張啟燕 （甘肅省渭源縣會川鎮(zhèn)官堡小學）

黨的十八大報告明確提出把立德樹人作為教育的根本任務。由此可見，德育是教育教學工作的重要內(nèi)容之一，應當引起教育工作者的足夠重視。班主任是與學生接觸最為密切的教育工作者，他們的言行舉止、教育的方式和理念都將直接影響學生接受教育的效果。為此，小學班主任需要將德育與班級管理工作相融合，明確德育的意義，實現(xiàn)德育與智育并駕齊驅(qū)，為學生提供良好的學習和成長環(huán)境，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、以身示范，潛移默化

小學生對于客觀事物的是非辨別能力較差，最初的思想和行為通常是通過觀察和模仿獲得。尤其會不自覺地模仿班主任的言行舉止，即所謂的“向師性”。因此，班主任的德育應當是潤物無聲的，班主任要時刻注意自身的言行舉止，切實做到身教重于言傳，要用自己的實際行動發(fā)揮榜樣作用，率先垂范，在潛移默化中影響和促進學生良好道德品質(zhì)的形成和道德修養(yǎng)的提高。

首先，班主任要以身作則，嚴格要求自己，要求學生做到的，班主任必須要先做到。想要培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗的品格，班主任要具備良好的精神風貌，如規(guī)范的教學管理用語和板書、文明的言談舉止、熱愛生活的積極態(tài)度等，這都是學生模仿的內(nèi)容。在常態(tài)化的工作內(nèi)容中，班主任要注意對細節(jié)的把控，將自身的正能量傳遞給學生，營造積極向上的班級氛圍，使學生能夠積極面對學習和生活，保持健康的心態(tài)。與此同時，班主任還要在此基礎上構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，以社會主義核心價值觀作為班級文化的指導思想，幫助學生扣好人生的第一?？圩?，使學生在良好班級氛圍的熏陶下不斷規(guī)范自身的言行，形成健全的人格。

其次，班主任要公平、公正地對待學生，構(gòu)建和諧的班級環(huán)境。小學生雖然年齡小，但是他們對于一些事物的判定卻十分敏感。尤其是對于班主任的行為會具有更加細膩的感知，會根據(jù)班主任的行為表現(xiàn)出多種情緒。例如，在處理學生吵架打鬧問題時，有些班主任會給予平時較為聽話的學生更多的安慰勸解，而對待比較調(diào)皮的學生則可能不問緣由地進行斥責批評，出現(xiàn)明顯地差異化對待。班主任這種不公正的區(qū)別對待會使學生產(chǎn)生認知偏差，對于學生的健康成長十分不利。因此，班級管理工作要遵循公平、公正原則，讓每名學生感受到平等，為學生構(gòu)建自由成長的環(huán)境，促進學生良好品性的形成與發(fā)展。

二、耐心引導，鼓勵為主

教育實踐證明，班主任對學生的正期望會促進其身心健康發(fā)展，使學生得以更主動地朝著正確的目標前進。因此，在班級管理的過程中，班主任要給予學生耐心地引導，將鼓勵工作常態(tài)化，讓正向的期望可以不斷進行傳達。在學習和生活中，學生難免會出現(xiàn)一些問題和錯誤，班主任要避免直接批評和訓斥，而要看到問題的癥結(jié)和根源，也要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使學生可以正確地面對問題和錯誤。

例如，學生之間發(fā)生矛盾和摩擦時，班主任要耐心聽取雙方學生的表達，并像朋友一樣細心地與其進行溝通和交流，讓學生能夠認識到自己的錯誤。隨后，再引導學生學會道歉和包容，使學生既可以勇敢地承認錯誤，將內(nèi)心的真實想法表達出來，又使他們能夠樹立起大局意識，接納道歉，并包容他人的缺點，從而培養(yǎng)其友愛、寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學生在犯錯之后出于膽怯心理不敢承認錯誤，班主任則要進行適時的鼓勵，讓他們明白犯錯并不可怕，錯而不改、錯而不認才是真正的問題。在此過程中，班主任要有意識地培養(yǎng)學生誠實勇敢的品格和敢于承擔的責任心，不斷強化其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，使他們成長為更好的自己。

三、家校共育，聯(lián)動促進

《中小學德育工作指南》在“協(xié)同育人”部分明確指出，要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍。家長是學生日常生活中的另一位教師，家庭教育與學校教育的重要性等同，學生的價值取向、思想意識、思維模式等受到家庭影響深遠。因此，班主任要認識到家校聯(lián)動的重要性，開展合力育人模式，使德育更具延續(xù)性。

例如，班主任可以充分利用當前發(fā)展迅速的信息技術(shù)資源，構(gòu)建家校共育線上交流平臺，組建班級QQ群、微信群、釘釘群等，及時針對學生在家與在校的表現(xiàn)進行溝通。一方面，教師要通過家長更加深入地了解學生的性格、思想、品質(zhì)等，將學生在校的行為反饋給家長，并將科學的德育思想和理念傳遞給家長，讓他們得以在家庭中繼續(xù)開展思想品德教育；另一方面，班主任可以組織成立線上家委會，向家長介紹德育方法，強化自身的師德師風建設，讓班級育人和家庭育人同步前進。德育不僅局限于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還要求學生能夠了解生活中的自然知識和社會常識，這些教育內(nèi)容更加需要家庭和學校的協(xié)同努力。因此，無論是線上還是線下，校內(nèi)還是校外，班主任都要主動建立起與家庭的聯(lián)動，推動德育達到預期目標。

四、組織實踐，活動育人

日常的班級活動、班級文化建設都在班主任的管理工作范疇內(nèi)。德育不能只停留在單純的理論層面上，還要以遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律為原則，開展形式多樣的實踐活動，以此來深化對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，班主任要將實踐活動與德育相結(jié)合，在身體力行中促進學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)以活動育人。

例如，在端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，班主任可以組織學生繪制與節(jié)日相關的板報、設計手抄報，引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深入學習。與此同時，還可以開展主題班會活動，在班會中滲透傳統(tǒng)文化，以鮮明的價值觀引導學生，培養(yǎng)其家國情懷，使學生可以兼容并蓄地對待當前多元文化的沖擊，增強文化自信。

又如，班主任可以針對世界地球日、世界環(huán)境日等組織開展相關的實踐活動，讓德育走出課堂，讓班級管理工作更加多元化。以世界環(huán)境日為例，班主任可以帶領學生來到校園，清潔衛(wèi)生死角、撿拾垃圾等，并在此過程中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，讓學生能夠更加愛護校園環(huán)境，愛護我們賴以生存的自然家園。通過這樣的實踐，班主任要引導學生養(yǎng)成基本的文明行為，增強學生的社會責任意識。

五、結(jié)束語

班主任要深刻認識到德育對學生的持續(xù)影響，將教育目光放長遠，做到身教勝于言傳，成為學生的榜樣。在日常的班級管理工作中，班主任要給予學生足夠的耐心和信任，避免說教式的教育模式，要盡量采用鼓勵式的評價方式，培養(yǎng)學生的責任心和自信心，幫助他們形成積極向上的良好道德品質(zhì)。同時，還要與學生家長建立有效的溝通，開展家校共育的聯(lián)動教育模式，促進學生良好品格的養(yǎng)成。無論在何種教育背景下，德育和智育同等重要，只有德才兼?zhèn)?，學生才能更好地立足社會。