羅娟

摘? 要：拼音是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作、口語交際等知識的基礎(chǔ)?；谄匆艚虒W(xué)的重要作用，教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革趨勢，對拼音教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。文章主要對小學(xué)語文拼音教學(xué)的價值和教學(xué)策略展開解讀和分析，以期提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；聲調(diào)教學(xué)

拼音教學(xué)的質(zhì)量影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。如何構(gòu)建拼音教學(xué)的有效模式是小學(xué)語文教師要思考和研究的問題。教師應(yīng)該秉承與時俱進(jìn)的思想觀念，創(chuàng)新拼音教學(xué)的內(nèi)容、不斷完善語文教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在專業(yè)性和趣味化兼?zhèn)涞恼Z文課堂中夯實(shí)自身的拼音基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)的重要價值

語文教學(xué)的改革為拼音教學(xué)帶來了發(fā)展機(jī)遇，教師要致力于提高拼音教學(xué)的有效性。一方面，兼具質(zhì)量與效率的拼音教學(xué)不僅可以夯實(shí)學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，還能為他們的閱讀和寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的整體發(fā)展。另一方面，拼音是現(xiàn)代漢語中的基礎(chǔ)元素，拼音教學(xué)既能夠幫助學(xué)生打好語言根基，還能讓他們在人際交往以及其他學(xué)科的教學(xué)中提取有效信息，進(jìn)而提高他們的人際交往能力以及學(xué)習(xí)能力。除此之外，有效的拼音教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性也具有重要的作用。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效策略

1. 講述童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響拼音教學(xué)效果的重要因素之一。在拼音教學(xué)的課堂上，教師可以通過講述童話故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聽故事時學(xué)習(xí)和記憶拼音知識。這樣的方式將抽象的拼音知識轉(zhuǎn)化為形象化和趣味化的故事，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識的興趣。另外，為了保證故事教學(xué)法能夠在拼音教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師要注意嚴(yán)格選擇故事內(nèi)容，使童話故事與拼音教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級上冊漢語拼音這部分內(nèi)容中“a o e”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制故事。教師可以選取“聲調(diào)”部分的內(nèi)容，為學(xué)生講述主題為“小兔子曲折的一天”的故事：曾經(jīng)有一只小兔子，它是兔子家族超市的店長。有一天，它開著小汽車去城里進(jìn)貨，經(jīng)過了一段十分平坦的馬路，它開心極了“ā ā ā”地唱起了歌。走著走著，它突然發(fā)現(xiàn)了一個小土坡，為了給自己加油打氣，它“á á á”地喊了起來。翻過了小土坡后，小兔子以為渡過了難關(guān)，沒想到這時又遇到了一段凸凹不平的路，它只能一邊顛簸一邊發(fā)出“ǎ ǎ ?！钡穆曇?。過了這段路后，小兔子終于看到了目的地，它忍不住“à à à”地大聲吼叫起來。教師將拼音聲調(diào)知識寓于情節(jié)跌宕起伏、內(nèi)容生動有趣的童話故事中，有助于學(xué)生全身心地投入課堂，明確“聲調(diào)”知識中“四聲”的具體表現(xiàn)形式。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)起到了重要的作用。

2. 開展趣味游戲，調(diào)動學(xué)生的積極情緒

小學(xué)生對游戲的興趣較為濃厚。趣味化的教學(xué)游戲既能調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓他們正確面對學(xué)習(xí)中遇到的困難和阻礙，還能弱化拼音教學(xué)內(nèi)容的抽象性和枯燥性，讓學(xué)生能夠在參與游戲時喜歡上拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以結(jié)合語文教材中的拼音教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并組織趣味化的游戲活動，以此構(gòu)建兼具專業(yè)性與趣味性的拼音教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)教材一年級下冊“識字1”這部分內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓他們將拼音與漢字形式對接起來。教師可以組織“我要拼拼看”的游戲活動，提前制作聲母卡、韻母卡和聲調(diào)卡，如“a”“b”“-”等，為學(xué)生游戲作好準(zhǔn)備。在游戲開始前，教師將班級里的學(xué)生分為兩組，以競爭游戲的方式，要求每個小組每次分別派出一個代表。待正式開始游戲后，教師利用提前制作的多媒體課件展示游戲任務(wù)：從卡片中尋找組成“春”字的拼音元素，并將他們正確地拼起來，在游戲任務(wù)的引導(dǎo)下，兩組學(xué)生分別開展尋找標(biāo)有“ch”“u”“n”和“-”的卡片，并將它們按照正確的順序拼為“chūn”。教師要確保所有學(xué)生都參與游戲，判定拼得既快又準(zhǔn)確的學(xué)生勝利，最終按照分組比拼的結(jié)果決定勝負(fù)，并給予勝利者獎勵。

3. 引入生活元素，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果

生活化的教學(xué)元素符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在語文教學(xué)中引入生活元素不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在形象化事物的驅(qū)使下牢固地記憶和掌握拼音知識。教師可以根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容，選擇與之相對應(yīng)的生活化教學(xué)元素，讓學(xué)生在生活實(shí)物或者模擬生活情境中了解漢語拼音的具體表現(xiàn)形式，以此達(dá)到加強(qiáng)他們記憶效果的目的。

仍以“a o e”這節(jié)課為例，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)元素，具體教學(xué)流程如下。教師提問：“同學(xué)們，你們知道每天清晨通過打鳴的方式叫我們起床的是誰嗎？”學(xué)生回答：“大公雞?！苯處熃又釂枺骸澳敲茨銈冎来蠊u怎樣叫嗎？”學(xué)生會模仿大公雞的叫聲，這時教師適時地引入“o”這一拼音，讓學(xué)生將拼音形式與生活化元素結(jié)合起來。針對“a”這個拼音，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)常見的生活情境。教師提問：“同學(xué)們，你們得知學(xué)校即將舉辦運(yùn)動會的消息時，心情是怎樣的？”學(xué)生回答“非常興奮?！苯處熇^續(xù)追問：“你們在極度興奮時會發(fā)出怎樣的聲音？”這時學(xué)生會將“a”與文字“啊”對應(yīng)起來，增強(qiáng)了記憶效果。

4. 巧用視聽資源，增強(qiáng)拼音教學(xué)的實(shí)效

在小學(xué)語文的拼音教學(xué)中，視聽化的資源能夠幫助學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。教師應(yīng)該在拼音教學(xué)中選擇與學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力和拼音學(xué)習(xí)水平相對應(yīng)的視聽資源，讓學(xué)生欣賞圖片、動畫、影視資料等視聽素材，從而提高拼音教學(xué)的實(shí)效。

例如，在教學(xué)教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，為了增強(qiáng)一年級拼音教學(xué)的效果，檢驗(yàn)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)水平，教師可以將文本中的文字和拼音制作成動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫，讓他們將“cháng cháng de wěi ba”等拼音形式與動畫中的畫面聯(lián)系在一起，促使他們建構(gòu)起“具象化畫面”與“漢語拼音”一一對應(yīng)的拼音知識體系。由此，拼音教學(xué)的實(shí)效性得到了增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情也愈漸高漲。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，拼音教學(xué)至關(guān)重要，它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)更高階層的語文知識奠定基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生使用漢語語言文字的能力，促使他們在學(xué)習(xí)和生活中利用拼音知識理解和解決語文問題。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，教師要對當(dāng)前的語文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生成長發(fā)展的需求進(jìn)行分析和研究，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師可以講述童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展趣味游戲，調(diào)動學(xué)生的積極情緒；引入生活元素，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果；巧用視聽資源，增強(qiáng)拼音教學(xué)的實(shí)效?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的差異和班級整體學(xué)情的不斷變化，教師也不能局限于上述教學(xué)策略，而應(yīng)當(dāng)在拼音教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)地探索有效的拼音教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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