú)論往昔怎樣，都不能左右風(fēng)之所向。過(guò)去是不可更改的，而現(xiàn)在是可以變動(dòng)的。既然如此，我們身處現(xiàn)在，為何不牢牢抓緊手中的遙控桿以決定未來(lái)，而非要為過(guò)去所牽絆呢？在這方面，女作家J.K.羅琳堪稱典范。2008年她在哈佛畢業(yè)典禮上說(shuō)過(guò)，21歲時(shí)甚至之后持續(xù)的幾年里，她的人生幾乎看不到希望，“貧窮”成了那段過(guò)往的代名詞，婚姻、家庭、事業(yè)上一系列不幸差點(diǎn)將其壓垮，然而，正因?yàn)槊靼走^(guò)往的失敗會(huì)因今天的努力而成為“過(guò)去式”，經(jīng)四年“奮斗”，她終成一代大作家。“黃金無(wú)足色，白璧有微瑕?！比巳丝赡軙?huì)有一段不堪回首的往昔，不必受此羈絆；要知道，你的人生價(jià)值只決定于你現(xiàn)今所做的選擇。

未來(lái)，由現(xiàn)在的根根絲線編織而成。

曾聽(tīng)到一句很有哲理的話：每個(gè)人的心靈都不完滿，上面有很多空洞。面對(duì)“空洞”的不同態(tài)度，帶來(lái)的將是迥然有異的未來(lái)。白居易筆下的琵琶女曾經(jīng)回憶“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”，進(jìn)而嘆息如今“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”。身處現(xiàn)在的她深感無(wú)能為力，只能以“夢(mèng)啼”來(lái)消解心中苦悶。因?yàn)闆](méi)有勇氣去縫補(bǔ)“空洞”，所以不管現(xiàn)在還是未來(lái)，其人生只會(huì)越來(lái)越滿目狼藉。這世上還有另一種人——就如九百多年前的著名詞人蘇軾，盡管不如意事多多，卻依然能笑對(duì)坎坷。你看東坡先生在長(zhǎng)期“貶謫”的生涯中，以詩(shī)詞的精進(jìn)填補(bǔ)了內(nèi)心空洞，得以使無(wú)數(shù)個(gè)進(jìn)步的現(xiàn)在形塑了一代蘇仙的模樣?！袄戏蛄陌l(fā)少年狂”“我欲乘風(fēng)歸去”，他沒(méi)有停滯于現(xiàn)在，更沒(méi)有絕望和“擺爛”，于是，數(shù)不清的現(xiàn)在所連起的未來(lái)便變得熠熠閃光。

過(guò)去是風(fēng)吹拂過(guò)的地方，它以“現(xiàn)在”為歸宿；未來(lái)則是風(fēng)之所向，其淵源正是“現(xiàn)在”。為此，我們不能沉淪于過(guò)往或止步于現(xiàn)在，而應(yīng)心懷憧憬，面朝“春暖花開(kāi)”的明天，于無(wú)數(shù)個(gè)可掌控的現(xiàn)在中，踏實(shí)前進(jìn)，以留下串串堅(jiān)定沉穩(wěn)的足跡。就像作家史鐵生那樣，絕不為雙腿殘疾的牢籠所禁錮，而是經(jīng)由不斷地叩問(wèn)靈魂，讓自己成長(zhǎng)為精神上的巨人。當(dāng)然了，“失敗乃成功之母”，過(guò)去的教訓(xùn)也有著借鑒作用，故而，我們需抱著來(lái)自過(guò)去的風(fēng)，更勇敢地奔赴未來(lái)。

請(qǐng)銘記啊，風(fēng)過(guò)往昔，風(fēng)向明朝！

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇立意精準(zhǔn)、脈絡(luò)分明的優(yōu)質(zhì)議論文。作者緊扣“現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)”關(guān)系行文，謀篇布局井然有序：先總論，后分述，最后再次歸結(jié)；分論點(diǎn)獨(dú)句成段，讓人印象深刻。

除了觀點(diǎn)鮮明、思路清晰，文章還有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是擬題得當(dāng)。標(biāo)題對(duì)接了作文材料中史鐵生言論里的“因而過(guò)去和未來(lái)都刮著現(xiàn)在的風(fēng)”，形象生動(dòng)，且頗具韻味。二是能活學(xué)活用課本素材，諸如琵琶女的“夢(mèng)啼”、東坡先生的“熠熠閃光”以及史鐵生之“叩問(wèn)靈魂”，均來(lái)源于高中語(yǔ)文教材而運(yùn)用得恰到好處。

（指導(dǎo)教師：唐惠忠）

鏈接題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

文學(xué)家史鐵生說(shuō)：“我站在今天設(shè)想過(guò)去又幻想未來(lái)，過(guò)去和未來(lái)在今天隨意交叉，因而過(guò)去和未來(lái)都刮著現(xiàn)在的風(fēng)?！?/p>

革命先驅(qū)李大釗說(shuō)：“‘過(guò)去‘未來(lái)的中間，全仗有‘現(xiàn)在以成其連續(xù)，以成其永遠(yuǎn)，以成其無(wú)始無(wú)終的大實(shí)在。一掣現(xiàn)在的鈴，無(wú)限的過(guò)去未來(lái)皆遙相呼應(yīng)?！?/p>

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義，請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。