凌輝

在小學(xué)低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅向?qū)W生傳授正確的讀題思路和解題技巧，也要參照當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知特征，靈活運用數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力。只有教師不斷探索，才有利于小學(xué)生讀題能力的提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起到輔助作用。

一、規(guī)范運用數(shù)學(xué)語言，提高讀題能力

要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)靈活運用趣味語言引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對所學(xué)知識充滿求知欲。但是在具體講解數(shù)學(xué)題時，如果過多運用兒童語言極有可能對小學(xué)生造成思維影響。比如，在講解習(xí)題1過程中，讓學(xué)生將45、23、87、12、9按照從小到大的順序進行有序排列。在這一過程中，有些教師也會采用“數(shù)字排排隊”兒童化語言，讓小學(xué)生機械記憶，只要看到類似題目則無需思考便解答，不會注重“排序”“從小到大”的關(guān)鍵詞，更不會在解題中正確運用“＞”“＜”將題目中的數(shù)字進行串聯(lián)，以至于出現(xiàn)“9，12，23，45，87”答案形式。所以，數(shù)字語言必須精心選擇，這樣才能在開展數(shù)學(xué)課時體現(xiàn)出邏輯性和抽象性，幫助學(xué)生熟練使用數(shù)字符號，真正理解題目的意思。要提高學(xué)生的讀題能力，首先要先提高學(xué)生的理解能力。提高學(xué)生理解能力的重要方法就是閱讀，閱讀能培養(yǎng)孩子的邏輯性、想象力、創(chuàng)造力。

二、找出題目中的關(guān)鍵詞語

在講解數(shù)學(xué)題時，命題人一般將重點信息或者是必要條件展示出來，但是對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)信息大多數(shù)清晰可見，為了正確解題，必須發(fā)現(xiàn)題目中的已知條件，更好地培養(yǎng)小學(xué)生讀題能力。與此同時，教師也要與家長協(xié)力相助，共同在教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好扎實基礎(chǔ)。比如，在讀題過程中，教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，并且借助鉛筆標(biāo)注題目中的必要信息，由于這些已知條件是學(xué)生數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵，必須讓學(xué)生在解題中意識到這些內(nèi)容和條件的重要性，只有這樣才能在后續(xù)解題中發(fā)揮作用，大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率，更好地培養(yǎng)他們的解題能力，提高解題的準(zhǔn)確度。

總之，由于低年級學(xué)生認(rèn)知能力一般，在數(shù)學(xué)審題中有時不能及時找到解題關(guān)鍵條件，導(dǎo)致解題結(jié)果發(fā)生明顯偏差。因此，教師在講解數(shù)學(xué)練習(xí)題過程中，要通過題目閱讀積極培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力，使其不僅能快速理解題目內(nèi)容，也能對后續(xù)解題提供很大幫助，降低出錯率。