如風(fēng)

在現(xiàn)代意義的學(xué)校沒有產(chǎn)生之前，絕大部分人想要獲得生產(chǎn)、生活知識(shí)，主要依靠長輩和家庭成員的傳授和影響。比如穿衣、做飯、放牧、耕地，這些生產(chǎn)、生活的基本技能都是家庭長輩教給后代的。所以，家庭基本具備影響后代的教育功能。

學(xué)校產(chǎn)生后，最初的功能就是培養(yǎng)生產(chǎn)單位需求的標(biāo)準(zhǔn)化勞動(dòng)力。直到人類邁入電氣時(shí)代之后，學(xué)校的專業(yè)性才越來越高。這時(shí)的學(xué)校不僅教授專業(yè)知識(shí)，也對(duì)孩子的社會(huì)能力甚至部分生活能力進(jìn)行指導(dǎo)。隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步，越來越多的人走出去工作，在家的時(shí)間相應(yīng)縮短，再加上學(xué)校的功能越發(fā)強(qiáng)大，不少家長開始過分依賴學(xué)校教育，覺得把孩子送進(jìn)學(xué)校，有老師教育就萬事大吉了。這種認(rèn)知至今仍然很廣泛。

其實(shí)，家庭對(duì)孩子生活教育為主的功能直到現(xiàn)在也沒有削弱，家庭仍然對(duì)孩子負(fù)主體責(zé)任。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育，一切有目的、有意識(shí)施加的影響。

去年，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，一方面規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護(hù)人需要按照未成年人的個(gè)體差異和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育和培養(yǎng)，這些規(guī)定對(duì)于家庭教育具有重要作用，能夠更好地保證未成年人的身心健康。另一方面強(qiáng)調(diào)，孩子的成長需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互配合。

把家庭教育寫進(jìn)法律，進(jìn)一步反映了家庭教育的重要性。家庭的初始教育與生活化教育與學(xué)校專業(yè)化的教育互補(bǔ)勢(shì)在必行，因?yàn)榧彝?duì)孩子的養(yǎng)育功能，對(duì)孩子的個(gè)性化支持和生活能力的培育，不是學(xué)校可以替代的?，F(xiàn)在很多父母重學(xué)校教育，輕家庭教育，培養(yǎng)了不少“只會(huì)做題，不會(huì)做飯”的孩子。我們都知道，人生有兩件大事：成家和立業(yè)，學(xué)校傳授專業(yè)知識(shí)更多的是為了將來尋找職業(yè)，如果忽略了家庭教育，就忽略了對(duì)孩子個(gè)人生活、家庭生活的指導(dǎo)，這樣就很難培養(yǎng)出一個(gè)完整的幸福的人。

一些人容易在婚戀、家庭中遭遇困難和挫折，往往和小時(shí)候生活教育的缺失相關(guān)。現(xiàn)在有些年輕人不想結(jié)婚，不想養(yǎng)育孩子，甚至不想談戀愛。其實(shí)他們并不是對(duì)情感沒有需求，而是覺得這些事都是難以完成的任務(wù)。這可能和他們小時(shí)候家長過分關(guān)注成績，一切為學(xué)習(xí)讓路而忽略生活教育的教養(yǎng)方式不無關(guān)系，這種教養(yǎng)方式引發(fā)的負(fù)面影響容易讓人在面對(duì)生活、面對(duì)未來時(shí)有一種虛無感。

現(xiàn)在是一個(gè)大變革的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化促使很多新行業(yè)誕生，人們的工作方式、生活方式、交友方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。如果教育不改變，就不足以讓孩子應(yīng)對(duì)未來。人們面對(duì)這個(gè)復(fù)雜多變的時(shí)代的準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，青少年的很多極端事件都是這種綜合矛盾的具體體現(xiàn)。職業(yè)與家庭分離的時(shí)代漸漸遠(yuǎn)去，網(wǎng)絡(luò)化、智能化讓工作可以足不出戶，家庭在未來很可能重新成為生活的軸心，家庭教育會(huì)愈加重要。

時(shí)代的飛速發(fā)展讓很多事情無從參考，所以需要每個(gè)人都學(xué)習(xí)、提升，和孩子一起進(jìn)步，讓孩子成為最好的自己，樂觀地面對(duì)未來。

養(yǎng)育一個(gè)健康向上的孩子，除了提供良好的家庭環(huán)境和教育，還要重視他們的精神世界。父母如何做，才能有效引領(lǐng)孩子建立正向、積極、豐富的精神世界？