有個(gè)小男孩叫彼得·羅杰，他8歲那年，開始寫書。他在封面寫下自己的名字，在里面寫了一些單詞，在旁邊寫出它們的意思。他寫的書并不是故事，而是單詞表。有一次，媽媽問他：“你還好嗎？”他回答：“很好。”但他發(fā)現(xiàn)“很好”這個(gè)詞并不合適，還有更好的詞可以表達(dá)那時(shí)的感受。

和其他孩子一樣，他也有一項(xiàng)作業(yè)叫“日積月累”，抄寫生字詞。但他積累詞語(yǔ)不是簡(jiǎn)單記錄，而是加入了自己的思考。同一個(gè)意思，可以用很多個(gè)詞表達(dá)，但最合適的詞卻只有一個(gè)。他一生都在做詞語(yǔ)的積累和分類，他的《分類詞典》至今還在不斷印刷中。

學(xué)寫作，繞不開積累“好詞”。但怎樣的詞才算“好詞”呢？彼得·羅杰認(rèn)為“好詞”是“最合適的詞”，也就是最能準(zhǔn)確表達(dá)想法的詞。我們?cè)诜e累詞語(yǔ)的時(shí)候，可以像彼得·羅杰那樣，給詞語(yǔ)分類。比如“表示手部動(dòng)作的詞語(yǔ)”“表示愉快的詞語(yǔ)”“和貓有關(guān)的詞語(yǔ)”，等等。這樣，當(dāng)我們用的時(shí)候，它極有可能自己蹦出來，讓你大吃一驚。

怎么才能牢記已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)呢？牧心草老師推薦一個(gè)游戲——你說我猜。兩人一組，面對(duì)面，一人猜，一人說。猜的人不能看到這個(gè)詞語(yǔ)，說的人不能說出這個(gè)詞語(yǔ)。比如，要猜的詞是“生氣”，對(duì)方可以這樣描述：恨不得一腳跺裂這間教室；真希望那些不打一處來的氣集中在一起，把自己發(fā)射到外太空去。還可以這樣描述：全身顫抖，瞪著眼，握著拳，咬緊牙……這些描述如果用在寫作上，就不怕表達(dá)不準(zhǔn)確，也不用擔(dān)心字?jǐn)?shù)不夠。

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞后，我們還要學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)。把兩個(gè)完全沒有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，突然放在一起，很有可能產(chǎn)生不一樣的效果。有一次，牧心草老師的兒子不想做作業(yè)時(shí)說：“我對(duì)作業(yè)過敏，不能靠近作業(yè)。”“過敏”這個(gè)詞原來是形容一種病，但是和“作業(yè)”結(jié)合就有了新意，還能準(zhǔn)確表達(dá)他的意思。

同樣，小朋友們也可以通過游戲的方式，讓詞語(yǔ)隨機(jī)關(guān)聯(lián)，找到新的“合適”的組合，變成有想象力的句子。準(zhǔn)備一些便箋紙。如果有三個(gè)人一起玩這個(gè)游戲，那么就一個(gè)人負(fù)責(zé)寫“誰(shuí)”，一個(gè)人負(fù)責(zé)寫“在哪里”，一個(gè)人負(fù)責(zé)寫“干什么”。接著，把便箋紙寫字的那面朝下，放在桌上，讓大家隨機(jī)抽取，再把它們組成一個(gè)個(gè)句子?！按禾煸跐鉄熇锎蚝魢！薄拔以阡撉倮锵碌啊薄盎鹦窃诰硇牟酥薪ú┪镳^”……這些句子是不是能讓人產(chǎn)生一些聯(lián)想，變成一個(gè)個(gè)故事呢？

親愛的小朋友，多做詞語(yǔ)的分類積累，多玩有趣的詞語(yǔ)游戲，給自己的思維插上一對(duì)翅膀吧！