邵偉力, 任改煥, 韓鵬舉, 孫曉艷, 李偉濤, 李 想, 喻紅芹

(中原工學院 紡織服裝產業(yè)研究院, 河南 鄭州 450007)

當前國家高度重視產教融合、校企合作,將其視為進行高校教育體制綜合改革的重要抓手和舉措[1-2]。《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號)、《關于深化產教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95)、《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》(國發(fā)〔2018〕32號)等系列文件的出臺標志著產教融合已經上升為國家層面教育改革的重要制度。同時,為應對產業(yè)變革的挑戰(zhàn),主動服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展和“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網+”等重大戰(zhàn)略實施,各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式進行了積極的研究和探索[3-5]。

紡織產業(yè)作為我國的國民經濟傳統(tǒng)支柱產業(yè),正處于重要的“調結構、轉方式、促升級”階段,迫切需求強力創(chuàng)新驅動,若沒有相關技術人才的培養(yǎng)與輸出,將極大地阻礙其發(fā)展與轉型升級。目前,國內普通高校大多存在創(chuàng)新人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全、學生創(chuàng)新能力薄弱等問題。由此,積極探索和實踐,推進以紡織行業(yè)需求為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探討[6]。

中原工學院作為河南省特色骨干學科重點建設高校,紡織科學與工程學科是河南省一級重點學科,依托先進紡織裝備技術省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、紡織服裝新材料及高端裝備河南省特色骨干學科群、河南省新型紡織材料與紡織品國際聯(lián)合實驗室、紡織行業(yè)納米纖維紡紗技術重點實驗室、河南省高等學校功能性紡織面料重點學科開放實驗室等多個國家級、省部級科研平臺實施教學等工作,雖然人才培養(yǎng)取得了一定的成績,但也存在一些問題。

1 現(xiàn)階段人才培養(yǎng)存在的問題

(1) 學生缺乏專業(yè)自信,學習動力不足。

(2) 課程體系、教學內容相對滯后,存在人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)、人才培養(yǎng)質量滯后于紡織行業(yè)發(fā)展的問題。

(3) 實踐教學內容趨向固化和陳舊,教學條件稍顯落后,不能與行業(yè)現(xiàn)狀同步。

(4) 學生工程實踐能力缺乏,創(chuàng)新意識不足,知識、能力和職業(yè)素質培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展要求不適應的現(xiàn)狀,畢業(yè)時難以很快適應行業(yè)要求。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式教學改革探討

基于人才培養(yǎng)存在的問題,開展教學模式的改革與探討。

(1) 立足行業(yè)特色,堅持立德樹人。強化課程思政引領紡織專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),使學生樹立專業(yè)信心。以紡織大家黃道婆、“三毫米”棉花人生的朱玉賢院士等為例,引導學生提高對紡織的學習興趣,樹立創(chuàng)新思維、守正創(chuàng)新。同時以紡織行業(yè)在國民經濟中的重要性、紡織專業(yè)上天入地的廣泛應用,注重培養(yǎng)學生具備良好的思想政治素質和職業(yè)道德,較強的責任心、事業(yè)心和進取心,較高的文化修養(yǎng)、語言和文字表達能力,健康的體魄,較強的心理調節(jié)能力和良好的心理品質。

(2) 充分調研行業(yè)人才需求。堅持以行業(yè)需求為導向,及時調整、完善培養(yǎng)方案,重塑課程體系,加大課程體系改革力度,定期修訂教學大綱,將愛國敬業(yè)的家國情懷、社會責任感和行業(yè)職業(yè)道德、勤奮鉆研的科學學習觀融進課程教學中去,提高學生愛國敬業(yè)以及創(chuàng)新實踐的熱情。邀請企業(yè)及行業(yè)專家共同探索基于校企協(xié)同理論的橫向融通、縱向進階的課程體系。構建認知創(chuàng)新、工程實驗、工程創(chuàng)新的進階式課程體系,設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。解決現(xiàn)有培養(yǎng)方案與現(xiàn)代紡織創(chuàng)新能力要求脫節(jié)的教學問題。同時,用行業(yè)需求驅動的模式將實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)貫穿校內教學全過程;實施新工科創(chuàng)新能力培養(yǎng),重點培養(yǎng)學生解決復雜工程問題。

(3) 課堂教學中以行業(yè)需求、問題作為案例,讓學生分組調研、討論,匯報解決辦法。強調以學生為主體、項目為主導的研討式教學,理論課融入產業(yè)科研項目,實踐訓練導入企業(yè)工程項目。在新型纖維材料學課程的講授中,聚焦紡織行業(yè)最前沿過濾類纖維材料產品,讓學生分組調研、討論、匯報,使學生深入了解各種高性能和功能性纖維材料的制備、性能和應用,激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)新意識,也為學生提供了深入接觸紡織工程領域的前沿技術和未來發(fā)展趨勢的機會。其他核心課程也實行“理論講課、動手實驗、項目研討”的課程教學方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到在校期間的所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,包括入學教育、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)等。聘請企業(yè)知名專家到校授課,行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀人才或者杰出校友擔任行業(yè)兼職教師,定期開展行業(yè)課和行業(yè)最新動態(tài)講座,將行業(yè)中最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例生動展現(xiàn)。

(4) 積極推進校外實踐教學基地建設與應用。現(xiàn)今很多與企業(yè)的合作停留在簽基地合同、發(fā)聘書階段,較少開展實質性合作。中原工學院紡織服裝產業(yè)研究院與新鄉(xiāng)平原濾清器有限公司合作,共同建立了產教融合基地。通過這種產教融合的方式,學生可以在實踐中深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求,提高自身的專業(yè)技能和實踐能力。此外,通過與企業(yè)的緊密合作,能夠及時了解行業(yè)的前沿技術和市場需求,調整課程設置和教學內容,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學生可以在實踐中學習如何將理論知識轉化為實際操作技能,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,并且在教師指導下積極參加“互聯(lián)網+”等全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,成績優(yōu)秀者可在中原工學院大學科技園區(qū)幫助下,進行企業(yè)孵化,實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。因此,讓基地真正參與到人才培養(yǎng)中,實行雙導師制,以一線車間為創(chuàng)新實訓主體,校企雙導師依托雙方的科研項目進行人才培養(yǎng),將行業(yè)需求、項目制教學覆蓋校內和校外兩個培養(yǎng)場景,實現(xiàn)了校企雙方全程協(xié)同構建培養(yǎng)方案、改革課程內容、強化企業(yè)實踐、指導畢業(yè)設計等,成功解決了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“接地氣”的問題,將行業(yè)實際問題、研究成果、學科競賽等實時引入人才培養(yǎng)中,提升學生工程實踐與創(chuàng)新能力。

3 實施辦法

2016年,中原工學院成立由校長、二級學院負責人等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組,做好頂層設計,成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院,統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,并設立專項經費支持。建立創(chuàng)業(yè)實踐基地,開展校級“綜合性競賽指導教師團隊”申報、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究申報工作等舉措。以項目形式資助師生,并提供實踐基地,選拔一批具有先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和教學理念的優(yōu)秀教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒團隊,定期和不定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流會和研討會,不僅加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng),也能將其科研成果轉化、帶領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學校舉辦“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網+”等賽事確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。另外,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進集體評選,全方位推進人才培養(yǎng)。2022年,學校成功入選“河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設高?！?。

在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)環(huán)境下,中原工學院紡織服裝產業(yè)研究院年輕教師團隊于2022年獲批“綜合性競賽指導教師團隊”項目。在中原工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組的推動和項目資助下,指導學生在第七屆和第八屆中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲國家級銅獎4項。近三年來,中原工學院紡織服裝產業(yè)研究院研究生以第一作者發(fā)表論文60余篇,其中SCI一區(qū)論文13篇,二區(qū)論文24篇。參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、學科競賽活動共獲獎47項,獲“互聯(lián)網+”和“挑戰(zhàn)杯”省級及以上獎項20項,全國大賽獎項9項。

由此,針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),開展由課內課外形成的面向全體學生、多角度、多層面的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新實踐教學體系,兼顧工程實踐與創(chuàng)新能力為特征,開展工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),通過產教融合和科教結合兩個途徑,打造教學、科研與實踐的三育人體系,深入推進課程創(chuàng)新能力教學改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、學科競賽等校企協(xié)同培養(yǎng)路徑。全面探索紡織專業(yè)人才培養(yǎng)中行業(yè)需求與專業(yè)能力培養(yǎng)融通的系列難題,并解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不相匹配的問題,加速推進了中原工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質量提升。

4 結語

本文面向行業(yè)及社會需求,立足以工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基礎的紡織專業(yè)學生培養(yǎng),更新教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,從課程體系、實踐內容、教學實施等關鍵環(huán)節(jié)入手,進行積極探索,以融通行業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心,建立了一套基于校企聯(lián)合、產教融合、科教融合等的人才培養(yǎng)模式,使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提高,專業(yè)學生在全國性學科競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中獲獎數(shù)量顯著增加;學生培養(yǎng)質量顯著提升,畢業(yè)生也得到了社會及行業(yè)的廣泛認可和贊譽。