何穎

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性，小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，理解起來(lái)有一定的難度，這就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理安排，并且要采用合適的方式，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度?；诖?，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化情境這一教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、結(jié)合游戲形式設(shè)置生活化情境

小學(xué)教師若想將生活情境教學(xué)法有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中，并將其實(shí)際效用充分發(fā)揮出來(lái)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的形式，將其與生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在這一基礎(chǔ)上，設(shè)置出生活化的游戲場(chǎng)景，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生在生活情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果。以蘇教版為例，教師在為學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，結(jié)合生活實(shí)際，在教室內(nèi)模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景，設(shè)置售貨員、收銀員、顧客等多個(gè)角色，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演。在“購(gòu)物收銀”過(guò)程中，教師也要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人民幣，并能夠?qū)θ嗣駧胚M(jìn)行合理使用，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使其能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)設(shè)置生活化情境

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，該技術(shù)也被應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，提高了教育教學(xué)的效率及質(zhì)量。因此，在教學(xué)時(shí)，若想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生更快的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，并結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體設(shè)置相應(yīng)的生活情境，以此提高教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)之中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在為學(xué)生講解“位置與方向”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以結(jié)合校園布局，在多媒體上呈現(xiàn)整體平面圖，將校園內(nèi)不同位置標(biāo)注清晰，并且要明確方向，為學(xué)生設(shè)置“指路”任務(wù)，確定起始點(diǎn)，讓學(xué)生探究不同的路徑，同時(shí)還要描述校園內(nèi)不同場(chǎng)所的具體方位及所在方向。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生重要作用。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境有利于改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，需要對(duì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具有實(shí)踐性的生活化情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。