鄧文學

摘要：中學體育與健康是一門多種多樣、可塑性較強的課程，在教學過程中要注重實踐，制訂出合理、有效的教學計劃，以達到提高教學效果的目的。行動導向教學法作為一種新的教學方法，由于其靈活、及時的特點，在我國的很多學校都得到了廣泛的應用。與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比，這種方法的創(chuàng)新效果更明顯。在中學體育與健康教育中運用行動導向教學法，能夠使中學體育教育的目標逐漸清晰，指導學生自主學習，增強自身的體質(zhì)，進而提升中學體育教學質(zhì)量。文章針對初中體育與健康教育現(xiàn)狀以及應用行動導向教學法的意義進行了簡單分析，探討了行動導向教學法在初中體育與健康教育中的有效應用策略，以助力于提升體育教育質(zhì)量，提升學生的體育綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；體育與健康教育；行動導向教學法；應用策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）09-0006-04

一、 引言

在中學體育的實踐中，體育課程的教學內(nèi)容往往是多種多樣的，而體育活動的選擇也是多種多樣的。不管體育課的教學內(nèi)容和活動項目如何，中學體育老師都應該針對不同的課程內(nèi)容，為他們制訂出合理、有效的課堂教學計劃。而行動導向教學法能很好地適應中學體育的實踐性教學，因而在中學體育教學中被廣泛采用。以行動為導向的教學方法，其本質(zhì)在于對學生在課堂中的主體地位給予充分的尊重和肯定。同時，根據(jù)學生的實際運動素質(zhì)，進行體育教學目標的設計。在此基礎(chǔ)上，對教學目標進行了詳細的分解，使學生能夠在實際操作中逐漸地完成相應的教學任務。與傳統(tǒng)的中學體育教學方式相比，動作指導法具有更大的靈活性，并能幫助老師為學生制訂更為合理的運動目標。

二、 初中體育與健康教育現(xiàn)狀

在初中的課程體系中，體育是最容易被忽略的一門課。過去的體育教學體制存在著簡單、單一的特點，導致體育教學的成效不顯著。然而，進入21世紀后，我國的教育體制發(fā)生了一系列的變革。在新的課程標準下，初中體育教育的需求被忽略，而體育課在初中教育中的作用越來越突出，這就使得初中體育課程的重要性越來越突出。但是，大多數(shù)初中體育教學仍然是以單一的教學形式為主，這種千篇一律的體育教學方式不能有效地減輕學生的學習壓力，他們也很難對此課程提起興趣。目前，我國初中體育教育的活動形式還比較單一，普遍地把全體學生看作一個整體，因此，初中體育教師在設置課堂活動、指導課堂學習時，往往會把學生的共性當作教學依據(jù)，而忽視了兩極區(qū)域的學生。

三、 行動導向教學法的應用意義

行動導向教學法并非單一的教學法，它是多種教學手段的綜合運用。在實踐中，行動導向教學法的應用要求初中體育教師應針對當前的教學狀況，合理運用各種教學手段。同時，也要以實踐為基本指導，重視激發(fā)學生的主動性，使他們在課堂上用實際行動達到相應的教學目的。在此過程中，學生不但可以更好地進行動作訓練，而且可以在實踐活動中提高自身的綜合素質(zhì)。在初中體育教學中，行動導向教學方法具有諸多的教育優(yōu)點，特別是在提高初中體育教學的整體素質(zhì)上具有十分重要的現(xiàn)實意義。在初中體育課堂教學中，行動導向教學法的效果和正面影響主要體現(xiàn)在兩個層面：首先，行動導向教學法遵循以學生為主體的原則。在初中體育教學中運用行動導向教學法，既能提高初中體育課的教學質(zhì)量，又能突出學生在課堂上的主體性。因此，教師在制訂體育教學計劃時，要考慮到學生的實際情況，強調(diào)在體育教學中加強學生的實際操作。而在老師的引導下，學生在體育教學中逐步認識到自己是主體，積極學習和探索的能力也會隨之提高。其次，初中體育傳統(tǒng)的課堂教學多為老師講解，學生對體育內(nèi)容只是被動接受。在此狀況下，初中學生對體育的興趣實際上無法得到充分的激發(fā)。在體育教學中，由于學生缺乏對體育活動內(nèi)容的濃厚興趣，因此，初中體育的整體教學效果就不可能達到最佳，而行動導向教學法則恰恰能有效地規(guī)避這種情況的出現(xiàn)。運用行動導向教學法，可以使初中體育與健康教育更好地適應初中生的學習和發(fā)展需要。此外，以行動導向教學法所設計的教學計劃也能更好地激發(fā)初中生的興趣，從而使初中體育與健康教育的教學氣氛更加輕松和活躍。在鍛煉具體運動項目的過程中，學生不但可以通過適當?shù)姆椒ê图记蛇M行運動，而且還能逐步培養(yǎng)起對運動的熱情。此外，溫馨和諧的初中體育教育環(huán)境還能緩解初中生的心理壓力與心理負擔，有利于初中生的身心發(fā)展。

四、 行動導向教學法的應用步驟和特點

（一）應用步驟

在教學實踐層面上，行動導向教學的具體實施步驟可以從四個方面來進行：首先是課堂預習。在正式教學前，老師要做好教學前的準備工作，包括整理教材、制訂教學計劃等。要對班上同學的學習狀況有一個大概的了解，并把他們分成不同的小組，這樣才能更好地組織和溝通。其次，對學生進行教學目標的分配。在教學開始前，老師要把教學的目標和任務傳達給學生。再次是達到教學目的。教師要把教學目標作為教學的中心，確保教學方法和教學方案緊密地結(jié)合在一起，用任務來實現(xiàn)教學目的。最后就是考核。老師要根據(jù)學生團隊的完成情況，來進行評估考核。

（二）特點

行動導向教學法的具體特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是與學生的日常生活密切相關(guān)。突出反映在日常工作中不能解決的問題，并把它們當作一個特定的工作來安排。二是行動導向教學方法在實施前，要對學生的學習狀況、興趣、學習方式等進行全面的認識。任務安排更加有目的性，就像是“因材施教”一樣。三是在行動導向中，學生完全自主完成任務，在完成任務后，可以自主組織學習。四是其他教學方式具有很大的包容性，在實施過程中，可以采用行動導向教學法作為基本教學法，并輔之以經(jīng)驗式教學、任務驅(qū)動式教學。五是教師在教育過程中的主導作用發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш徒M織者，充分尊重學生的主體性。

五、 初中體育與健康教育中行動導向教學法的應用策略

（一）以具體的活動教學為基礎(chǔ)

在對初中體育課程進行適當?shù)脑O計與編排時，應該清楚地認識到，體育課堂的實際教學是為增強學生的身體素質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)而進行的。教師要在充分、具體的活動教學內(nèi)容的前提下，盡可能地縮短講授的時間。只有這樣，才能真正做到以行動為導向，使學生在體育教學中獲得更好的鍛煉。例如，在進行接力跑教學的時候，老師要向?qū)W生講解一些基本的體育知識和技巧，然后進行相應的示范，在此基礎(chǔ)上，老師要給他們足夠的時間來做一些實際的訓練。在訓練時，老師要根據(jù)學生的實際情況對其進行指導，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。對學生而言，老師的理論解釋充其量只是讓他們了解相關(guān)的體育知識，而不能真正地幫助他們掌握相關(guān)的體育活動。在此背景下，要使行動導向教學的效果得到最大限度的發(fā)揮，必須以活動式教學為核心，減少講授時間，以學生實踐、老師指導為主要手段，這樣既可以營造良好的體育氣氛，又可以使學校的體育教學質(zhì)量得到持續(xù)提高。為有效幫助學生突破重點和難點，教師可以采取“示范性”的教學方法。在正式的教學活動開始前，老師會讓學生做一些簡單的練習，讓他們對一些關(guān)鍵的部分有一個初步的認識。特別是要了解整個過程，提高學生與老師的合作程度，為提高學生的動作訓練效果奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在指導學生進行接力訓練時，要增加競賽次數(shù)，以提高學生的快速跑步能力。同時，也要讓學生在競賽中意識到團隊合作的重要性。

（二）突出學生的主體地位

以行動為導向的教學方法，注重讓學生參與到多種形式的體育活動中去。這就要求教師在教學中既要針對學生目前的能力進行適當?shù)捏w育教學，又要針對他們的實際情況進行適時的引導。例如，在傳授武術(shù)的過程中，老師要注意觀察學生的動作，發(fā)現(xiàn)他們的缺點。這樣既能突出初中學生在課堂上的主體性，又能使學生的整體素質(zhì)得到提高。老師在指出學生缺點的同時，可以挑選出幾個優(yōu)秀的同學，讓他們給大家做個示范，分享他們的經(jīng)驗。學生在學習過程中，通過與其他學生的互動、分享，可以使他們更好地理解和掌握體育課程。在這樣一個完全由學生參與的中學體育課上，學生不但能得到老師的關(guān)心與耐心的指導，而且能與同學進行積極的互動與交流，以更好地運用相關(guān)的運動項目來增強體質(zhì)，充分體現(xiàn)了以行動為導向的教學方法的某些教學優(yōu)點。

（三）考慮學生身體素質(zhì)差異

每一位學生都是獨一無二的，因此，在開展中學體育教學時，必須要依據(jù)學生的體質(zhì)特點，對其進行適當?shù)恼{(diào)整。這樣既可以使全班學生更好地適應中學體育課堂教學，又可以使不同體質(zhì)的學生在運動指導下，更有效地進行體育教學。例如，在籃球教學中，老師可以針對學生的不同體質(zhì)特點，為他們制訂運動目標。如果是體質(zhì)比較好、運動水平比較高的，老師可以安排一些比較有難度的運動項目，比如組織籃球比賽、團體訓練等。而對身體素質(zhì)低下的學生，老師可以安排一些基本的籃球訓練，比如投籃、運球等。針對不同體質(zhì)的學生布置不同的運動項目，可以很好地照顧到每一位學生，在進行符合自身體質(zhì)特點的體育課程時，整體的教學質(zhì)量也會有所提高。在中學體育教學中運用行動導向教學法，可以針對學生的實際體質(zhì)合理地設定行動目標。

（四）開展分層教學

從中學生的個性特征可以看出，這個年齡段的學生總體上具有一定的自主意識。在實施教育與教學活動時，教師要考慮到學生的主體性。因此，在開展體育教學活動時，教師要充分考慮到學生對體育的興趣，并根據(jù)學生的實際愛好，給他們選擇體育活動的機會。在學生開始練習前，老師要告知他們所學的課程內(nèi)容，讓他們根據(jù)課程內(nèi)容選擇自己喜歡的任務。同時，根據(jù)學生的選擇，將他們分成不同的小組，保證他們選擇的都是相同的教學任務。然后，由老師在小組中選出一名身體素質(zhì)好、組織能力強的同學擔任組長，并負責領(lǐng)導班級的各項體育活動，保證各項體育活動的順利進行。比如，在球類運動的教學中，男生更傾向于像足球、籃球這樣的體育項目，而女生對足球、籃球的興趣不是很大，她們更喜歡排球、乒乓球等球類運動。教師在進行體育教學時，若忽視了學生的具體情況，盲目地選擇教學內(nèi)容，很可能會造成一些學生不能適應課堂學習的情況。針對這一問題，教師可以在初中體育與健康教學中運用行動導向教學方法，根據(jù)學生的興趣進行分組，讓愛好相同的同學組成一個團體。老師要合理安排上課的時間，特別是要根據(jù)學生的學習情況合理分配不同的學習和訓練時間。只有這樣，才能在實際的教學活動中，每個小組的學生都能得到老師的指點，同時也能有效地滿足班級中各個學生的需要。從中學體育教育的觀點來看，體育教育以強身健體、增強學生終身體育意識、培養(yǎng)學生良好運動習慣為主要目標，使體育活動真正融入學生的生活中去。為此，教師應在體育教學中運用行動導向教學法，以適應各類學生的體育需求。

（五）調(diào)動興趣優(yōu)化教學

在對初中體育課堂教學進行全面優(yōu)化的實踐中，要注意提高初中體育教學的趣味性。初中生通常都精力充沛、對新事物有強烈的好奇心和求知欲，因此老師可以充分利用學生的這種特點對其進行教學。在體育課程中，如果學生對體育課程感興趣，那么他們不但會有較強的學習熱情，而且在老師的教導下，他們也會更加主動。例如，在田徑課上，很多同學都把田徑當成了跑步，這樣的習慣性思維會使他們對體育課的重視程度降低。在體育教學中，由于學生的注意力不能集中，教學效果就不能得到保證。在此基礎(chǔ)上，可以播放田徑競賽的錄像讓學生在教室里觀看，觀看錄像后老師可以向?qū)W生介紹田徑方面的知識和相關(guān)的運動員，如此不僅可以使學生對以往枯燥乏味的體育課有了更多的探究興趣，而且可以促使他們積極地進行相應的運動訓練。在體育教學中，教師可以通過“行動導向”的方法，來吸引學生的注意力。以興趣為依托，使學生能夠更好地進行體育鍛煉，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

（六）制訂科學的課堂評價體系

一次全面的課堂教學活動與教學評估是緊密聯(lián)系在一起的，因此，中學體育教師不僅要注意合理地設計和安排體育課程，還要在完成體育教學活動后，對學生的實際情況進行及時的評估。老師的評語能夠使學生更加正確地了解自身的運動能力，而且老師的激勵還能提高他們的自信心，有利于他們未來的自我發(fā)展和持續(xù)的發(fā)展。例如，在老師的指導下，同學們按照老師的要求進行了相應的體育鍛煉，老師可以在課后的幾分鐘內(nèi)對學生進行點評，使他們能夠感覺到老師的關(guān)心與引導。此外，老師還要提倡同學之間進行互評。在互評的過程中，學生會注意到其他同學的優(yōu)點和不足，從而使自身的整體素質(zhì)得到提高。評價的整個過程，既是對體育課教學的一個總結(jié)，也是對下一節(jié)體育課的指導。在這節(jié)體育課中，老師要從學生的實際情況出發(fā)，對其優(yōu)缺點進行歸納和總結(jié)，并對教學設計進行進一步的優(yōu)化與完善。

（七）加強訓練以開拓思維

在中學體育與健康教育中，學生將會接觸到各種各樣的球類項目，而球類項目通常要求學生有較強的協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。通過小組討論、戰(zhàn)術(shù)分析、實戰(zhàn)操作、戰(zhàn)術(shù)改進等方法，指導學生運用“任務驅(qū)動”教學方法，將所學知識與實際操作方法結(jié)合起來。最后，在實踐演練中，運用全面評估與分析的方法，提升學生的主動性，鍛煉他們的專業(yè)能力，從而提高教學質(zhì)量。在運用行動導向教學法的過程中，教師可以利用任務的內(nèi)容來促進學生學習動力的持續(xù)提高。當教師把一個特定的任務目標告訴學生的時候，不要直接把問題的答案告訴學生，應該給學生一定的空間去探究，以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。

六、 結(jié)語

總而言之，在中學體育教學實踐中，運用行動導向教學法，既可以提高學生的參與度，提高課堂的教學質(zhì)量，又可以促進師生的互動，保證老師能及時掌握學生在練習中所遇到的問題，并對其進行解答，從而有效地提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的運動熱情，以促使他們積極地進行體育鍛煉，進而增強他們的體質(zhì)。從體育教學的觀點來看，行動導向教學法是一種行之有效的、實用的教學方式，對提高體育教學的整體水平有很大的作用。

參考文獻：

［1］黃韞雯.利用行動導向教學法提高初中體育教學質(zhì)量的策略［J］.文科愛好者（教育教學），2022（1）：88-89.

［2］張鵬博.巧用行動導向教學法提升初中體育教學質(zhì)量［J］.求知導刊，2022（4）：116-118.

［3］陸陳程.巧用行動導向教學法提升初中體育教學質(zhì)量［J］.求知導刊，2022（4）：125-127.

［4］張明鳳.巧用行動導向教學法提升初中體育教學質(zhì)量［J］.天津教育，2021（32）：8-9.

［5］柳耀勝.探析行動導向教學法提高初中體育教學質(zhì)量的策略［J］.新課程，2020（36）：163.

［6］劉健申.探析行動導向教學法提高初中體育教學質(zhì)量的策略［J］.考試周刊，2020（53）：88-89.