文 / 劉加宏

單位：蘇州市第二十四中學(xué)校

◆ 基于“雙減”政策的落實(shí)，教育部提出下一步將工作重點(diǎn)指向“雙增”，加快推進(jìn)體教融合，增加學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生體育和美育素養(yǎng)。本文利用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法等研究方法，主要研究現(xiàn)階段“雙減”政策背景之下，中學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的一些問題，以及如何創(chuàng)新優(yōu)化課后服務(wù)的多元路徑，致力于人才培養(yǎng)新模式，使體教融合更加明朗化，為更好的服務(wù)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供借鑒。

◆ 雙減；體教融合；中學(xué)體育社團(tuán)

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)[1]中共中央辦公廳,國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[Z].2021,7.，“雙減”政策出臺(tái)后，不管是學(xué)校、社會(huì)和家庭，都在不斷優(yōu)化課后服務(wù)的執(zhí)行路徑，特別是在圍繞如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才上提出了更高的要求，各領(lǐng)域?qū)Υ苏咭舱归_了更深入的探討和創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)了“雙減”的落實(shí)、落細(xì)。

1 “雙減”政策下，體教融合再出發(fā)

2020年8月31日國家體育總局與教育部聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，明確提出：“深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]國家體育總局,教育部關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見[Z].2020.8.31.。“雙減”政策的頒布，也為進(jìn)一步深化體教融合，構(gòu)建并完善中學(xué)體育社團(tuán)課外、課后服務(wù)體系，提高學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。

1.1 體教融合視域下，“致遠(yuǎn)少年內(nèi)涵養(yǎng)成課程”萌新芽

在“雙減”背景之下，學(xué)校按照市局要求，結(jié)合本校學(xué)生基本素養(yǎng)現(xiàn)狀，學(xué)校場地、師資力量，學(xué)校紅色歷史和家長滿意度等方面，逐一將“致遠(yuǎn)少年內(nèi)涵養(yǎng)成課程基地”具體化。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”工作任務(wù)和研究人才培養(yǎng)新模式，學(xué)校在初一、初二年級優(yōu)先開設(shè)了籃球、排球、武術(shù)、健美操等體育社團(tuán)，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。其中初一在周一下午四點(diǎn)以后、初二在周四下午四點(diǎn)以后，每周一次、每次120分鐘的訓(xùn)練時(shí)間。每個(gè)體育社團(tuán)的人數(shù)根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名和項(xiàng)目的需求雙向限定，有基礎(chǔ)和一定興趣愛好的優(yōu)先，每個(gè)項(xiàng)目控制在20人左右。在項(xiàng)目上也根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)和要求進(jìn)行男女比例的適當(dāng)調(diào)整，但基于訓(xùn)練時(shí)間和師資、場地的限制，只能有限的開設(shè)男籃、女排、武術(shù)團(tuán)體、健美操團(tuán)體等

項(xiàng)目，綜合學(xué)生的選課來看，個(gè)別學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求還沒有辦法完全滿足。這也對接下來體育社團(tuán)的開設(shè)提出了更高、更全面的要求。

1.2 “雙減”之下，學(xué)校體育社團(tuán)發(fā)展態(tài)勢

徐兵在《中學(xué)體育社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施與建議》一文中談到，體育社團(tuán)這種模式打破了原有的班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師。充分的體現(xiàn)了人性化的課堂教學(xué)，做到了體育課的完美補(bǔ)充[3]徐兵.中學(xué)體育社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施與建議[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013,35.。正因?yàn)椤半p減”政策的出臺(tái)，大家把關(guān)注點(diǎn)聚焦在強(qiáng)化素質(zhì)教育上，這一舉措為我校體育社團(tuán)的有序開展提供了有利條件。學(xué)校對此也迅速展開了相應(yīng)的部署工作。

1.2.1 展開本校學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

本校是一所接收隨遷子女的公辦初中學(xué)校，本次調(diào)查通過發(fā)放問卷403份，回收400份，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果：學(xué)生父母受教育程度普遍低、多數(shù)為初中畢業(yè)，工作不穩(wěn)定，多半為低收入家庭，為孩子報(bào)名輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的意識(shí)淺薄。數(shù)據(jù)顯示：小學(xué)時(shí)參加過體育社團(tuán)的僅占3%，有的只是參加過小學(xué)的田徑訓(xùn)練、冬季三項(xiàng)的訓(xùn)練，像球類、武術(shù)、健美操等基本不涉獵，在校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行體育項(xiàng)目培訓(xùn)的僅占2%，涉及到的項(xiàng)目有武術(shù)、籃球、游泳、跆拳道等，大部分學(xué)生的課外體育鍛煉僅僅是學(xué)校統(tǒng)一組織的大課間和現(xiàn)在已經(jīng)組織的體育社團(tuán)。甚至學(xué)生不具備已經(jīng)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的條件。

1.2.2 推廣多種形式的校園體育文化宣傳

學(xué)校在推廣宣傳多種形式體育社團(tuán)的同時(shí)，營造了積極向上的學(xué)校體育文化，如校運(yùn)會(huì)、體育文化節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、3 VS 3籃球賽，校際籃球聯(lián)賽，校排球賽、冬季三項(xiàng)、武術(shù)操比賽、羽毛球比賽、廣播操比賽、健美操、武術(shù)匯演、爵士舞蹈等，學(xué)校給學(xué)生提供了多種項(xiàng)目選擇及展示平臺(tái)，讓學(xué)生可以自主的融入到學(xué)校的體育社團(tuán)中，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

1.2.3 明確學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求和選擇

近年來，隨著民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一些外來體育文化的碰撞[4]中共中央辦公廳,國務(wù)院．關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見[Z].2017.1.，使得學(xué)校在制定課后服務(wù)實(shí)施方案的同時(shí)，更具指向性，比如在校外參與跆拳道培訓(xùn)的學(xué)生，選擇武術(shù)社團(tuán)的比較多，在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生選擇健美操和青春舞團(tuán)的比較多，球類培訓(xùn)班的更多的傾向于球類，學(xué)習(xí)圍棋的還有圍棋社。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和原有基礎(chǔ)，在學(xué)校提供的大教育環(huán)境下，有的放矢的繼續(xù)鞏固拓展自己的運(yùn)動(dòng)技能，從而使體教融合更好的融入到學(xué)校體育中。

1.2.4 完善體育社團(tuán)的課程形式和評價(jià)體系

目前學(xué)校要求在體育社團(tuán)開設(shè)形式多樣化的同時(shí)，需要有明確的達(dá)成目標(biāo)，對每節(jié)體育社團(tuán)課都應(yīng)該有一定的運(yùn)動(dòng)效果標(biāo)準(zhǔn)要求。在學(xué)期末，保證每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有相應(yīng)的教學(xué)成果評價(jià)體系，形式可以多樣，比如：校內(nèi)比賽、區(qū)比賽、市比賽、匯報(bào)演出、技能測評、公益匯演等評價(jià)體系，讓學(xué)生在深化“教會(huì)、勤練、常賽、常評”體育流程的同時(shí)，充分體現(xiàn)課后服務(wù)體系中體育活動(dòng)對人的全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

2 以“雙增”促“雙減”，我校體育社團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展新思路

“雙減”無疑帶來了“雙增”，“雙增”促進(jìn)了“雙減”，教育部對素質(zhì)教育要求的提高，也在學(xué)生的課后延時(shí)服務(wù)中相應(yīng)的增加了體育學(xué)科的項(xiàng)目和時(shí)長，這也對體育教育在優(yōu)化學(xué)生全面發(fā)展的路徑上提出了多元化的要求。體育社團(tuán)在保留原有常規(guī)路徑的同時(shí)，大膽的創(chuàng)新多元路徑，充分體現(xiàn)課后服務(wù)的“育人”效能。

2.1 優(yōu)化場地設(shè)施，提高場地資源利用率

我們學(xué)校是一所位于老城區(qū)的巷子中學(xué)，共有三個(gè)校區(qū)，每個(gè)校區(qū)的場地及資源利用率都不盡相同，而且學(xué)校面積小，操場小，沒有單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)片區(qū)，幾乎都是重疊使用的。面對這一復(fù)雜的情況，學(xué)校早在社團(tuán)開設(shè)之前，對提高場地的利用率做出了具體的方案。保證每個(gè)校區(qū)都有小而精、獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)空間，在學(xué)校施教區(qū)內(nèi)一共有三片籃球場、一片排球場，一個(gè)舞蹈教室，一個(gè)室內(nèi)體育館，兩間多功能健身室，一間獨(dú)立的圍棋教室，考慮到天氣的原因，有些室外課不能按時(shí)授課，學(xué)校還特地優(yōu)化了室內(nèi)場地，置購多功能可移動(dòng)排球柱，可移動(dòng)籃球架、可移動(dòng)乒乓球桌、可移動(dòng)羽毛球架等一系列設(shè)施，為每節(jié)課的如期開展提供了條件性保障，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以充分利用場地，在體育社團(tuán)執(zhí)教期間，將器材設(shè)施布置好，不用的時(shí)候收起來，保證了高質(zhì)量訓(xùn)練的正常開展。盡管學(xué)校面積小，場地有限，卻與學(xué)生數(shù)量少而精相呼應(yīng)，達(dá)成了因材施教小班教學(xué)的授課方式。

2.2 落實(shí)“雙減”提升體育課堂有效性

中學(xué)體育迫于體育中考的壓力，在眾多學(xué)校體育教學(xué)中一直以“中考考什么，課上練什么”的現(xiàn)象存在，從而忽視了學(xué)生的全面、均衡性發(fā)展，面對枯燥乏味的體育教學(xué)，也失去了體育本身對學(xué)生的“育人”“育心”的價(jià)值，而作為一線的體育教師，在課堂教學(xué)中，多以“唯分?jǐn)?shù)”論而教，并沒有實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽、評價(jià)”這一教學(xué)流程；因此，一線教師在體育社團(tuán)教學(xué)訓(xùn)練中要立足課堂教學(xué)選擇、設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新，不斷突顯自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)手段以滿足當(dāng)前“雙減”政策下的教學(xué)理念。

2.2.1 對教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)體系的創(chuàng)新

創(chuàng)新是在學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)施的，而面對課后服務(wù)這一人群來說，需要精準(zhǔn)定位其人群、時(shí)間、空間與形式。體育教師可以充分發(fā)揮體育社團(tuán)小班化、分層次、分項(xiàng)目的教學(xué)模式，不斷鉆研課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教案的創(chuàng)新和教學(xué)器具的創(chuàng)新和身體功能訓(xùn)練的創(chuàng)新，使其進(jìn)一步與學(xué)生的發(fā)展需要相吻合。如：本校制定的致遠(yuǎn)少年成長手冊，記錄好每一節(jié)課所學(xué)所練以及自身存在的不足和需要加強(qiáng)的地方，做到因材施教，不斷提高訓(xùn)練手段和技巧。另外體育社團(tuán)的評價(jià)體系可以摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”，注重學(xué)生個(gè)人能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如舞臺(tái)表現(xiàn)力的文藝匯演，突顯技戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊(duì)精神的籃球、排球比賽，凸顯武德武風(fēng)的武術(shù)匯演、比賽等等，發(fā)展形式各樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都可以讓學(xué)生在學(xué)中練，賽中成長。

2.2.2 對于體育社團(tuán)項(xiàng)目訓(xùn)練手段的創(chuàng)新發(fā)展

需要研究其活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，難度高低的層次性，組織形式的多樣性，以及個(gè)別項(xiàng)目的針對性、趣味性和適宜性。在具體項(xiàng)目實(shí)施操作過程中，可以利用體育課程中已有的基礎(chǔ)，再進(jìn)行難度的提高和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的延續(xù)。比如，排球運(yùn)動(dòng)，在初一年級開設(shè)基本的傳、墊、發(fā)、攔、扣運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，然后緊接著延續(xù)到初二年級的常賽、常評，保證運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的斷層。俗話說：籃排不分家，可以有效的利用場地之便，籃球、排球一起加練，在此過程中，體育教師要全方位的設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，合理制定身體功能訓(xùn)練計(jì)劃：注重肌肉發(fā)展的整體性與協(xié)調(diào)性，將神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉系統(tǒng)統(tǒng)一起來，同時(shí)，還注重對小肌肉群的練習(xí)，這樣可以很好的預(yù)防運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的損傷，加強(qiáng)身體機(jī)能的穩(wěn)定性；球類本來就是一種球感靈敏對身體素質(zhì)要求極高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在訓(xùn)練中，加入身體功能專項(xiàng)訓(xùn)練的鍛煉方式，對調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員的訓(xùn)練積極性以及對以后人生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著積極的作用。健美操一類對于樂感和身體柔韌性要求極高的運(yùn)動(dòng)，可以融入體育舞蹈、爵士的元素，讓學(xué)生在韻律中感受力量美和形體美。武術(shù)等民族體育元素的注入，讓學(xué)生在體育鍛煉中傳承中國傳統(tǒng)體育文化，弘揚(yáng)尚武精神。

2.3 深化體教融合，加強(qiáng)校際、校外組織機(jī)構(gòu)的交流合作

首先，完善學(xué)校現(xiàn)有的體育社團(tuán)課程體系、評價(jià)體系，由原本的因興趣愛好聚在一起的團(tuán)體，轉(zhuǎn)化為真正的體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)體，在社團(tuán)中貫徹終身體育思想，形成規(guī)范的“教會(huì)、勤練、常賽”的體育運(yùn)動(dòng)模式。其次，加強(qiáng)與校際、校外組織機(jī)構(gòu)的交流合作。教師通過網(wǎng)上自修、校外研修等方式，掌握更符合學(xué)生終身體育發(fā)展的體育動(dòng)態(tài)和運(yùn)動(dòng)技能，如籃球培訓(xùn)、排球培訓(xùn)、基本功大賽培訓(xùn)、健美操培訓(xùn)，校際間的公開課、匯報(bào)課等等，提高體育教師自身的教學(xué)水平；也可以聘請專業(yè)的專家到校指導(dǎo)授課，為學(xué)校體育注入新鮮血液，比如武術(shù)、健美操等，在更專業(yè)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生成長的更快，也彌補(bǔ)了學(xué)校的師資力量不足的短板。最后，校際之間可以多舉辦一些友誼賽，讓學(xué)生在比賽中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，磨煉意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.4 充分發(fā)揮家校協(xié)同共育的體育模式

體育教育的主導(dǎo)者并非只有學(xué)校和老師，應(yīng)該充分發(fā)揮家校共育的模式，轉(zhuǎn)變家長持有的舊觀念，積極響應(yīng)國家的現(xiàn)有政策，充分調(diào)動(dòng)家庭、家長的主動(dòng)配合和積極性，使其真正參與到協(xié)同共育的體系中。為此，我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法《家庭教育促進(jìn)法》，引導(dǎo)全社會(huì)注重家庭教育家教家風(fēng)，家庭教育也由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國事”，明確家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)。

就家庭體育而言，家長可以協(xié)助學(xué)校支持并鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)校布置的家庭體育作業(yè)，保證學(xué)生在家的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，比如：核心力量作業(yè)、跳繩作業(yè)等需要家長配合拍攝的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，家長拍攝的同時(shí)也發(fā)揮了陪伴鼓勵(lì)的育人作用，練習(xí)過程中其他成員也一起加入了練習(xí)的過程，這樣由學(xué)校體育帶動(dòng)了家庭的體育鍛煉，更彰顯了全民體育的魅力。再者家庭可以根據(jù)自己家庭成員和周邊環(huán)境規(guī)范、科學(xué)的開展家庭體育鍛煉活動(dòng)，比如羽毛球雙打，親子足球賽，室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)等，都可以言傳身教的培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，當(dāng)然體育老師可以給予運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)，對于家庭而言，這是一種增進(jìn)親子關(guān)系，達(dá)到協(xié)同育人的良好助推劑。

3 結(jié)語

“ 雙減”政策之下，越來越多的體育研究者關(guān)注到了中學(xué)體育社團(tuán)的發(fā)展并給予了積極的評價(jià)，這也為今后中學(xué)體育社團(tuán)能夠更加科學(xué)、合理的開設(shè)提供了理論依據(jù)，通過眾多學(xué)者不斷對其進(jìn)行理論實(shí)踐，更加明確中學(xué)體育社團(tuán)未來的發(fā)展方向以及存在的問題，從而深化體教融合，豐富校園體育文化，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以“雙增”促“雙減”，將“雙減”政策繼續(xù)落細(xì)、落實(shí)。