喬 冰

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山西 太谷 030801）

我國在2016 年正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其中一員，意味著我國工程教育的成果以及獲得專業(yè)認證的畢業(yè)生學(xué)位得到了國際的認可。按照教育教學(xué)要求的以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進3個基本理念，在工程教育認證的教育教學(xué)實踐中，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，設(shè)計培養(yǎng)方案和目標(biāo)、課程體系和教學(xué)評價體系需要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并做到持續(xù)改進。機械工程材料課程作為一門機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要持續(xù)不斷對其進行改革，才能達到國際工程教育認證的要求。

機械工程材料課程是一門理論與實踐高度融合且概念繁雜抽象的課程，內(nèi)容覆蓋面廣，涉及多門學(xué)科交叉融合；課程關(guān)聯(lián)度強，是連接主干課程機械設(shè)計與材料成型工藝基礎(chǔ)的核心課程，是溝通機械零件結(jié)構(gòu)設(shè)計與加工制造的紐帶。

對照工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，機械工程材料課程在教學(xué)中存在諸多亟待解決的問題。主要有3 個方面：一是課程思政目標(biāo)不夠明確。每個教學(xué)模塊沒有明確的課程思政目標(biāo)，只有相對應(yīng)的知識能力目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實施過程忽略課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)；二是教學(xué)方法和手段不能完全滿足畢業(yè)要求。根據(jù)整體教學(xué)學(xué)時壓縮的影響，該課程學(xué)時樹較少（理論課時24，實踐課時8），某些應(yīng)知應(yīng)會的重點難點知識，學(xué)生理解消化困難，課程的實踐性被極大地弱化；三是學(xué)生學(xué)習(xí)機械工程材料課程的積極性不高，沒有充分意識到材料學(xué)知識在解決復(fù)雜機械工程問題過程的重要性。因此，為適應(yīng)工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)的新要求，機械工程材料課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價方式都必須做出相應(yīng)的改革。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師注重知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的完成，但涉及到學(xué)生的專業(yè)知識、世界觀、價值觀、社會責(zé)任感和國家情懷等目標(biāo)時，內(nèi)容不夠鮮明具體。在制定課程教學(xué)目標(biāo)時，要把課程思政融入到教學(xué)目標(biāo)中。

雨量/光線傳感器(圖4)位于前風(fēng)擋玻璃的頂部，測量環(huán)境光線強度和風(fēng)擋玻璃上的潮濕度，然后通過LIN 線將信號傳送至前SAM控制單元。

釋疑式教學(xué)法在教學(xué)過程中獲得的教學(xué)效果有：①充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題會有意識地查找資料，學(xué)生有了更多獨立思考的空間，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)；②符合學(xué)生的認知規(guī)律，避免了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的模式。實現(xiàn)了先學(xué)后教、由簡到難的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；③促進知識掌握。在課堂上老師有針對性的解決重點，難點問題。老師充分起到“解惑”的作用，學(xué)生對知識的掌握也更進一步，達到了雙向奔赴的效果。

表1 課程思政目標(biāo)Tab.1 Ideological and political objectives of the curriculum

2 教學(xué)方法的改革

兩組患者同樣采用黃體酮進行治療，(湖北葛店人福藥業(yè)有限責(zé)任公司，國藥準(zhǔn)字H20066109)。在劑量方面兩組存在區(qū)別，觀察組病人采用高劑量：每天入睡前用藥一次，劑量為200毫克，連服10天后停止用藥，之后監(jiān)測病人的出血狀況，并于月經(jīng)結(jié)束后三天回院復(fù)診。對照組采用低劑量組：每天入睡前用藥一次，劑量為100毫克，連服10天后停止用藥，之后監(jiān)測病人的是否出血及出血量，之后在月經(jīng)結(jié)束后三天回院復(fù)診。

圖1 釋疑式教學(xué)法實踐流程圖Fig.1 Flow chart of practice of questioning teaching method

根據(jù)“釋疑式教學(xué)法”教學(xué)方法的改革，教師需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。機械工程材料課程學(xué)時總共32 學(xué)時，其中理論24學(xué)時，實踐8 學(xué)時。根據(jù)知識的共性將學(xué)習(xí)模塊合并為若干學(xué)習(xí)單元；將每個學(xué)習(xí)單元的知識碎片化，形成知識點；構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，完成課程內(nèi)容的重組，也解決了課程課時不足的問題。課程學(xué)習(xí)模塊見表2。除了將教學(xué)內(nèi)容模塊化之外，還要圍繞機械工程材料課程的知識結(jié)構(gòu)體系，針對以農(nóng)用機械為主的專業(yè)特色，把專業(yè)特色與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而滿足解決農(nóng)業(yè)機械領(lǐng)域復(fù)雜工程問題中所涉及的材料學(xué)知識的畢業(yè)要求，同時實現(xiàn)機械與材料的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科溝通交流和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械工程領(lǐng)域應(yīng)用工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，最終達到以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育理念。例如：在講解金屬材料的應(yīng)用知識模塊中，讓學(xué)生學(xué)會如何選用合適的機械工程材料作為農(nóng)用機械材料。具有良好耐磨性能的錳鋼、鉻錳鋼、鉻鉬鋼和鎳鉻鋼等合金鋼來制造刀片、犁鏵、耙片和中耕機鋤鏟。

釋疑式教學(xué)法在實踐過程中需要注意幾點：①課前需要利用線上平臺上傳相關(guān)的教學(xué)資料，發(fā)布明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)布每一節(jié)課的測試題。這一點也充分體現(xiàn)了線上輔助線下教學(xué)的必要性；②課程中是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，采用了對比分析法、案例分析法、項目教學(xué)法和問題驅(qū)動法等多種教學(xué)方式。課堂測試可以有效檢驗本節(jié)課的教學(xué)成果，同時保證了師生互動貫穿整個教學(xué)過程。

機械工程材料課程的整體課程目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作、勤學(xué)善思、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)、認真的工作態(tài)度及擅于合作的團隊精神，樹立正確的科學(xué)價值觀，重點培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和社會責(zé)任感；②了解純金屬的晶體結(jié)構(gòu)和結(jié)晶以及晶體缺陷對性能的影響，掌握二元合金相圖和鐵碳合金相圖及其應(yīng)用；③掌握鋼在熱處理過程中的組織轉(zhuǎn)變及轉(zhuǎn)變產(chǎn)物的組織特點和性能。掌握鋼的熱處理工藝特點和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生正確制定加工方法、妥善安排加工工藝路線的能力；④掌握碳素鋼、合金鋼和鑄鐵的種類、牌號、性能及應(yīng)用，了解有色金屬及其合金的特點與應(yīng)用。具備根據(jù)零件的使用要求，合理選用材料及相應(yīng)的處理方法的能力。表1為課程每一知識模塊具體的思政目標(biāo)。

教學(xué)方法的改革是基于教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生可以獲得什么成果）、課程定位（學(xué)生獲得的成果對專業(yè)有什么作用）、教學(xué)活動（以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師如何讓學(xué)生獲得成果）、和教學(xué)反思評價（能夠保證學(xué)生掌握了成果）提出來的。教學(xué)方法采用線上線下相融合的“釋疑式教學(xué)法”，該教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其核心思想為在學(xué)生自學(xué)的過程中完成基本知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果的評測，課堂上教師根據(jù)學(xué)生評測結(jié)果的共性問題進行答疑，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)對課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。具體操作步驟見圖1。

3 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

從圖1中可以看出，課前教師需要建設(shè)線上教學(xué)資源，滿足了常規(guī)教學(xué)資源（教案、大綱、教材）達不到的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；同時線上資源的建設(shè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以充分利用碎片化時間來進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中融入了多種教學(xué)方式（對比分析法、案例分析法、項目教學(xué)法、問題驅(qū)動法），加強了教學(xué)過程中參與，討論，交流和評價環(huán)節(jié)，解決了學(xué)生參與欠缺，互動不足的問題。在課后教學(xué)活動中增加了課后測試以及發(fā)布課后任務(wù)，解決了教師課后無教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)達成度無法評估的弊端；課后測試的完成有助于教師完成教學(xué)評價和反思，還解決了課下學(xué)生完全下課，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不完整的問題。整體教學(xué)方法上從課前準(zhǔn)備到課后教學(xué)，都是以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為導(dǎo)向，課后教學(xué)活動又能充分反饋課程目標(biāo)的完成度，實現(xiàn)了教學(xué)活動的閉環(huán)。

表2 機械工程材料課程教學(xué)內(nèi)容模塊表Tab.2 Mechanical engineering materials course teaching content module table

4 考核評價體系的改革

傳統(tǒng)的課程考核評價體系由考勤、實驗、作業(yè)和期末考試4部分按一定比例組成，并且期末考試占到了70%，顯然傳統(tǒng)的考核方式不能與工程教育認證以產(chǎn)出為導(dǎo)向的理念相匹配。因此，需要建立更加全面的考核評價體系才能夠滿足工程教育背景下人才培養(yǎng)的全面性評價，達到更好的考核效果。本課程依據(jù)教學(xué)方式制定了與工程教育認證相對應(yīng)的多元化全方面的評價方式，分別為過程性評價，診斷性評價和總結(jié)性評價。其具體分配比例見表3。從表中可以看出，在教學(xué)過程中更加注重過程性評價。同時，課程思政目標(biāo)也更好地融入到了考核評價體系中，確保課程思政目標(biāo)的達成，將“工匠精神”“工程意識”“團隊合作”等育人指標(biāo)融入考核評價體系中，明確規(guī)定了“機械工程材料”專業(yè)課素質(zhì)指標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)的支撐關(guān)系及權(quán)重，很好地把知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)有機結(jié)合，確保課程思政可操作和可評價。例如：在撰寫心得體會以及查閱資料總結(jié)的時候，根據(jù)學(xué)生的答案，對知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)進行綜合考核。

2012年1月—2016年1月醫(yī)保病人住院費用增長速度經(jīng)前期增長后，后期逐漸減緩，其中職工醫(yī)保5年間平均費用增長率為2.90%，7.32%，3.41%，-0.92%，居民醫(yī)保為2.98%，14.58%，9.02%，7.88%。病人及家屬醫(yī)療服務(wù)滿意度由94.3%提高至97.9%。

對于一盒好的牛奶，除了有優(yōu)質(zhì)奶源的保障，還要有先進的生產(chǎn)技術(shù)支撐。長期以來，新希望雪蘭牛奶嚴(yán)格把控質(zhì)量管理，不斷精進生產(chǎn)技術(shù)。特別是開展優(yōu)質(zhì)乳工程以來，為達標(biāo)準(zhǔn)，雪蘭優(yōu)質(zhì)乳團隊按美國POM標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對殺菌機穩(wěn)定性測試，最大程度保留了活性物質(zhì)。一系列生產(chǎn)工藝的提升，使雪蘭成為全國第一家優(yōu)質(zhì)乳工程認證企業(yè)，也為云南乳產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

表3 教學(xué)評價組成表Tab.3 Teaching evaluation component table

5 結(jié)語

機械工程材料課程作為機械類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，在構(gòu)建機械類專業(yè)人才必備的知識結(jié)構(gòu)，以及培養(yǎng)機械類專業(yè)人才分析、解決復(fù)雜機械工程問題的能力中具有重要的地位。本文針對在工程教育認證背景下，機械類專業(yè)的機械工程材料課程教學(xué)過程中面臨的實際問題，按照工程教育理念的要求，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核評價4個方面進行了探索改革，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生知識的掌握，最終達到提高本課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過以上對機械工程材料專業(yè)課的教學(xué)改革，為實現(xiàn)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)轉(zhuǎn)變成為由成果導(dǎo)向的工程教育認證理念下的人才培養(yǎng)模式提供了一條可操作的途徑。