管世宇　劉前

為了更好的落實素質(zhì)教學(xué)理念，高校在重視體育教學(xué)的過程中應(yīng)該對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從實質(zhì)上提高學(xué)校的籃球教學(xué)質(zhì)量，在實際中分析傳統(tǒng)籃球教學(xué)中存在的不足，將其拆解成具有針對性的改進(jìn)抓手，從而推動高?；@球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，并完善相應(yīng)的籃球教學(xué)體系，為素質(zhì)教學(xué)真正落實到高校教學(xué)實踐中奠定良好的基礎(chǔ)。而體育教學(xué)作為我國教學(xué)體系中的一員在過去一段時間里，曾經(jīng)由于一些唯分?jǐn)?shù)論的思想而受到輕視，現(xiàn)今，素質(zhì)教育理念越來越受到關(guān)注，人們對于體育教學(xué)也開始重視起來，籃球教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)體系的重要內(nèi)容，在體育運動中十分受廣大學(xué)生的歡迎，又由于其對于自身身體素質(zhì)有一定要求，故而在學(xué)生生長發(fā)育較為完善的高等教育時期的籃球教育理應(yīng)更值得重視。對于學(xué)生而言，籃球運動不僅可以激活學(xué)生內(nèi)在的體育興趣，提升學(xué)生身體素質(zhì)，還可以可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作精神，對于學(xué)生的未來發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

1 高?；@球教學(xué)創(chuàng)新的價值

1.1 深化學(xué)生對于籃球運動的理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生將更多經(jīng)歷放在了知識理論上，更多的將籃球運動看做一種用于放松、緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式，并沒有將其與其他的休閑放松方式區(qū)分開來，由于籃球運動對于自身身體素質(zhì)有一定的要求，一些身高較矮的學(xué)生主動將自己劃在了籃球運動之外，這是一種錯誤的認(rèn)知，說說明很多學(xué)生對于籃球運用沒有深入理解，進(jìn)而也讓很多具有籃球天賦的學(xué)生與之錯失，總體來看，學(xué)生對于籃球的積極性并不高，籃球運動的魅力也沒有真正展現(xiàn)出來。在這種情況下，高校進(jìn)行籃球教學(xué)創(chuàng)新的必要性就體現(xiàn)出來。創(chuàng)新教學(xué)模式滲透到籃球教育中，可以有效改變學(xué)生對籃球運動的片面想法，可以更多地向?qū)W生展示籃球運動中的內(nèi)容，在體育教學(xué)中通過戰(zhàn)術(shù)配合、籃球技巧與運動意識結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的思考能力，樹立團(tuán)隊合作意識，全局觀念，在學(xué)生知識教育之外提升其自身綜合素質(zhì)。

1.2 增強(qiáng)高校教師的籃球教學(xué)水平

高?；@球教育的教學(xué)質(zhì)量很大程度與教師的自身教學(xué)水平相關(guān)。傳統(tǒng)模式的籃球教學(xué)中，由于不受各方重視與教師自身懈怠的因素，籃球教師的教學(xué)積極性不高，將教學(xué)工作單純看做一種教學(xué)任務(wù)。因此，沒有深入去研究研究籃球教學(xué)的深層次內(nèi)容，更多的將現(xiàn)成的教學(xué)資源照本宣科，這種情況不僅不利于教師水平提升，還會對自身能力造成一定衰退，畢竟體育運動素質(zhì)與學(xué)習(xí)一樣，不進(jìn)則退，并且由于身體素質(zhì)原因，倒退更加明顯。在籃球創(chuàng)新教學(xué)理念融入教學(xué)中，一方面可以增強(qiáng)教師本身的重視程度，激發(fā)教學(xué)積極性，將更多精力投入到籃球運動中，在實踐中摸索新教學(xué)方法的同時提升教師自身的身體素質(zhì)，更加從容的做好教學(xué)示范工作。另一方面，讓教師對待籃球教學(xué)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，將其從一項教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)研究，更加重視學(xué)生接受相應(yīng)教學(xué)活動后的收獲，增強(qiáng)自身的獲得感與成就感，將其代入到日常中，更加自覺地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，形成籃球教學(xué)體系良性循環(huán)。

1.3 助力落實籃球教學(xué)的真正價值

在教育體系中開展體育教學(xué)的初衷是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)與生活質(zhì)量，更好的投入到其余方面的行動中，通過對籃球這一熱門體育運動調(diào)動學(xué)生的體育積極性，在歡愉的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但是，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式?jīng)]有與其余非體育類教學(xué)真正區(qū)分開來，學(xué)生通過對教學(xué)的示范動作進(jìn)行模仿，將本該歡愉的教學(xué)過程變成了一種技藝教學(xué)，教學(xué)流程死板單一，師生之間缺乏足夠的教學(xué)交互活動，極大程度的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實際教學(xué)成效不高，也沒有發(fā)揮籃球教學(xué)的真正價值。如果將籃球創(chuàng)新教學(xué)理念融入教學(xué)中，可以對這類教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行改善，引導(dǎo)學(xué)生更加自覺主動的接觸籃球運動，將自身的內(nèi)在體育興趣激發(fā)出來，在實踐中主動探索籃球運用的技巧，提升學(xué)業(yè)水平的同時，將籃球教學(xué)的意義真正發(fā)揮。

2 高校體育教學(xué)中籃球教育的現(xiàn)狀

籃球本身是一項將團(tuán)隊性、技巧性、對抗性集于一身的綜合性體育運動，主要重視其自身的特征，在潛移默化中將其融入到實踐教學(xué)中，最終展現(xiàn)該項運動的真正魅力?，F(xiàn)階段，高校的體育教學(xué)也逐漸受到重視，但是在目前的籃球教學(xué)之中仍舊面臨一些教學(xué)問題，很難保證籃球教學(xué)的實際質(zhì)量，筆者認(rèn)為其在目前的教育中面臨以下不足。

2.1 籃球教學(xué)課程實踐不足

由于在推行素質(zhì)教育之前，體育類課程教學(xué)受到了一定的輕視，一些教師的教學(xué)觀念較為落后，更加注重理論層面的教學(xué)，在課程中多圍繞基礎(chǔ)知識與籃球技能開展教學(xué)內(nèi)容，沒有將體育運動的實踐性發(fā)揮出來，進(jìn)而沒有足夠師生交互，看似完成了教學(xué)任務(wù)，實際上已經(jīng)在教學(xué)意義上出現(xiàn)了偏差。教學(xué)期間，沒有調(diào)動學(xué)生對于籃球運動的積極性，學(xué)生的課程體驗不佳，很難在課程中進(jìn)行足夠的運動實踐，籃球活動的團(tuán)隊性與對抗性特征很難融入學(xué)生的籃球技能之中，不利于高校體育籃球教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不能發(fā)揮籃球教學(xué)的真正價值。歸根結(jié)底，是教學(xué)中的實踐意識不足，影響了課程的實際效果，在今后的教學(xué)中需要進(jìn)行改進(jìn)。

2.2 籃球教師師資力量不足

高校想要保證較高的籃球教學(xué)質(zhì)量離不開強(qiáng)大師資團(tuán)隊，對于籃球教師而言，需要有強(qiáng)大的綜合教學(xué)能力，除了高水平的籃球技能水平外，還需要有一些急救知識、運動學(xué)與健康學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該具有足夠的教學(xué)交互能力，與學(xué)生雙向溝通，將體育精神融入到課程實際之中。因此，高校需要提升自身教師的籃球教學(xué)水平，注重整個教學(xué)團(tuán)隊整體水平的增強(qiáng)以更好的滿足籃球教學(xué)要求。現(xiàn)階段的問題可以從兩個方面展開，一方面是教師自身的教學(xué)積極性不高，對自身職業(yè)價值不夠重視，將籃球教學(xué)看做一種任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)為只要傳授一些基礎(chǔ)的籃球技巧就達(dá)成了教學(xué)任務(wù)，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與思考，更沒有一些輔助知識作為技巧本身外的支撐，學(xué)生在高校的籃球課程教學(xué)實踐所得極為有限，導(dǎo)致籃球?qū)W習(xí)積極性不高。另一方面，高校體育教師的薪資不高，很難吸引年輕、專業(yè)水平強(qiáng)的人才進(jìn)入教師團(tuán)隊，整體籃球教學(xué)體系內(nèi)容相對落后，沒有與時俱進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在籃球課程中學(xué)不到高質(zhì)量籃球知識，容易輕視籃球課程教育。

2.3 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足

完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入是做好高?；@球教學(xué)的前提，為其教學(xué)創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性保障。在重視素質(zhì)教育，進(jìn)行籃球教學(xué)創(chuàng)新以來，并沒有在基礎(chǔ)設(shè)施方面追加足夠的投入。在籃球教學(xué)場地方面，可使用的籃球活動空間不足，且多為室外籃球場，具有一定的局限性，尤其對北方地區(qū)而言，冬季溫度很低，室外場地不具備開展籃球?qū)嵺`的條件，多只能進(jìn)行理論講解，很大程度上影響了學(xué)生籃球技術(shù)水平的提升。并且多數(shù)高校籃球場地空間不足，不能同時滿足校內(nèi)足夠數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐，不同班級混合教學(xué)容易引發(fā)實際糾紛，于課程教學(xué)不利。在籃球設(shè)施方面，很多高校存在設(shè)施陳舊的情況，既加大了教師示范教學(xué)的難度，影響了學(xué)生的教學(xué)體驗，更不利于學(xué)生之間進(jìn)行籃球活動，增加了學(xué)生在籃球運動中的受傷概率?；A(chǔ)設(shè)施的不完備對教學(xué)體驗造成很大的影響，進(jìn)而加大了籃球教學(xué)革新的難度。

2.4 教學(xué)方法與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)體育教學(xué)受輕視影響，現(xiàn)階段很多高校的體育教學(xué)中籃球教育的教學(xué)方法與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，很多籃球教師在教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)的方法，整體教學(xué)依舊以“三步教學(xué)法”為主，第一步是有籃球教師就籃球知識及理論進(jìn)行靜態(tài)講解，第二步是繼理論講解之后由籃球教師進(jìn)行相應(yīng)技能示范展示，第三步則是由學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)籃球技巧，看似教學(xué)流程完整，實則教學(xué)效果不佳，也很少有老師在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。這種教學(xué)方式存在一定的弊端，一方面忽視了不同學(xué)生之間身體以及技能上的基礎(chǔ)差異，另一方面，沒有對籃球教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識延展，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性較強(qiáng)，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體性特征。

2.5 教學(xué)評價機(jī)制有待完善

完善的教學(xué)評價體系可以為籃球教學(xué)提供積極作用，在一定程度上影響著學(xué)生對于籃球運動的態(tài)度。但在目前的教學(xué)評價機(jī)制中，對學(xué)生籃球水平的評估存在偏差。評價體系比較單一，很多高校的考核單以在固定位置投籃成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，考核過于片面，并不具備實際意義，進(jìn)而對學(xué)生造成了錯誤引導(dǎo)，對籃球?qū)嶋H教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面影響。同時，這種評價機(jī)制只考慮了考試階段的學(xué)生發(fā)揮水準(zhǔn)，并沒有對整個教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)做出綜合評價，評價指標(biāo)不客觀，注重結(jié)果性評價，采用一刀切模式，沒有考慮學(xué)生間的個體差異。通過教學(xué)評價機(jī)制并不能反映出學(xué)生的真實籃球水平，容易打擊學(xué)生籃球?qū)嵺`的積極性，不利于籃球教學(xué)工作深入開展。

3 高校體育教學(xué)的籃球教育路徑創(chuàng)新

3.1 貫徹以學(xué)生為主體的課程實踐理念

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中忽視了課程教學(xué)實踐的重要性，沒有將體育教學(xué)與其余側(cè)重理論教學(xué)的學(xué)科真正區(qū)分開來。對此，應(yīng)該在籃球教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體的課程實踐理念。一方面，需要對學(xué)生個體差異進(jìn)行了解，分析學(xué)生之間的籃球基礎(chǔ)差異，將自身興趣與學(xué)生情況進(jìn)行結(jié)合，給予相應(yīng)引導(dǎo)，找到在籃球運動中的適合位置，最大程度的激發(fā)學(xué)生對于籃球的興趣愛好，改變傳統(tǒng)模式下對于身高條件苛刻限制的片面思想，進(jìn)行分層分組教學(xué)，對不同類型的學(xué)生教學(xué)針對性滲透，增強(qiáng)教學(xué)實效。另一方面，需要加強(qiáng)課程教學(xué)中與學(xué)生的交互工作，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行實時反饋，更加深入的了解學(xué)生的自身水平，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏，讓更多學(xué)生樂于進(jìn)行籃球?qū)嵺`活動，教師在教學(xué)方式上，改變灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在實踐中驗證自身所想，并給予充足的時間進(jìn)行自主實踐活動，在實踐體會技巧的應(yīng)用、競技的對抗與團(tuán)隊的合作，提升實踐能力。

3.2 高校打造高質(zhì)量籃球教學(xué)師資團(tuán)隊

師資水平的高低直接影響著學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。高校打造高質(zhì)量籃球教育師資團(tuán)隊需要結(jié)合面臨的不足針對性改進(jìn)。首先，對及既有教師開展相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，不局限于籃球知識技巧，還要提升教師關(guān)于急救、運動健康方面的專業(yè)素養(yǎng)，并在教學(xué)體系中將其融入到籃球教學(xué)內(nèi)容中。其次，適當(dāng)提高高校體育教師薪資水平，調(diào)動籃球教師的工作積極性，并引入專業(yè)、高質(zhì)量的年輕教師，拓展增強(qiáng)教師團(tuán)隊力量，改善教師內(nèi)部氛圍，做好新教師的傳承銜接。最后，提升教師自身的主動學(xué)習(xí)意識，端正自身日常教學(xué)中的言行，不斷學(xué)習(xí)和拓展自身知識結(jié)構(gòu)，讓體育籃球教育的內(nèi)容更加完善和豐富，高校通過提高校內(nèi)籃球教學(xué)師資力量，提升教學(xué)過程中相應(yīng)知識傳授的專業(yè)性、增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更樂于參與相應(yīng)籃球教學(xué)活動中。

3.3 全面增強(qiáng)籃球教育的基礎(chǔ)教學(xué)能力

全面的基礎(chǔ)教學(xué)能力需要從內(nèi)容與硬件兩方面對增強(qiáng)。在內(nèi)容方面，首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，融入籃球領(lǐng)域時事內(nèi)容，將籃球教學(xué)與學(xué)生的生活做好聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生加深課程內(nèi)容的認(rèn)識，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓籃球教學(xué)更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行籃球活動。其次，豐富課程中的教學(xué)素材，以打造精品課程為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并在教材內(nèi)容選擇上給予學(xué)生一定的自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容制定，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得足夠的參與感。最后，在教學(xué)中合理穿插急救以及運動健康方面的知識，讓學(xué)生在實踐活動中更好的保護(hù)自身，減少學(xué)生的受傷顧慮。在硬件方面，需要加大資金投入，為籃球教學(xué)提供更廣闊的活動空間，建立室內(nèi)籃球場，更新相應(yīng)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)體驗，讓學(xué)生熱愛籃球運動。

3.4 優(yōu)化籃球教學(xué)方式與內(nèi)容質(zhì)量

優(yōu)化籃球教學(xué)方式與內(nèi)容質(zhì)量需要清楚高校培養(yǎng)學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)目標(biāo)，在提升學(xué)生體育專業(yè)技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)與自身綜合素養(yǎng)。高校在制定籃球教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要深入調(diào)查，切合學(xué)生的實際情況與現(xiàn)階段籃球要求，科學(xué)全面的做好相關(guān)籃球教學(xué)內(nèi)容安全。在教學(xué)內(nèi)容中，除籃球技能之外，加入與籃球相關(guān)的輔助知識豐富課堂內(nèi)容，比如引入醫(yī)療急救教學(xué)內(nèi)容以及運行健康知識，內(nèi)容本身與籃球運動密切相關(guān)，提高學(xué)生運動中的安全保障。在教學(xué)方式上，建議教師注重教學(xué)技能實踐，組織學(xué)生進(jìn)行小范圍、低強(qiáng)度的實際對抗，在實踐中讓學(xué)生加強(qiáng)技能的掌握，也讓教師對學(xué)生接受水平有更清晰的了解。

3.5 建立多元化籃球教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制已經(jīng)不能滿足高質(zhì)量素質(zhì)教育的體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對現(xiàn)有教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。首先，擺脫傳統(tǒng)評價體系中但單一的考評方式，豐富考核評價指標(biāo)，可以嘗試進(jìn)行小規(guī)?；@球比賽，但并不以最終勝負(fù)作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合分析學(xué)生的場上表現(xiàn)，做出更加客觀全面的評價。其次，注重學(xué)生在日?；@球教學(xué)過程中的實際表現(xiàn)，將日常教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)納入考核的指標(biāo)之中，注重整體考核的公平性。最后，教師結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行差異化評價，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)與實際條件，引入師生互評、學(xué)生互評以及自我評價方式，并加入籃球教學(xué)輔助知識的考核，讓學(xué)生對考核的綜合性與客觀性更加認(rèn)可。

為了更好的落實高質(zhì)量教學(xué)理念，很多高校開始重視校內(nèi)體育類教學(xué)科目的培養(yǎng)，有意愿進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)創(chuàng)新提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，文章簡要闡明了高校籃球教學(xué)創(chuàng)新的價值，并結(jié)合高校體育教學(xué)中籃球教育的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)其在籃球教學(xué)課程實踐、師資團(tuán)隊力量、基礎(chǔ)設(shè)施投入以及教學(xué)評價機(jī)制方面的不足，并針對性提出了相應(yīng)的改進(jìn)路徑以創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，提升高校體育教學(xué)中籃球教育的實際教學(xué)成效，推動高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育正向發(fā)展。

（作者單位：濮陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）