顧晗 王彩芳 楊馥瑜 魯雨晴（常州大學(xué)）

一、引言

勞動(dòng)教育具有從政治上引導(dǎo)人、觀念上塑造人、情感上激勵(lì)人、技能上鍛煉人的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書記站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，在全國(guó)教育大會(huì)上首次提出把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，進(jìn)一步明確了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的思想指引。高校關(guān)工委在聯(lián)系青年大學(xué)生方面具有重要橋梁和紐帶作用，在大學(xué)生理想信念教育及價(jià)值觀培養(yǎng)塑造方面具有獨(dú)特的天然優(yōu)勢(shì)。關(guān)工委發(fā)揮老同志傳幫帶作用，推進(jìn)勞模工匠進(jìn)校園活動(dòng)，加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育；大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，助力培養(yǎng)有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的青年產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。[1]

二、高校關(guān)工委開展勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）聚焦勞動(dòng)載體，踐行立德樹人根本任務(wù)

以“勞動(dòng)”為載體的勞動(dòng)教育在潛移默化中形成了勞動(dòng)價(jià)值與教育價(jià)值的雙效提升。高校關(guān)工委作為育人的有生力量，發(fā)揮“五老”桑榆之力，圍繞勞動(dòng)教育過程中師生雙方的“雙主體性”特點(diǎn)，注重勞動(dòng)教育的過程體驗(yàn)，方法和工具的載體創(chuàng)新，在勞動(dòng)教育中力求在機(jī)制上聚合力、在活動(dòng)上創(chuàng)特色、在育人上謀求育人實(shí)效。

（二）聚焦勞動(dòng)養(yǎng)成，樹立正確的勞動(dòng)教育觀

習(xí)近平總書記指出，“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來。”在教育實(shí)踐中，高校關(guān)工委應(yīng)發(fā)揮“五老”靶向作用，把準(zhǔn)青年大學(xué)生在思想上對(duì)勞動(dòng)教育的忽視、在行動(dòng)中對(duì)勞動(dòng)教育的弱化操作等，用扎實(shí)學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷以情動(dòng)人、以事感人、以行待人，讓勞動(dòng)教育觀直抵人心，讓勞動(dòng)教育在新時(shí)代青年大學(xué)生中煥發(fā)時(shí)代光彩。

（三）聚焦五育并舉，培育堪當(dāng)大任的時(shí)代新人

高校關(guān)工委發(fā)揮“五老”獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，將個(gè)人勞動(dòng)與人生夢(mèng)想相連，勞動(dòng)精神與時(shí)代精神相融。高校以創(chuàng)新引領(lǐng)來構(gòu)筑高校勞動(dòng)教育“新生態(tài)”，以頂層設(shè)計(jì)來打造高校勞動(dòng)教育“新體系”，以協(xié)同共育來凝聚高校勞動(dòng)教育“新合力”，持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)高等教育關(guān)于勞動(dòng)教育方面的發(fā)展進(jìn)程，[2]從而讓青年大學(xué)生明確肩負(fù)起學(xué)業(yè)報(bào)國(guó)、科創(chuàng)報(bào)國(guó)的時(shí)代使命和責(zé)任。

三、高校關(guān)工委開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

實(shí)施勞動(dòng)教育不僅僅立足于科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，更應(yīng)融入生活技能型勞動(dòng)、公益服務(wù)型勞動(dòng)等多方面，旨在讓青年大學(xué)生能錘煉意志和品質(zhì)，以勞動(dòng)勵(lì)心智，以實(shí)踐促成長(zhǎng)。

（一）開展生活技能型勞動(dòng)

增加生活常識(shí)素養(yǎng)，鍛煉生活技能水平是大學(xué)生邁向社會(huì)的第一步。江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院關(guān)工委老教師與學(xué)生分享宿舍中的生活經(jīng)驗(yàn)，在知行合一的勞動(dòng)實(shí)踐中加強(qiáng)了勞動(dòng)教育在大學(xué)生日常生活中的滲透強(qiáng)化，為“五老”搭建了施展余熱的舞臺(tái)，發(fā)揮了“五老”老有作為的精神價(jià)值。

（二）開展產(chǎn)教結(jié)合型勞動(dòng)

產(chǎn)教融合是高等教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的必然達(dá)成，是聯(lián)結(jié)勞動(dòng)教育與專業(yè)教育結(jié)合的有效途徑。江蘇大學(xué)藥學(xué)院關(guān)工委組織學(xué)生參加護(hù)手霜制作活動(dòng)，既講演制備和儀器操作工序，又講解流程工藝和實(shí)驗(yàn)室安全。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)關(guān)工委開展海鷗表業(yè)技術(shù)中心工匠與大學(xué)生面對(duì)面交流探討，在專業(yè)學(xué)習(xí)中融入勞動(dòng)實(shí)踐，讓勞動(dòng)教育與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合。此外，該校在全國(guó)首開勞動(dòng)教育本科專業(yè)，學(xué)校關(guān)工委助力創(chuàng)設(shè)炎培園、行知園等沉浸式勞動(dòng)實(shí)踐基地。

（三）開展公益志愿型勞動(dòng)

公益勞動(dòng)作為勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐教育的實(shí)踐內(nèi)容，涵蓋了生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的方方面面。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)材料與物理學(xué)院關(guān)工委組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭開展勞動(dòng)實(shí)踐。通過種紅薯等持續(xù)性勞動(dòng)，將“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”的觀念植入學(xué)生心中。江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院關(guān)工委在揚(yáng)中市三茅街道設(shè)立耕讀教育實(shí)踐基地，開展果樹栽培及修剪枝葉的勞動(dòng)教育活動(dòng)。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院關(guān)工委組織開展“忘年交”系列活動(dòng)，與住校學(xué)生同赴綠色科技園進(jìn)行果樹疏果勞動(dòng)。

（四）開展“黨建+”勞動(dòng)教育活動(dòng)

以“黨建+”為引領(lǐng)，激發(fā)勞動(dòng)教育的動(dòng)力之源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的落地生根。常州大學(xué)關(guān)工委結(jié)合勞動(dòng)教育與紅色教育、老區(qū)建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與金壇茅山旅游度假區(qū)管委會(huì)共建勞動(dòng)教育課實(shí)踐教育基地。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國(guó)際商務(wù)外語學(xué)院關(guān)工委將黨史學(xué)習(xí)教育與勞動(dòng)教育相融合，開展“陽光領(lǐng)航站”活動(dòng)，與學(xué)生黨支部共同深入貫徹落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育，結(jié)合勞動(dòng)教育、科學(xué)精神教育等統(tǒng)籌推進(jìn)傳承紅色基因工程。

四、高校關(guān)工委開展勞動(dòng)教育過程中存在的問題

（一）培育時(shí)代新人的協(xié)作聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全

高校始終堅(jiān)持“黨建”帶“關(guān)建”形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群齊抓共管，協(xié)調(diào)配合和積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，從而助推關(guān)工委工作的高質(zhì)量發(fā)展。要擔(dān)負(fù)起關(guān)工委工作的政治責(zé)任和主體責(zé)任，就需要經(jīng)常性分析青年大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和具體表現(xiàn)形式，常態(tài)化研討關(guān)工委工作情況，認(rèn)真研究和解決以“勞動(dòng)教育”為代表性的工作落實(shí)上。實(shí)際工作中，關(guān)工委與群團(tuán)、部門方面協(xié)作聯(lián)動(dòng)效應(yīng)顯示不足。

（二）以目標(biāo)導(dǎo)向的持續(xù)介入過程不連貫

教育的連貫性是針對(duì)學(xué)生德育的縱向發(fā)展而言的，是一個(gè)連續(xù)有序且長(zhǎng)期的過程。高校關(guān)工委“五老”隊(duì)伍常態(tài)化運(yùn)行、適時(shí)退出和補(bǔ)充機(jī)制尚不及時(shí)和健全，囿于“五老”的特殊性和不穩(wěn)定性，在開展大學(xué)生勞動(dòng)教育工作對(duì)接中，看似是菜單式選取和一對(duì)一的精準(zhǔn)對(duì)接，但隱藏了教育主體的工作持續(xù)性缺失和教育媒介的生疏。日常中，關(guān)工委受限于活動(dòng)形式的多樣要求和教育主體工作生活繁忙，從而帶來了“五老”發(fā)揮教育工作的力度和效度有著基本面的偏差。

（三）緊跟數(shù)字教育變革的步伐不緊密

作為在教育引導(dǎo)青年大學(xué)生中發(fā)揮重要力量的“銀發(fā)力量”，高校關(guān)工委針對(duì)“Z時(shí)代”青年的個(gè)性與群體化特點(diǎn)缺乏采用短視頻、網(wǎng)絡(luò)新媒介等線上線下結(jié)合的育人方式開展勞動(dòng)教育。2023年黨中央印發(fā)了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)要加快數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。教育部關(guān)工委成立了關(guān)心下一代數(shù)字教育研學(xué)基地，開拓?cái)?shù)字教育生態(tài)建設(shè)新路徑。在實(shí)際運(yùn)行和工作中，高校關(guān)工委在數(shù)字化教育內(nèi)容選取和方式采取上，缺乏明確的數(shù)字化使用策略，以數(shù)字技術(shù)和手段提供育人“新解法”方面表現(xiàn)較為固化，更難在勞動(dòng)教育方面的策略性實(shí)施上。同時(shí)，作為教育主體的關(guān)工委和教育客體的大學(xué)生之間的界限過于明確，沒有形成以數(shù)字為紐帶的雙向教育作用。

五、高校關(guān)工委融入勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑

（一）面向“教育元宇宙”的思創(chuàng)融入

元宇宙為教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新的空間，高校關(guān)工委應(yīng)著眼于培育時(shí)代新人的協(xié)作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，關(guān)工委可以結(jié)合元宇宙建立教育的信息共享平臺(tái)，特別是勞動(dòng)教育的信息共享平臺(tái)，將青年勞動(dòng)素養(yǎng)相關(guān)信息通過內(nèi)外部共享的方式進(jìn)一步與其他部門進(jìn)行良好溝通，優(yōu)化信息資源管理流程，加強(qiáng)協(xié)作聯(lián)動(dòng)凝聚力，建立有效溝通途徑，不斷凸顯協(xié)同配合機(jī)制優(yōu)勢(shì)；建構(gòu)元宇宙對(duì)現(xiàn)實(shí)世界交互映射，有助于進(jìn)一步研究高校勞動(dòng)教育，科學(xué)合理布局關(guān)工委、群團(tuán)組織的工作側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)互聯(lián)互通和共聯(lián)共建，強(qiáng)化關(guān)工委的政治責(zé)任與工作責(zé)任，從而提高關(guān)工委協(xié)作聯(lián)動(dòng)合力達(dá)成；賦能元宇宙高質(zhì)量開展青年勞動(dòng)教育，以多元形式表征深入推進(jìn)以諸如大數(shù)據(jù)分析、算法等為基礎(chǔ)的研究方式，精準(zhǔn)介入、多角度切入勞動(dòng)教育的課題研究。

（二）面向OBE育人理念的科創(chuàng)融入

OBE理念是以學(xué)生成果為導(dǎo)向的教育理論。勞動(dòng)教育中融入科創(chuàng)教育，是以學(xué)校教育為陣地，以自然科學(xué)為主要內(nèi)容，以科學(xué)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才為目的的系統(tǒng)性教育活動(dòng)。關(guān)工委也應(yīng)著眼于OBE理念導(dǎo)向航標(biāo)，立足于面向未來的瞭望塔，發(fā)揮“五老”隊(duì)伍的政治優(yōu)勢(shì)、理論優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、威望優(yōu)勢(shì)、情感優(yōu)勢(shì)，[2]通過規(guī)范相關(guān)規(guī)章制度，健全關(guān)工委工作納入科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的勞動(dòng)教育體系、科研工作體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系等，通過元宇宙、區(qū)塊鏈技術(shù)使得老同志與新青年開展雙向互動(dòng)，通過大數(shù)據(jù)人工智能檢測(cè)一對(duì)一定制教育工作對(duì)接，利用云計(jì)算科學(xué)技術(shù)保留關(guān)工委工作常態(tài)化進(jìn)度，拓寬教育工作途徑與方式，脫離活動(dòng)形式與工作生活的束縛，幫助建立社會(huì)認(rèn)知科學(xué)框架體系，持續(xù)、多樣、穩(wěn)定地發(fā)揮關(guān)工委教育的作用。

（三）面向人才培養(yǎng)能力達(dá)成的產(chǎn)創(chuàng)融入

面對(duì)“Z時(shí)代”青年個(gè)性鮮明、責(zé)任心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，高校關(guān)工委在勞動(dòng)教育中可以充分助推數(shù)字化教育在適應(yīng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)等方面的應(yīng)用。高校關(guān)工委要活用線上線下結(jié)合的勞動(dòng)教育方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)智能制定相應(yīng)數(shù)字融合方針策略，通過大數(shù)據(jù)、算法在知情意行等方面進(jìn)行量化，塑造不同階段傳播教育內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)教育目的的虛擬化身、創(chuàng)構(gòu)契合教育對(duì)象心理需要與信息需要的教育方法或教育情境等。[3]數(shù)字產(chǎn)創(chuàng)結(jié)合開拓多樣化“育人”模式，以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，以線上短視頻直播連線拉近與青少年的距離，深入探討勞動(dòng)教育在時(shí)代教育中作用發(fā)揮的話題，與大學(xué)生形成思想共鏈和情感共鳴，具體表現(xiàn)為線下帶領(lǐng)青年大學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和使用研學(xué)基地，利用學(xué)校專創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)創(chuàng)研學(xué)基地，加強(qiáng)“銀發(fā)力量”與青年的緊密聯(lián)合，達(dá)到情感上的鼓勵(lì)、思想上的引領(lǐng)和政治上的塑造的生動(dòng)局面，達(dá)成時(shí)代新人共育共培的雙向奔赴。