翁曉蘭 （福建省福州第十六中學(xué)）

在教育信息化背景下，各學(xué)科課堂正在從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂。智慧課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式的指引下，利用信息技術(shù)手段打造智慧、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生智慧地進(jìn)行“教”與“學(xué)”的課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂以生為本，重在讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前的初中道德與法治智慧課堂盡管運(yùn)用了先進(jìn)的信息技術(shù)手段，但是卻沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況不盡如人意。面對(duì)此種情況，教師有必要進(jìn)行基于智慧課堂的初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。

一、理論概述

1. 核心概念的界定

（1）道德與法治實(shí)踐活動(dòng)。

道德與法治實(shí)踐活動(dòng)是道德與法治學(xué)科與活動(dòng)課程的統(tǒng)一，是以學(xué)生實(shí)際情況（包括興趣、動(dòng)機(jī)、已有經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)、以活動(dòng)為組織形式、以實(shí)踐為中心的課程。在此課程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)，建構(gòu)道德與法治認(rèn)知，學(xué)會(huì)運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決生活實(shí)際問題，由此實(shí)現(xiàn)從生活中來，到生活中去。

（2）基于智慧課堂的初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)。

基于智慧課堂的初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)，以智慧課堂為依托，以“學(xué)”為中心，以道德與法治學(xué)科為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)組織實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)空間、組織實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目、展示實(shí)踐活動(dòng)成果，讓學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，“智慧”地成長。

2. 智慧課堂的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

所有課程的性質(zhì)都是為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的。在義務(wù)教育課程體系中，道德與法治學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間形成了一個(gè)有機(jī)整體，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，相互整合具有以下現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（1）智慧課堂助力學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)生參與道德與法治教學(xué)，可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。隨后，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以得到進(jìn)一步拓展與深化。尤其在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，學(xué)生可以遷移已有認(rèn)知，重組、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，以此加深對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)運(yùn)用水平。另外，智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供了更為廣闊的活動(dòng)空間。學(xué)生在智慧課堂的助力下，可以運(yùn)用多種方式解決問題，增強(qiáng)知識(shí)認(rèn)知和運(yùn)用效果，促使道德與法治學(xué)科的育人功能得以實(shí)現(xiàn)。

（2）智慧課堂助力學(xué)生解決活動(dòng)問題。

在體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題。通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，使實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量得以提高。與此同時(shí)，在智慧課堂的助力下，實(shí)踐活動(dòng)的形式、類型豐富多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，促使學(xué)生自覺體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)中的問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

由此可見，智慧課堂是道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的助力，可以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，同時(shí)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

二、實(shí)踐措施

基于智慧課堂的初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)流程為：創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)空間、組織實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目、展示實(shí)踐活動(dòng)成果。教師可以依據(jù)此流程開展實(shí)踐活動(dòng)。

1. 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)空間

實(shí)踐活動(dòng)空間是進(jìn)行道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的支撐。智慧課堂下的道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的空間以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，支持教師、學(xué)生、家長進(jìn)行多元聯(lián)結(jié)；支持資源共享、共建、共用。在“智慧”的環(huán)境中，為學(xué)生提供了“智慧”實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在體驗(yàn)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些實(shí)踐問題。面對(duì)問題，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用瀏覽器進(jìn)行搜索，獲取相關(guān)信息，厘清問題的成因，由此受到啟迪，遷移道德與法治認(rèn)知，總結(jié)解決方法，切實(shí)地解決問題。在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。另外，為解決實(shí)踐活動(dòng)中的問題，學(xué)生搭建在線平臺(tái)，與教師、同學(xué)或家長進(jìn)行溝通，合作分析問題成因，共同解決問題，有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

為此，在實(shí)施道德與法治實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用多元化智慧課堂信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)和資源體系、智慧教室系統(tǒng)等，建構(gòu)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)空間，讓學(xué)生進(jìn)入“智慧”環(huán)境中，體驗(yàn)道德與法治學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2. 組織實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

道德與法治實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目范式為：以學(xué)生為本，以恰當(dāng)?shù)闹黝}為統(tǒng)領(lǐng)，以“課內(nèi)+課外”活動(dòng)為主，重在引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和道德與法治知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，將教材中習(xí)得的本領(lǐng)運(yùn)用于生活中，從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，在道德與法治課堂上共享。選擇主題、課內(nèi)外活動(dòng)是此范式的重點(diǎn)，也是實(shí)踐此范式的切入點(diǎn)。

（1）緊扣生活，確定主題。

主題是道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的指引。道德與法治實(shí)踐活動(dòng)具有生活性，強(qiáng)調(diào)從生活來，到生活中去。因此，教師要緊扣生活實(shí)際，聯(lián)系道德與法治教學(xué)內(nèi)容確定主題，為學(xué)生指明道德與法治實(shí)踐活動(dòng)方向。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)“共筑生命家園”這節(jié)課重在介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的辯證關(guān)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共生的理念，在生活中踐行低碳環(huán)保理念?，F(xiàn)實(shí)生活中存在著諸多環(huán)境問題，亟待解決。部分學(xué)生在體驗(yàn)生活時(shí)，借助多種方式，如親身實(shí)踐、看新聞、聽廣播等，了解了不同的環(huán)境問題。基于此，教師可以確定實(shí)踐活動(dòng)主題——“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。在主題的指引下，教師以課內(nèi)和課外為抓手，組織相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移認(rèn)知，解決問題。

（2）課內(nèi)課外，實(shí)踐體驗(yàn)。

課內(nèi)和課外是實(shí)施道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的重要階段。在這兩個(gè)階段，教師可以依據(jù)主題和具體內(nèi)容組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

①課內(nèi)實(shí)踐。

課內(nèi)實(shí)踐是以道德與法治課堂為立足點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。在道德與法治課堂上，學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，可以習(xí)得知識(shí)。同時(shí)，在體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以通過靈活操作信息技術(shù)解決問題。

例如，在“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的實(shí)踐活動(dòng)中，“堅(jiān)持人與自然和諧共生”是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。圍繞此內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放環(huán)保公益宣傳廣告的視頻。此視頻展現(xiàn)了生活中的各種環(huán)境問題，容易吸引學(xué)生的注意力。在多種感官的作用下，學(xué)生走進(jìn)具體場(chǎng)景中。大部分學(xué)生能夠遷移生活經(jīng)驗(yàn)，感知環(huán)境問題，建構(gòu)個(gè)性認(rèn)知。有的學(xué)生借助平板電腦主動(dòng)發(fā)言：“當(dāng)前環(huán)境問題嚴(yán)重，威脅著人類的生存。”基于此，教師引出“堅(jiān)持人與自然和諧共生”這一話題，與學(xué)生一起探究與之相關(guān)的問題、原因及做法。隨后，教師利用信息技術(shù)軟件展示倫敦“殺人霧事件”的文字材料。結(jié)合材料內(nèi)容，教師布置任務(wù)：聯(lián)系自己生活想一想倫敦“殺人霧事件”，與小組成員討論自己的看法。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生先自主閱讀文字材料，了解倫敦“殺人霧事件”，獲取關(guān)鍵信息，就此進(jìn)行思考，建立個(gè)性認(rèn)知。有的學(xué)生關(guān)注倫敦空氣污染給人類帶來的傷害，意識(shí)到人與自然之間有著密切聯(lián)系。隨后，學(xué)生在線建立小組，共享個(gè)性認(rèn)知。個(gè)性認(rèn)知催生了思維火花。在思維火花的作用下，部分小組登錄搜索網(wǎng)站，以“倫敦‘殺人霧事件’”為關(guān)鍵詞，搜集與之相關(guān)的其他內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，了解事件的來龍去脈，進(jìn)而深入討論。有組員提到：“倫敦為了謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大搞工業(yè)生產(chǎn)，污染了環(huán)境，對(duì)人們的生命安全造成了危害。在這樣的情況下，倫敦的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到了限制。謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)?！边_(dá)成共識(shí)后，教師組織展示活動(dòng)。在展示時(shí)，學(xué)生代表展示自己搜集的圖片、文字資料，并闡述自己的看法。學(xué)生代表的踴躍表達(dá)，為其他學(xué)生豐富了認(rèn)知。教師依據(jù)學(xué)生代表的展示情況進(jìn)行總結(jié)，如“人類與自然環(huán)境休戚與共，在開發(fā)自然資源時(shí)，要遵循自然規(guī)律，與自然和諧共生”。隨后，教師按照這種方式，引導(dǎo)學(xué)生探究其他內(nèi)容。

在智慧課堂的助力下，學(xué)生體驗(yàn)線上線下實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用信息技術(shù)搜集信息、合作討論、解決問題，由此習(xí)得道德與法治知識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，便于提高學(xué)習(xí)效果。

②課外實(shí)踐。

課外實(shí)踐是學(xué)生回歸生活的必由之路，也是學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問題的有效途徑。在道德與法治課堂上，學(xué)生習(xí)得了知識(shí)，鍛煉了能力，為體驗(yàn)課外實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。在實(shí)施道德與法治實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)情況，組織課外實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遷移認(rèn)知，自覺運(yùn)用信息技術(shù)手段和習(xí)得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

在“保護(hù)環(huán)境，從我做起”課內(nèi)實(shí)踐中，學(xué)生體驗(yàn)多樣活動(dòng)，建構(gòu)了良好的認(rèn)知，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)?；诖耍處熃M織課外實(shí)踐活動(dòng)，在智學(xué)網(wǎng)上發(fā)布任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

任務(wù)1：調(diào)查所在地區(qū)近三年自然資源利用情況。

任務(wù)2：調(diào)查、分析環(huán)境問題對(duì)社會(huì)建設(shè)的影響。

任務(wù)3：調(diào)查、了解本校附近的環(huán)境污染情況，整理有關(guān)材料，總結(jié)成因。

任務(wù)4：調(diào)查本校垃圾處理情況，與小組成員討論自己的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)5：針對(duì)調(diào)查到的環(huán)境問題，提出有針對(duì)性、可行性的建議，制訂環(huán)境保護(hù)方案。

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用社會(huì)調(diào)研、訪談、上網(wǎng)查閱資料等多種方式。有的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查自己所在地區(qū)近三年的自然資源利用情況，整理信息，并在線與小組成員共享搜集到的資料，認(rèn)真討論，了解現(xiàn)實(shí)情況。

在不斷完成任務(wù)的過程中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集、整理信息，解決現(xiàn)實(shí)問題。通過解決問題，學(xué)生遷移道德與法治認(rèn)知，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于在現(xiàn)實(shí)生活中踐行良好行為，自覺保護(hù)環(huán)境。

3. 展示實(shí)踐活動(dòng)成果

展示實(shí)踐活動(dòng)成果是進(jìn)行道德與法治實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效載體?；顒?dòng)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、促進(jìn)作用。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，用期待的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。綜觀上文，在體驗(yàn)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段遷移道德與法治認(rèn)知，解決問題，由此發(fā)展能力。活動(dòng)成果正是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，也是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。信息技術(shù)是記錄學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果的“工具”之一。在學(xué)生體驗(yàn)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要與學(xué)生一起運(yùn)用信息技術(shù)記錄活動(dòng)過程，由此進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生利用美篇app、微信公眾號(hào)等建立“微感悟”平臺(tái)，用文字的方式記錄自己的活動(dòng)感悟，并與小組成員進(jìn)行交流，展示各自的活動(dòng)感受，相互評(píng)價(jià)；運(yùn)用攝影、攝像定格記錄活動(dòng)過程，將其發(fā)送到人人通空間、剪映app 等平臺(tái)，進(jìn)行“微視頻”互享，展示各自的活動(dòng)情況，相互評(píng)價(jià)；回顧實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)梳理，書寫“微作文”，并與他人共享，相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師整理每名學(xué)生的活動(dòng)成果，了解他們的具體情況。同時(shí)，教師將“微感悟”“微視頻”“微作文”發(fā)送至班級(jí)釘釘群、微信群、QQ群等平臺(tái)。在平臺(tái)上，教師贊賞學(xué)生的良好表現(xiàn)。在教師的贊賞下，學(xué)生會(huì)收獲滿足感和成就感，建立自信心，進(jìn)而自覺體驗(yàn)道德與法治實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自我。

總而言之，智慧課堂是初中道德與法治實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)有力助力。在智慧課堂的助力下，教師可以以道德與法治教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活為抓手，以實(shí)踐活動(dòng)為“工具”，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)空間、組織實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目、展示實(shí)踐活動(dòng)成果，讓學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，解決問題，習(xí)得道德與法治知識(shí)，強(qiáng)化道德與法治認(rèn)知，積累生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。鑒于此，在實(shí)施初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以把握教育信息化時(shí)機(jī)，以智慧課堂為基礎(chǔ)，緊扣道德與法治學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)空間，聯(lián)系道德與法治教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活組織實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，搭建多種平臺(tái)展示實(shí)踐活動(dòng)成果，借此開展道德與法治實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)生活中，積極體驗(yàn)各類活動(dòng)，解決不同的問題，掌握道德與法治知識(shí)，積累現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，由此做到學(xué)有所得，提高道德與法治學(xué)習(xí)效果。