宋 慧 宋 琳

（北京科技大學(xué)，北京 100083）

1.探索館的創(chuàng)建及其理念

探索館被稱為自然現(xiàn)象的森林，該表述明確了場館為動態(tài)探索活動的載體，即學(xué)習(xí)與交流的實驗基地。其所追求的是一種啟蒙對科學(xué)的熱愛、感受自然與科學(xué)的魅力、科學(xué)教化于人，以及拓展科學(xué)于社會空間的廣泛實踐的功能。從弗蘭克重視科技公共服務(wù)功能的特征來看，科普是社會性活動，科普場所是一個科技類活動社區(qū)?？茖W(xué)家、藝術(shù)家、教育學(xué)家駐留其中，加之自主式教學(xué)活動、感知機(jī)制工具，公眾在充滿激情和冒險的探索活動中真實地尋找科學(xué)與人性美，這種“參與+互動+探索”的展教模式，讓更多的人親歷、理解、加入科學(xué)。

1.1 探索館不是一個博物展覽世界，而應(yīng)是一個科技活動社區(qū)

建館之初，館中寫道:這里正在創(chuàng)建一個社區(qū)博物館，旨在喚起人們的意識，構(gòu)想并創(chuàng)造一個公正和可持續(xù)發(fā)展的社會。真實再現(xiàn)探索過程、塑造人性認(rèn)知，弗蘭克對于傳播內(nèi)容的探討扭轉(zhuǎn)了科技場館的航向，確定了交互式科學(xué)中心理念，符合現(xiàn)代學(xué)者所提及的“科學(xué)的傳播化[1]”。具體言之，一是展示生成性世界的科技活動社區(qū)，面向廣泛受眾，擺脫先入為主的知識鴻溝之錯覺，塑造公眾可理解的信念。從社區(qū)教育參與計劃到與NASA、NOAA 合作，始終貫徹著其對于集體智慧的重視。二是展示試錯過程的科技活動社區(qū)，提升公眾理解科學(xué)的能力?；谑鼙娕c傳播者角色互換，該傳播體系包含著個體的感悟，交流的過程，是一種意義層面的建構(gòu)。鑒于此，探索館應(yīng)是一個分享經(jīng)驗、想法和專業(yè)知識的科技活動社區(qū)。

1.2 探索館設(shè)計應(yīng)以藝術(shù)為基本底色，喚起參觀者興趣與熱情

以科學(xué)藝術(shù)關(guān)系為基調(diào)，弗蘭克在Exploration and Discovery 中指出，藝術(shù)是描摹客觀對象的美學(xué)活動，而對美學(xué)的尊重是人類科學(xué)與生活決策的核心。其意圖在傳播中塑造審美，并告誡民眾未在探索中反省和甄別的審美是虛假的，避免陷入審美成規(guī)的牢籠。具體言之，一是場館以藝術(shù)為底色，深入挖掘科技史背后文化，歷時性設(shè)計展品。如在20 世紀(jì)科學(xué)控制論的影響下，館內(nèi)借助倫敦藝術(shù)研究所展品，將聲音變?yōu)閯討B(tài)的圖片，讓聾啞群體思考世界的運作方式。二是場館以藝術(shù)為底色，拓展囿于經(jīng)驗的感知機(jī)制，在傳播過程中尋找人性美。如1976 年安裝在舊址屋頂上的風(fēng)之琴，以水中的管道創(chuàng)造出海灣在波浪、潮汐和天氣的作用下，起伏、下沉、驟降或平靜時的音樂全景，增進(jìn)了大眾建構(gòu)人類和諧家園的美學(xué)意識。據(jù)此，館內(nèi)設(shè)計以藝術(shù)為底色，歷時展現(xiàn)科技魅力與人文情懷，喚起參觀者興趣與熱情。

1.3 探索館應(yīng)是一個教育場所，通過在館活動體驗起到育人功能

從科學(xué)政治共生論視角出發(fā)，弗蘭克以獨特戰(zhàn)爭經(jīng)歷為切入點，討論了科學(xué)與政治關(guān)系必須向互構(gòu)共生變遷。其基本結(jié)論有3 個：一是科普功能在于減少語言差異和增進(jìn)世界理解，避免溝通不暢、信息欺騙致使陷入戰(zhàn)爭等不公正事件。二是科普功能是實用主義科學(xué)觀（適用性真理）與政治觀（參與式民主）互構(gòu)共生的產(chǎn)物。三是無論是將科學(xué)知識和倫理道德結(jié)合，如遺傳學(xué)抹去種族區(qū)別的生物學(xué)基礎(chǔ)，改變對世界的感知；還是借助科普縮小語言差異，合作生產(chǎn)知識，加深人類命運間聯(lián)系，都貫穿著科學(xué)與政治共生的邏輯。如探索館門前的海灣美景矗立著一個透明的容器，當(dāng)觀賞者搖動上面的把手時，便可看到特有的流體力學(xué)現(xiàn)象，并觀察到海水的污染程度。據(jù)此，探索館核心就是一個教育機(jī)構(gòu)，在館活動起到育人的功能。

2.探索館科學(xué)傳播的具體實踐

展示生成性世界的民主社區(qū)，受眾廣泛，資源豐富；展示試錯過程的活動社區(qū)，動手實踐，體驗科學(xué)。從高中生講解員計劃到今青年合作計劃[2]，其始終定位為非精英化公共事業(yè)。

2.1 探索館從整體設(shè)計與布置上應(yīng)是一個實驗工廠

從場館整體布置而言，它是實驗工廠。位于展廳中間是研發(fā)人員的工作場所，這個被隔開的區(qū)域像一個大型的實驗室，將構(gòu)建展品的全過程進(jìn)行展示。如今，探索館依然保留了這一特色，并借助于高科技打造出更具吸引力的實驗工廠。從展品設(shè)計形式而言，它是試驗制品。展品運用可迅速識別的螺絲，以近乎透明、半成品形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并提供動手制作機(jī)會，展現(xiàn)出科學(xué)的直觀性、實操性、生活性。如耦合擺錘（1981，弗蘭克）是由五金店零件和工作人員的桌子制成，相連的鐘擺讓彼此前進(jìn)，未完成的美學(xué)反映了他對展覽設(shè)計的開放態(tài)度。

2.2 探索館通過藝術(shù)手法引導(dǎo)參觀者發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美

1969 年建館以來，館內(nèi)產(chǎn)生出大量在科學(xué)、藝術(shù)具有交叉點的展品。如源于藝術(shù)家鮑勃·米勒用棱鏡和鏡子所做實驗的（1970 年）太陽畫，只有在當(dāng)?shù)睾阈前l(fā)出光照時，該圖畫的色彩才會顯現(xiàn)。此景觀從陽光中提取純色創(chuàng)造出三維色彩，揭示了自然界的運作和聯(lián)系。另外，其1974 年設(shè)立駐地藝術(shù)家計劃，使用藝術(shù)家作為科學(xué)教師的平行身份[3]，目前，AIR 計劃已經(jīng)發(fā)展到數(shù)百名藝術(shù)家和表演者，它通常在兩年內(nèi)開展，包含戲劇制作、沉浸式裝置、徒步旅行等項目，旨在藝術(shù)家與公眾直接進(jìn)行交流與合作，以開放的態(tài)度開發(fā)新的展品。

2.3 工作人員通過問詢方式參與參觀者在館的活動

探索館堅持民主、開放的建館理念與管理策略，來自世界各地的高中生講解員以不同的語言、種族、文化背景提供差異化的思維視角，保證了科普活力，而以詢問形式開展活動，提升糾正自身錯誤的能力，也正符合教育機(jī)構(gòu)的定位。在該互動機(jī)制中，青少年不怕犯錯的特點充分調(diào)動了公眾學(xué)習(xí)積極性，且講解員以展品的建模方法，消解公眾知識鴻溝，以對話和角色模擬提升了其理解能力和崇尚民主的情感。目前，1969 年設(shè)立的無種族歧視講解員計劃已超過3500 名學(xué)生參加，告知受眾:科學(xué)是沒有正確答案，重點在于獨立思考的過程。

3.探索館創(chuàng)建對我國科技類場館建設(shè)的啟示

3.1 我國科技類場館建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

十三五期間，科技館體系建設(shè)總體態(tài)勢良好[4]，但在公眾參與積極性、科普活動開展實效方面存短板，這與服務(wù)定位、展品更新、深度科普相關(guān)。

3.1.1 科普服務(wù)定位有待優(yōu)化

就受眾群體而言，青少年仍是互動類科技場館的主要受眾。以北京為例，2014—2018 年北京科普場館共121 個，科技館28 個，青少年科技館12 個，科技類博物館81 個，期間數(shù)量變化幅度較小。其中存在互動性較強(qiáng)的展教活動只針對青少年開放的現(xiàn)象，如中國科技館，兒童科學(xué)樂園只對3 ～10 歲的兒童進(jìn)行開放，而云修補(bǔ)活動只針對青少年進(jìn)行開展。反觀，探索館的修補(bǔ)活動沒有年齡限制，親身體驗科學(xué)，激發(fā)出各類人群的好奇心。此年齡限制反映了我國部分場館科普服務(wù)定位偏向于靜態(tài)展覽向交互類科學(xué)中心的過渡，亟需優(yōu)化。

3.1.2 展品更新速度存在短板

就展品更新而言，人才隊伍建設(shè)、展品開發(fā)資金方面存在短板，致使其速度較慢。以北京科普人員為例，2019年北京共有科普創(chuàng)作人員1844 人，占科普專職人員總數(shù)的 21.65%，擁有豐富資源的北京，其科普人員在人均分配度上仍顯薄弱，故展品僅靠有限的專業(yè)人員設(shè)計制作是不夠的。反觀，更新率極高的探索館，從藝術(shù)家、科學(xué)家、企業(yè)到文章、新聞、甚至YouTube 視頻，展品來源豐富，包容性極強(qiáng)。同時，探索館科普經(jīng)費籌集額第一來源于私人捐助，大部分用于展品開發(fā)專項，伴有固定的財務(wù)報表分析（見圖2）。但2013—2018 年北京經(jīng)費籌集額的構(gòu)成以撥款為主，自籌為輔（見圖1），并未單獨將開發(fā)列項，這凸顯了短板背后深度科普不足。

圖1 2013—2018年北京地區(qū)科普經(jīng)費籌集額構(gòu)成變化

圖2 舊金山探索館2019—2020年6月的合并財務(wù)狀況圖

3.2 探索館創(chuàng)建對我國科技類場館建設(shè)的建議

十四五期間，科技場館應(yīng)精準(zhǔn)定位功能、借助藝術(shù)手段、走好深度科普之路，方可加快構(gòu)建科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.2.1 精準(zhǔn)定位非正式教育基地

以交互類科學(xué)中心創(chuàng)館理念為借鑒，科技館是公益的科普機(jī)構(gòu)，它屬于整個社會乃至人類的集體所有。各種背景、年齡、社會角色的自我歸屬都應(yīng)能夠在科技館當(dāng)中找到。因此，科普事業(yè)應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化整體部署與定位，設(shè)立科普專項，推動開展各種科普活動；通過體驗互動裝置實現(xiàn)寓教于樂，根據(jù)展覽本身特點，以及參考展出地實際情況，結(jié)合場館特點進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化展覽價值。如讓科普進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校，擴(kuò)大受眾群體，提升社區(qū)科普專項工作能力；優(yōu)化講解員計劃，創(chuàng)造學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗，擴(kuò)大游戲主體至成年人等。

3.2.2 借助藝術(shù)開發(fā)原創(chuàng)半成品

以跨學(xué)科的傳播方式為經(jīng)驗，科技館應(yīng)提升大眾鑒別美丑的能力，展品設(shè)計從審美以及藝術(shù)特點出發(fā)[5]，隱含理性價值以及科學(xué)可理解的科學(xué)文化觀，從而讓其在非學(xué)術(shù)語境中體驗、理解到科學(xué)是集體智慧的結(jié)晶，科普事業(yè)也是多角色共同探索的過程，即公眾感受科學(xué)魅力，給予展品改進(jìn)的力量，進(jìn)而加快其更新速度。如展品為“半成品”的形態(tài)，以更連貫地跨學(xué)科綜合視角進(jìn)行展示，受眾、工作人員在實操中發(fā)現(xiàn)新的問題，并對其進(jìn)行完善，確保了定型前的展品可通過變量進(jìn)行反復(fù)試錯，試錯中賦予新活力。

3.2.3 持續(xù)貫徹落實好深度科普

以育人功能為基礎(chǔ)，科技館應(yīng)將展覽內(nèi)容與社會熱點緊密結(jié)合，以增強(qiáng)展覽吸引力；深入挖掘心理學(xué)中感覺系統(tǒng)相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容，以深化科學(xué)、科普本質(zhì)的理解。具體而言，科技館根據(jù)觀眾對特定主題科普知識的需求，靈活調(diào)整展覽內(nèi)容，讓臨時展覽與常設(shè)展覽有機(jī)結(jié)合，便于將完整的知識體系呈現(xiàn)、情感態(tài)度傳達(dá)給觀眾。另外，基于“雙減”政策，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，積極培養(yǎng)青少年的探索精神、動手和創(chuàng)新能力；在人群定位上做階梯化處理，如對于教育工作者，反思如何創(chuàng)設(shè)情境，而對于學(xué)生而言，則告知其優(yōu)秀觀點是建立科學(xué)社區(qū)的一部分，給予充分的肯定與尊重。故場館應(yīng)聚焦展品的開發(fā)能力及根植在內(nèi)的文化內(nèi)涵。