楊青

家校合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成就感等方面有較大幫助。隨著社會(huì)的發(fā)展，大家越來(lái)越意識(shí)到家校合作對(duì)孩子健康發(fā)展的重要意義。國(guó)外部分相關(guān)研究顯示，當(dāng)學(xué)生在家校合作教育的狀態(tài)下，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般會(huì)更高，在校行為會(huì)更規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，尤其是對(duì)學(xué)校和自身的態(tài)度方面會(huì)更主動(dòng)積極，最終此類學(xué)生多數(shù)受教育程度會(huì)更高。但在當(dāng)前的家校合作中，還存在一定的問(wèn)題。尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)，使我們?cè)俅畏此既绾螌?shí)現(xiàn)家校共育，怎樣使家校合作走上更高的層次，家校如何形成真正的合作伙伴關(guān)系。

筆者對(duì)1000多名家長(zhǎng)和300多名教師進(jìn)行了家校合作問(wèn)卷調(diào)查。在分析問(wèn)卷匯總結(jié)果和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文將對(duì)當(dāng)前鄭州市小學(xué)家校合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出建議。

一、小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題

（一）合作機(jī)制不完善

在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校存在各種顧慮，認(rèn)為假如將學(xué)校工作全面公開(kāi)，必定引發(fā)一些困擾。對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校工作，學(xué)校持一定的懷疑態(tài)度。且教師對(duì)家長(zhǎng)參加學(xué)?；顒?dòng)也心存擔(dān)憂，比如家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注自己的孩子，影響整體管理；時(shí)間有限，教師與家長(zhǎng)過(guò)多交流影響教學(xué)工作的完成等。因此，學(xué)校和教師在家長(zhǎng)參加學(xué)?；顒?dòng)的態(tài)度上舉棋不定，導(dǎo)致家校合作浮于表面，僅是流程化操作，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其期望。

另外，學(xué)校的工作重心始終圍繞學(xué)業(yè)進(jìn)行，更多關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、安全等，未能切實(shí)將家校合作活動(dòng)整合到學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃中。這就使得家校活動(dòng)失去了行動(dòng)的導(dǎo)向，工作缺乏進(jìn)度規(guī)劃，沒(méi)有明確的活動(dòng)時(shí)間和完備的活動(dòng)內(nèi)容。教師無(wú)法從整體上規(guī)范和引導(dǎo)家校合作，沒(méi)有把家校溝通作為自己的常規(guī)工作來(lái)對(duì)待，家校合作沒(méi)有評(píng)價(jià)導(dǎo)向。這種缺乏系統(tǒng)性、零散的家?；顒?dòng)很難實(shí)現(xiàn)家校有效合作。

（二）家校合作存在障礙，基礎(chǔ)工作亟待提升

在合作中占據(jù)主導(dǎo)地位的教師，一方面的確工作繁忙，沒(méi)有更多的時(shí)間與每名學(xué)生、每名家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流；另一方面也存在合作溝通能力不足的原因，尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處煟谥R(shí)儲(chǔ)備方面比較充實(shí)，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些新教師參加工作時(shí)間較短，剛完成學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換，確實(shí)不懂如何開(kāi)展家校合作，自然也不能有效地傳授相關(guān)教育理念，對(duì)構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系發(fā)揮不了主導(dǎo)作用。另外，有部分學(xué)生也不輕易向外界展示真實(shí)的自我，不愿與人溝通。因此，教師無(wú)法深入了解每名學(xué)生的內(nèi)心想法，也就不可能有針對(duì)性地教育每一名學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)之間的溝通就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，家校之間的矛盾就會(huì)產(chǎn)生。

（三）合作意識(shí)不夠，內(nèi)容單一

教師與家長(zhǎng)溝通的話題一般圍繞學(xué)生在校在家的習(xí)慣表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。訪談中不少教師表示，這兩方面感覺(jué)和家長(zhǎng)溝通起來(lái)有話說(shuō)。多數(shù)教師因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生多、工作繁忙等原因，只要學(xué)生沒(méi)有太大問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就很少與家長(zhǎng)溝通；只有在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，教師才會(huì)打電話或發(fā)微信給家長(zhǎng)，問(wèn)題一旦解決，便沒(méi)有了下文。雖然教師和家長(zhǎng)有一些溝通，但是溝通的內(nèi)容也僅限于學(xué)生的作業(yè)。大多數(shù)教師關(guān)心的是學(xué)生的作業(yè)完成情況，以及學(xué)校各項(xiàng)指令、考試內(nèi)容等，對(duì)于學(xué)生的行為品德、生活習(xí)慣、心理健康、為人處世等方面提及較少。在家校合作中學(xué)校一直是主導(dǎo)者的角色，許多教師沒(méi)有主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的意愿和動(dòng)力。

二、改善家校合作的對(duì)策與建議

（一）提高家長(zhǎng)參與熱情，增強(qiáng)教師溝通能力

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師感受到了來(lái)自家長(zhǎng)的熱情和力量，感受到他們對(duì)學(xué)生、學(xué)校的關(guān)注，他們?cè)敢夂蛯W(xué)校攜手共育，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。所以，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性，需要教師把關(guān)注點(diǎn)放在家長(zhǎng)的參與意識(shí)上。教師可以開(kāi)展各種活動(dòng)倡導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)積極地參與子女的教育活動(dòng)，把真實(shí)案例展示給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)意識(shí)到家校共育有利于孩子的健康成長(zhǎng)。面對(duì)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，學(xué)?？梢砸虿氖┙痰亻_(kāi)展教育互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)配合學(xué)校工作的意識(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的交流和聯(lián)系。這有力地推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校合作教育工作的進(jìn)程。

要想增強(qiáng)家校合作的效果，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，尤其是要提升教師的溝通能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織教師進(jìn)行研討，全面分析當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)校之間的信任度情況，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的必要性，同時(shí)提出輔助家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的建議對(duì)策，尤其是要努力提高新上任的教師、班主任的溝通能力，盡快獲得家長(zhǎng)們的好感和信賴。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，教師要多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在家校合作的全過(guò)程中充分尊重家長(zhǎng)、信任家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，掌握與不同家長(zhǎng)溝通交流的技巧和方法，最終達(dá)到良好的家校共育目標(biāo)。

（二）注重合作效果，全面關(guān)注學(xué)生

新媒體時(shí)代，智能手機(jī)、微信等通訊工具給我們的溝通帶來(lái)了方便，許多問(wèn)題得以快速解決。班級(jí)微信群、QQ群，使得家校之間的溝通可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在信息發(fā)達(dá)的今日，家訪這一形式依然具有不可替代的作用，尤其對(duì)于問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生更需要教師親力親為，跟家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，搭建起學(xué)校和家長(zhǎng)合作教育的橋梁。在家訪的過(guò)程中，教師能夠獲取學(xué)生在家里的行為情況，深入分析學(xué)生行為表現(xiàn)的根源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好地尋找相應(yīng)解決方案。這種面對(duì)面的交談，使得家長(zhǎng)體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的良苦用心，家長(zhǎng)更加信賴教師，進(jìn)而以更高的熱情支持、配合學(xué)校和教師的工作。

在進(jìn)行家訪前，班主任要做好前期工作。如整理好家訪學(xué)生的基本信息材料，明確家訪的目的，設(shè)想如何家訪及最終的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)提出建議及對(duì)策等。家訪結(jié)束后，教師應(yīng)時(shí)刻觀察和留意學(xué)生，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，有問(wèn)題私下提醒。

無(wú)論是手機(jī)、微信，還是實(shí)地家訪，在溝通方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是教師要注重溝通的效果，體現(xiàn)出真誠(chéng)，流露出真情，全面關(guān)注學(xué)生。長(zhǎng)期堅(jiān)持，家校合作一定會(huì)朝著良性的方向發(fā)展。

（三）發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，有效利用學(xué)校途徑

學(xué)校教育是家庭教育和社會(huì)教育的橋梁與紐帶，因此要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。一是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)面和家長(zhǎng)溝通。教師要提前做好調(diào)研工作，根據(jù)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題，收集整理家長(zhǎng)的疑問(wèn)和難題，記錄學(xué)生的校外表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師要與家長(zhǎng)一起討論學(xué)生教育的方式方法，分享教育孩子的心得體會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)給予指導(dǎo)和建議。二是做好宣傳活動(dòng)。學(xué)?？梢赃\(yùn)用多種宣傳途徑，如宣傳欄、微信公眾號(hào)等做好宣傳工作，讓社會(huì)公眾了解學(xué)校的新聞、政策，并將學(xué)校活動(dòng)、學(xué)生的作品及學(xué)習(xí)生活等展示出來(lái)。另外，學(xué)校還可以設(shè)立《家長(zhǎng)學(xué)?！穼?，展示科學(xué)有效的教育模式，使家長(zhǎng)和學(xué)校積極互動(dòng)。

（四）完善制度，建立家校合作的有效機(jī)制

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校都已成立了家委會(huì)，并且得到家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可。實(shí)際工作中，校服制定、購(gòu)買，學(xué)校安全執(zhí)勤、學(xué)校學(xué)生大型活動(dòng)等都有家委會(huì)的策劃與參與。除此之外，學(xué)校還可以引導(dǎo)家委會(huì)開(kāi)展多種多樣的親子活動(dòng)，為活動(dòng)提供場(chǎng)所，提出活動(dòng)方案，保證家委會(huì)有組織、有秩序地開(kāi)展活動(dòng)，從而增加家委會(huì)的威望。家委會(huì)能夠讓家長(zhǎng)近距離地接觸學(xué)校，參與到學(xué)校的教育工作中，使學(xué)校跟家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加融洽。學(xué)校還可以完善評(píng)價(jià)機(jī)制，也就是要從整體上考察家委會(huì)和教師的教學(xué)工作，引導(dǎo)教師在家校合作中有所作為，逐漸提高教師在家校合作中的工作熱情。

（責(zé)編 桑 濤）