趙媛

初中生怕寫作文，教師怕改作文，這種情況是中國語文教育中的現(xiàn)實問題。細(xì)究起因，主要是因為初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，頻繁應(yīng)對周考、月考、期中、期末等各種考核，并且有大量的時間被形形色色的課外補習(xí)班所侵占，“不要讓小孩輸在搶跑線上”，無情地扯斷了他們文字創(chuàng)造的源泉，扯斷了他們想象的羽翼，扼殺了他們對詩和遠(yuǎn)方的向往。這讓他們?nèi)兆臃ξ?、單調(diào)，沒機會去體會生命、享受生命和領(lǐng)悟生命。生活素材的缺乏，讓初中生寫作成了“無米之炊”，宣揚個人、獨抒性靈就成了空談。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的應(yīng)用，初中寫作教學(xué)迎來了全新的局面。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中寫作教學(xué)優(yōu)勢

1.能激發(fā)他們對寫作的好奇心

中學(xué)生正處在青少年時期，思想活潑，朝氣蓬勃，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭倦的心態(tài)，缺乏寫作興趣。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，微博、微信、自媒體網(wǎng)站走進了學(xué)校，許多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺記錄活動、表達情感，于是老師能夠利用他們的愛好指導(dǎo)他們開展網(wǎng)上寫作，豐富他們的寫作方式，調(diào)動他們的寫作積極性。

2.積累寫作材料

寫作能力的提升離不開學(xué)識的積淀，俗語說讀書破萬卷，下筆如有神，只有拓寬眼界，才能寫好作文。初中生的人生閱歷不豐富，課本上的知識積累又是受限的，這就導(dǎo)致他們很難寫出有深刻意義的文章。而網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個社會，讓他們足不出戶便可以接觸到多方面的東西，拓寬了他們的眼界。借助互聯(lián)網(wǎng)，他們查找材料更便捷了，也就極大地豐富了學(xué)生作文材料的來源途徑。

3.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是由老師設(shè)計課題，并傳授作文要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生展開作文創(chuàng)作，這樣從時間和空間上都很大程度地限制了他們的寫作能力，也加大了他們的寫作負(fù)擔(dān)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以充分利用學(xué)生的主體地位，也可以通過開放性命題，使學(xué)生天馬行空地展開創(chuàng)作，在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，并組成語言。這樣的模式給學(xué)生帶來了更加自由的創(chuàng)作空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，也能使學(xué)生真正喜歡上寫作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生寫作教育所面臨的問題

1.硬件設(shè)備不健全

“互聯(lián)網(wǎng)+”需要學(xué)生家里和校園都具備發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)。相對而言，這對于大城市的學(xué)生更容易實現(xiàn)，不過有些地區(qū)由于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還沒有非常完備，要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就困難重重，另外有些貧困家庭的學(xué)校也無法達到網(wǎng)上教育的條件。所以，國家必須對校園硬件建設(shè)增加資金投入。

2.互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以給學(xué)生寫作帶來極大的方便，不過也面臨著相應(yīng)的局限性。初中生的智力發(fā)育還沒有很完善，自信心強，無法對抗外面的誘惑。在互聯(lián)網(wǎng)的世界里充斥著很多誘惑，這也使得他們很難專心學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)，也會對他們的學(xué)業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生不良影響，讓他們誤入歧途。

3.教師難以有效把控教學(xué)進度

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作文課堂互動性、共享性大大增強，這也就帶來了老師在管理上的問題。初中生的自制力一般不好，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中沒有教師的監(jiān)督就會形成自由散漫的個性，教學(xué)進度也很難提高，從而造成了學(xué)生寫作練習(xí)的速度參差不齊的情況。且由于互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)信息豐富，易出現(xiàn)學(xué)生為應(yīng)付差事而抄襲的現(xiàn)象。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的中學(xué)寫作教育新思路、新手段

1.借助網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學(xué)生的作文積極性

由于網(wǎng)絡(luò)走出了教室，走入了學(xué)生的家庭，充分地發(fā)揮了其共享性、自由性、開放性的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以吸收更多的東西，擴大了他們的眼界。在寫作課堂上，教師應(yīng)學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技巧，引起學(xué)生的關(guān)注，引領(lǐng)寫作課堂的發(fā)展趨勢。比如在有關(guān)祖國自然風(fēng)光的命題作文中，可要求他們講述自己去過的景點，通過網(wǎng)絡(luò)手段展示祖國秀美的自然風(fēng)光，使他們在欣賞中體會祖國的大好河山，了解景點的形成背景和歷史意義。比如學(xué)生可以介紹泰山的風(fēng)光，并同時介紹一些詩人所寫的關(guān)于泰山的詩歌，比如大詩人杜甫的《望岳》，可以使學(xué)生在欣賞美景的同時思考作者會在何種心情下寫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”之類的詩歌，以擴大他們的視野，為他們的創(chuàng)作提供材料，進而提高他們的作文水平。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，充實寫作內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)使學(xué)習(xí)者可以更深入地認(rèn)識這個世界，從政治、經(jīng)濟、文學(xué)、事件和人文等諸多角度對當(dāng)下世界有更加深刻的認(rèn)識，進而產(chǎn)生對這個世界的自我認(rèn)識，在寫作活動中更好地充分發(fā)揮自身的主觀能動性。寫作課堂面向的是全體學(xué)生，在課堂中，教師要重視學(xué)生的個性化發(fā)揮，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，充實課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作素材。教師還可合理地通過網(wǎng)絡(luò)播出一些具有重要創(chuàng)作意義的新聞片段或視頻，通過豐富課堂活動內(nèi)容，從視覺和聽覺等引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，并合理地描寫或記錄學(xué)生日常生活中的點點滴滴，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其在日常點滴中看到生命的美麗，從而充分調(diào)動學(xué)生的閱讀激情，提高學(xué)生的作文水平。

3.借助網(wǎng)絡(luò)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微信、微博等交流平臺讓人與人之間的溝通變得簡單，他們能夠利用多個網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通，極大地減少了人與人之間的差距。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把寫作課程常規(guī)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為網(wǎng)上課程，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)孩子學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，確保他們可以熟練掌握Word、WPS等寫作軟件，保證他們成功地完成網(wǎng)上作文。教師可在互聯(lián)網(wǎng)上完成作文的評論與編輯，這將極大地減輕教師的工作量。例如在語言文字規(guī)范化工作的感染力方面，許多實際生活中見不到的或者感知不了的內(nèi)容都能夠借助網(wǎng)絡(luò)加以表現(xiàn)和傳播，完成了由虛構(gòu)到真實的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生家長們也可以更有效了解教學(xué)進度以及老師的評語，從而增進了老師、學(xué)生、父母三方的交流。因此，在寫作教學(xué)中，學(xué)校往往能夠利用網(wǎng)絡(luò)課程的方式邀請學(xué)生或家長加入寫作課堂中，從而形成網(wǎng)絡(luò)+語境的寫作公開課形式，向孩子的父母播出親情教育系列的短片，通過這樣的方式可以幫助他們跳出傳統(tǒng)觀念的限制，從而產(chǎn)生不同的思想沖突，更好地體驗親情的沖擊，并通過作文的形式表達感情。

4.以互聯(lián)網(wǎng)為推力，豐富寫作素養(yǎng)、強化寫作技巧

寫作方法通常是學(xué)生的審題小技巧、開頭方法、篇末方法及文章內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)思方法，教師能夠利用PPT展示有關(guān)的范例，利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生準(zhǔn)備一些新穎的高品質(zhì)素材。

比如，寫祖國風(fēng)景名勝類文章時，教師能夠事前設(shè)計有關(guān)PPT，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些短視頻，搜集從古至今一些描繪風(fēng)景名勝的美文美句，讓學(xué)生在敬佩的另外在寫作技巧方面取得參考。如唐朝詩人孟浩然“水落魚梁淺，天寒地凍夢澤深”一句是對湖北省襄陽市硯山的描寫，情景交融的描述令人感受到硯山的奇妙。教師還能組織學(xué)生收看一些全國重點游玩景點和風(fēng)景名勝的紀(jì)實片，開闊學(xué)生的見識，擴展學(xué)生的寫作范疇，豐富學(xué)生的寫作情緒。

5.借助互聯(lián)網(wǎng)，積累豐富多彩的寫作素材

互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生帶來了大量寫作素材，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上查看各種各樣關(guān)于寫作的資料與信息。在傳統(tǒng)作文指導(dǎo)中，教師為了保證學(xué)生作文考試技巧，通常讓學(xué)生通過歸納總結(jié)比較常見的寫作招數(shù)，給學(xué)生固定寫作架構(gòu)，這類教學(xué)方法盡管在短期內(nèi)能夠提升學(xué)生的作文品質(zhì)，但在一定程度上限制了學(xué)生的寫作認(rèn)知發(fā)展。依靠互聯(lián)網(wǎng)能讓學(xué)生擺脫這類抵觸情緒，互聯(lián)網(wǎng)方便的地方不僅在于網(wǎng)絡(luò)資源深度容納性，也在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境深度：能夠擴寬學(xué)生的生活面，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，擴展學(xué)生的思維深度。

比如，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)模擬教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動逼真的環(huán)境，讓學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中自行設(shè)計文章內(nèi)容，防止學(xué)生寫作思維固化，在仿真模擬寫作教學(xué)環(huán)境中，激起學(xué)生對生活中小細(xì)節(jié)的思索，激發(fā)學(xué)生對生活的想象和聯(lián)想。教師也應(yīng)健全教學(xué)步驟，貫徹落實寫作中后期作文評比和調(diào)整，能夠利用投影讓學(xué)生共享、改動彼此之間的文章內(nèi)容，也將學(xué)生的習(xí)作公布在互聯(lián)網(wǎng)軟件上。最終，教師還可以將學(xué)生寫作中存在的優(yōu)美文段公布在家長微信群中，讓學(xué)生與學(xué)生家長一起學(xué)習(xí)，學(xué)生在家長的鼓勵下，還會激起寫作信心。

6.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，積極主動尋找作文服務(wù)平臺，豐富作文題材

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，院校早期作文搭建、中后期作文展現(xiàn)及后期作文分析平臺均出現(xiàn)了很大變化，而通過互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，拓展了初中生寫作角度，給他們帶來了優(yōu)良作文服務(wù)平臺，合理解決了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中學(xué)生作文資料嚴(yán)重不足的問題。

比如，教師在具體指導(dǎo)學(xué)生寫作《生活中觸動我心靈的人和事》時，最好提前幾個星期將這一寫作任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在開始寫作前，在QQ日志等一些互聯(lián)網(wǎng)寫作軟件上著手記錄日常生活中自身感受比較深的人和事，使學(xué)生在課堂上口頭描述時有一定的提前準(zhǔn)備。如一些學(xué)生播放了奧運會奪冠的所有視頻，在QQ空間中發(fā)布感受時，還配以中國奧運健兒奪得冠軍階段的相關(guān)圖片，學(xué)生好友則在公開發(fā)表日志后邊評論和關(guān)注點贊。

互聯(lián)網(wǎng)寫作課堂教學(xué)為學(xué)生作文邏輯思維提供了想象的翅膀，并依靠學(xué)生作文邏輯思維激發(fā)了學(xué)生寫作主動性與創(chuàng)作動機，提升了學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)服務(wù)平臺給學(xué)生創(chuàng)造了一個隨意寫作不可開發(fā)空間，在這樣一個空間內(nèi)，學(xué)生能夠根據(jù)自身寫作要求查到豐富多樣的寫作素材內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)條件下的寫作課堂教學(xué)并不是對現(xiàn)有寫作課堂教學(xué)的革除，反而是和傳統(tǒng)寫作課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，教師要讓傳統(tǒng)寫作優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)寫作優(yōu)點緊密結(jié)合，給學(xué)生作文持續(xù)加入新營養(yǎng)成分。