2022年撫順考生

窗外，大雪紛飛，厚厚的積雪把松枝都?jí)簭澚?。教室里本?yīng)死氣沉沉，同學(xué)們昏昏欲睡，可她鏗鏘的話語(yǔ)響起：“這個(gè)單詞過(guò)去式雙寫(xiě)，那個(gè)詞組沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。”日復(fù)一日的瑣碎泯滅不了她對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，她的熱情，足以融化冰雪，讓我的世界春暖花開(kāi)。（以冬景入文，語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象，為下文寫(xiě)“春”之溫暖作鋪墊，進(jìn)而總領(lǐng)全篇。）

我的班主任，是一個(gè)明媚如春光的人。她總是笑靨如花，總是熱情洋溢，總是走路帶風(fēng)。（三個(gè)“總”寫(xiě)出人物之“神”：一以貫之的“愛(ài)”。）講臺(tái)上，有她妙語(yǔ)連珠；走廊里，有她勞碌奔忙。她的認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信陽(yáng)光感染了身邊的每個(gè)人。（從“面”的角度寫(xiě)老師，緊扣“春光”，體現(xiàn)“陽(yáng)光”，溫暖之意撲面而來(lái)——為事例張本。）

猶記得運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽時(shí)，我是我們班最后一棒。身旁的隊(duì)友接連走上跑道，徒留我一個(gè)人品嘗緊張難挨（應(yīng)改為“難捱”）的滋味。大家跑得那么快，要是我不爭(zhēng)氣摔了一跤可怎么是好？我心里敲起了退堂鼓?？砂嘀魅未藭r(shí)高舉喇叭、聲嘶力竭地給我們加油，還跟我們比了個(gè)勝利的手勢(shì)。

我望著她充滿(mǎn)信任的眼神，感覺(jué)春天暖陽(yáng)擁我入懷，一種溫暖、滿(mǎn)足的心情充盈心扉。爭(zhēng)第一的念頭涌入心里，我抓起接力棒，狂奔至終點(diǎn)。我們班贏了，她一把把我摟進(jìn)懷里。光陰?kù)o止，只剩下濃濃的師愛(ài)。（“我”怯懦的“退”與老師奮進(jìn)的“熱”作對(duì)比，用“我”的成功體現(xiàn)陽(yáng)光鼓勵(lì)之功，而老師的“摟”則準(zhǔn)確體現(xiàn)春光之“暖”。此為寫(xiě)人之“點(diǎn)”一。）

上個(gè)月的模擬考試，我的成績(jī)不理想，名次掉了好幾名。一日晚自習(xí)，班主任叫我去她辦公室，我忐忑不安、小心翼翼地蹭了進(jìn)去。可她一反常態(tài)，沒(méi)有坐在椅子上，而是倚在長(zhǎng)桌旁用手敲著桌子，示意與她同坐。她緩緩開(kāi)口：“孩子，你一直以來(lái)都承受著太多太多的壓力。用你骨子里的那份要強(qiáng)一直死撐著。你沒(méi)有必要活得那么累，放平心態(tài)。雪萊有言：‘冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？’我相信你能調(diào)整好狀態(tài)，考出好成績(jī)！”（細(xì)寫(xiě)老師親切的言語(yǔ)動(dòng)作，撫慰中飽含鼓勵(lì)，“春意”滿(mǎn)滿(mǎn)?。?/p>

她的眼在迷蒙的黑夜中發(fā)光。月迷津渡，霧失樓臺(tái)，我的前路崎嶇不平。她擎著火把，赫然照亮我前行的路，告訴我長(zhǎng)路漫漫，并非只有我一人踽踽獨(dú)行。我在那晚，趴在她的肩膀上放聲哭泣，在那種母親般的寬容中釋然了。（強(qiáng)烈的抒情凸顯“愛(ài)”的“春陽(yáng)之暖”，恰切的比喻將困境中“我”的迷茫形象點(diǎn)出，感人的鏡頭則讓“師愛(ài)之花”絢爛綻放！此為寫(xiě)人之“點(diǎn)”二。）

今日中考，她來(lái)送行，引頸踮腳，把我們每個(gè)人都記在心里。雖是炎炎夏日，我仍感到如同春風(fēng)拂面般舒暢。（特殊時(shí)日，中考送行，再寫(xiě)師恩，以“炎夏”代“虛春”，時(shí)光易變，而“愛(ài)”延續(xù)不斷。此為寫(xiě)人之“點(diǎn)”三。）

趙媽媽?zhuān)判?，我一定好好考試，?lái)回報(bào)您?！白苑炊s，雖千萬(wàn)人，吾往矣！”（稱(chēng)呼的改變，由“老師”到“媽媽”，將感情推向高潮：是無(wú)限感動(dòng)、感激后情不自禁的真心流露！“雖千萬(wàn)人，吾往矣”，是“師愛(ài)的陽(yáng)光”帶給“我”的力量與信心的體現(xiàn)，也是盛開(kāi)的“愛(ài)”之花所折射、所期盼的最美的“春光”?。?/p>

總評(píng) 文者，意為先也。此文之“意”尤為鮮明而準(zhǔn)確。

首先，小作者將文章之“意”定為“師愛(ài)”，真摯而熱烈。選材貼近生活，抒情自然。

其次，小作者巧妙地將“春日”之暖融入日常之事，并輔以細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)，在成功塑造人物形象的同時(shí)，將文章之“意”凸顯。

再次，融情于敘，直抒胸臆。對(duì)老師的評(píng)價(jià)：熱情如春光，樂(lè)觀而博學(xué)，奔忙而負(fù)責(zé)，愛(ài)生如子深……質(zhì)樸的敘述中飽含真情，在適當(dāng)時(shí)又情如泉涌，給人強(qiáng)烈的共鳴。

最后，小作者駕馭語(yǔ)言靈活自如。比如：成語(yǔ)的簡(jiǎn)——“死氣沉沉”“妙語(yǔ)連珠”“月迷津渡，霧失樓臺(tái)”……語(yǔ)簡(jiǎn)而“意”豐；比喻的巧——“明媚如春光”“擎著火把”“春風(fēng)拂面般”……生動(dòng)恰切，“意”深而感人。

（講評(píng)教師? 徐? ?翔）