張超

在“新課改”新型教學(xué)模式的帶動(dòng)下，我校實(shí)施了“師友互助”的課堂教學(xué)方式。師友互助是以同桌為單位，一師一友。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“學(xué)師”可以帶動(dòng)稍弱的“學(xué)友”。“和諧互助”學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間師友結(jié)合的合作學(xué)習(xí)。兩人合作在課堂上便于教師調(diào)控，能有力保證課堂秩序的穩(wěn)定。下面我就談一談這種新型的教學(xué)模式在我的英語課堂上的運(yùn)用和反思。

在學(xué)生入學(xué)初，我根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況初步定出了師友。之后又根據(jù)入學(xué)后的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性情況等方面，最終確立了固定的師友組合。劃分師友是前提，培訓(xùn)能力才是關(guān)鍵。對于新接觸這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生來說，一切都只是一個(gè)模糊的概念，教師必須及時(shí)地指導(dǎo)與幫助。在課堂上，老師就是最好的示范，讓學(xué)師們模仿，老師給予糾正與鼓勵(lì)。對師友的培訓(xùn)是一個(gè)長期的過程，需要持之以恒。

初中階段英語學(xué)習(xí)的重中之重就是單詞、短語、閱讀和語法的綜合運(yùn)用。而班里的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。所以，我認(rèn)為對單詞和短語的掌握是關(guān)鍵。而對于這些記憶的知識，如果單憑老師一個(gè)一個(gè)地督促、檢查效果不是很明顯。這時(shí)師友合作的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。這種相互合作即鞏固了“學(xué)師”的知識點(diǎn)，又激發(fā)了“學(xué)友”的學(xué)習(xí)熱情。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對教材中對話和閱讀的學(xué)習(xí)。師友研究并且翻譯，對于較難的句子，我會(huì)讓學(xué)師來回答，簡單的讓學(xué)友來嘗試。目的就是激勵(lì)學(xué)師更上一層樓，同時(shí)給予學(xué)友自信心，調(diào)動(dòng)積極性。英語語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是最難、也是最重要的一部分。我在講解之前，讓師友根據(jù)已學(xué)的知識來大膽總結(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)了查閱資料，課前師友主動(dòng)交流，課上師友積極討論。漸漸地，學(xué)生對語法的自學(xué)能力和總結(jié)能力也越來越強(qiáng)。這要比老師單方面的講解效果要好得多。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，在師友互助課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課堂的主人，有效利用了時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。在互助的過程中，“學(xué)師”為了給“學(xué)友”講解明白，就要提前做好準(zhǔn)備，不斷擴(kuò)充自己的知識面，這樣就培養(yǎng)了“學(xué)師”的能力，加深了對知識的理解和鞏固，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，對“學(xué)友”也是一個(gè)鼓勵(lì)促進(jìn)的過程，讓“學(xué)友”有更大的進(jìn)步。而且對師友的溝通、表達(dá)以及合作能力都有一定的提高。學(xué)習(xí)之外，也加深了學(xué)生之間的尊重與友誼。

總之，教師必須要提高教學(xué)意識，充分利用師友合作和諧課堂模式，讓我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”和“有趣”，讓我們的課堂真正成為魅力課堂。