孟獻(xiàn)軍 _ 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心

2022年教育部頒布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)），明確規(guī)定勞動(dòng)周是勞動(dòng)課程的主要實(shí)施途徑之一，中小學(xué)每年要開設(shè)勞動(dòng)周。但是如何籌劃設(shè)計(jì)并實(shí)施勞動(dòng)周，勞動(dòng)周與每周一課時(shí)的勞動(dòng)課的關(guān)系等問(wèn)題逐漸成為每一位勞動(dòng)課程教師、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)需要思考的問(wèn)題。

1.何為勞動(dòng)周

勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“勞動(dòng)周是指每學(xué)年設(shè)立的、以集體勞動(dòng)為主的、具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度和持續(xù)性的課外、校外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。勞動(dòng)周是勞動(dòng)課程的重要組成部分，勞動(dòng)周與每周至少1課時(shí)的勞動(dòng)課不能相互替代?！?/p>

顧名思義，勞動(dòng)周的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)是1周的時(shí)間，去掉周末2天還剩下5天，按照每天6課時(shí)計(jì)算，勞動(dòng)周課時(shí)數(shù)應(yīng)為30課時(shí)。勞動(dòng)周是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)課程的重要途徑，與每周1課時(shí)的勞動(dòng)課形成互補(bǔ)，具有固定的形式與獨(dú)特的育人價(jià)值，豐富了學(xué)校層面開展勞動(dòng)課程的方式，有助于學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)比較集中地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，尤其是養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、塑造優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)周對(duì)于打通家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)課程綜合育人價(jià)值起到了至關(guān)重要的作用。

2.勞動(dòng)周的活動(dòng)形式

雖然在勞動(dòng)周學(xué)生要連續(xù)勞動(dòng)5天時(shí)間，但是活動(dòng)形式可以是多種形式共存，不要連續(xù)5天時(shí)間都進(jìn)行體力勞動(dòng)。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，勞動(dòng)強(qiáng)度不宜過(guò)大，畢竟我們的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的工人或者農(nóng)民。勞動(dòng)周的目的是讓學(xué)生在相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地體驗(yàn)?zāi)撤N勞動(dòng)項(xiàng)目的全過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)成果來(lái)之不易，尊重每一位普通的勞動(dòng)者，能夠服務(wù)自己、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

勞動(dòng)周的活動(dòng)形式可以是勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐、技能競(jìng)賽、勞模大講堂、主題演講、主題辯論、成果展示、職業(yè)體驗(yàn)、與工人農(nóng)民座談等多種形式并存。通過(guò)多種活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，多角度理解勞動(dòng)的價(jià)值與意義，感受勞動(dòng)人民對(duì)勞動(dòng)成果的付出、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、對(duì)美好生活的追求，認(rèn)同勞動(dòng)人民的勞動(dòng)價(jià)值觀，體會(huì)勞動(dòng)人民付出勞動(dòng)的快樂(lè)。

3.勞動(dòng)周必備的基本要素

本質(zhì)上，勞動(dòng)周與每周一課時(shí)的勞動(dòng)課都是以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體的勞動(dòng)課程的實(shí)施途徑，而勞示的一些基本的要素，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。

4.勞動(dòng)周的籌劃實(shí)施

在明確勞動(dòng)周的活動(dòng)形式與必備基本要素的基礎(chǔ)上，我們就可以開始籌劃實(shí)施勞動(dòng)周了?；I劃實(shí)施勞動(dòng)周可以歸納為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：明確勞動(dòng)周育人主線、確定勞動(dòng)項(xiàng)目、制定勞動(dòng)周學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析學(xué)生已有勞動(dòng)基礎(chǔ)、確定勞動(dòng)場(chǎng)域、勞動(dòng)周實(shí)踐過(guò)程與指導(dǎo)、勞動(dòng)周成果展示與反思、勞動(dòng)周評(píng)價(jià)。

第一，明確勞動(dòng)周育人主線。育人主線往往是動(dòng)項(xiàng)目是根據(jù)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)下十大任務(wù)群規(guī)劃設(shè)計(jì)的。例如，烹飪與營(yíng)養(yǎng)任務(wù)群下可以設(shè)計(jì)“營(yíng)養(yǎng)美味早餐”與“傳統(tǒng)美食勞動(dòng)周”兩個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目。相比之下，“營(yíng)養(yǎng)美味早餐”的勞動(dòng)內(nèi)容更為具體，勞動(dòng)量不大，更適合作為每周一課時(shí)的勞動(dòng)課載體；而“傳統(tǒng)美食勞動(dòng)周”的內(nèi)容更豐富，開放性更強(qiáng)，可以規(guī)劃出比較多的菜肴、主食品種、風(fēng)味特色小吃，其勞動(dòng)量較大，比較適合開設(shè)勞動(dòng)周。具體講，勞動(dòng)周應(yīng)具備下圖所教師忽視的問(wèn)題，有些教師認(rèn)為只要有具體勞動(dòng)載體就可以了，忽視了勞動(dòng)的育人價(jià)值，也就是我們常說(shuō)的勞動(dòng)中的教育。忽視了勞動(dòng)過(guò)程中的育人價(jià)值就容易把勞動(dòng)課上成“有勞無(wú)教”的形式。勞動(dòng)周的育人主線，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“珍惜勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)人民，尊重每一位普通的勞動(dòng)者，能夠主動(dòng)服務(wù)自己、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)，能夠主動(dòng)為他人為社會(huì)奉獻(xiàn)，等等”。在明確了這條育人主線之后，我們的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程就有了方向。

第二，確定勞動(dòng)項(xiàng)目。明確勞動(dòng)周育人主線后就可以確定勞動(dòng)項(xiàng)目了，就像前面談到的“傳統(tǒng)美食勞動(dòng)周”，其內(nèi)容更豐富，開放性更強(qiáng)，可以規(guī)劃出將近5天的勞動(dòng)內(nèi)容，比較適合作為勞動(dòng)周的勞動(dòng)項(xiàng)目。值得注意的是，勞動(dòng)周的勞動(dòng)項(xiàng)目也不宜過(guò)大，讓學(xué)生看不到勞動(dòng)成果，這樣也會(huì)降低勞動(dòng)周勞動(dòng)效果的體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中失去勞動(dòng)興趣與繼續(xù)參與勞動(dòng)的愿望。同時(shí)，勞動(dòng)項(xiàng)目還要兼具趣味性、開放性與一定的挑戰(zhàn)性，以便適合不同年齡的學(xué)生參與其中。

第三，制定勞動(dòng)周學(xué)習(xí)目標(biāo)。勞動(dòng)周學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，最好是有一定的針對(duì)性，做到分層分級(jí)，以便適合不同勞動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，可以按照學(xué)生勞動(dòng)能力劃分或者按照男女生劃分?？傮w來(lái)講，目標(biāo)的確立要精確、具體、可操作，注重勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神的有機(jī)融合。

第四，分析學(xué)生已有勞動(dòng)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課前調(diào)查訪談以及以往勞動(dòng)項(xiàng)目的表現(xiàn)，了解學(xué)生已有勞動(dòng)基礎(chǔ)情況，將學(xué)生的勞動(dòng)基礎(chǔ)現(xiàn)狀與勞動(dòng)周的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行比較，確定兩者之間的差距，從而明確學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等方面的需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐存在的問(wèn)題，剖析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人特有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、興趣進(jìn)入即將開始的勞動(dòng)周體驗(yàn)過(guò)程。

第五，確定勞動(dòng)場(chǎng)域。勞動(dòng)周的活動(dòng)場(chǎng)域主要在課外或者校外，以校內(nèi)、室外、社區(qū)、農(nóng)田、企業(yè)、工廠等為主，可根據(jù)勞動(dòng)項(xiàng)目的不同適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，滿足最基本的教學(xué)條件。在確定勞動(dòng)場(chǎng)域過(guò)程中，還要考慮季節(jié)的更替、自然天氣的變化、勞動(dòng)過(guò)程的安全保障、勞動(dòng)過(guò)程中的應(yīng)急預(yù)案等因素影響。要確保學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中使用的工具、設(shè)備、耗材等物品符合安全規(guī)范，最大限度降低安全隱患。

第六，勞動(dòng)周實(shí)踐過(guò)程與指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃5天的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)還要結(jié)合勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐、技能競(jìng)賽、勞模大講堂、主題演講、主題辯論、成果展示、職業(yè)體驗(yàn)、與工人農(nóng)民座談等多種方式豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。在勞動(dòng)周實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中的勞動(dòng)規(guī)劃、關(guān)鍵步驟、技能要點(diǎn)、勞動(dòng)規(guī)范及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，還要適時(shí)激勵(lì)、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

第七，勞動(dòng)周成果展示與反思。鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式展示勞動(dòng)成果，反思勞動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)?？梢圆捎门恼铡浵竦确绞接涗洸⒄故緞趧?dòng)成果，也可以采用個(gè)人與小組匯報(bào)相結(jié)合的方式展示勞動(dòng)成果、反思勞動(dòng)體驗(yàn)，還可以采用勞動(dòng)成果檔案袋的方式收集勞動(dòng)周的過(guò)程資料集中匯報(bào)展示等。

第八，勞動(dòng)周評(píng)價(jià)。勞動(dòng)周的評(píng)價(jià)可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。勞動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)以“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神”四個(gè)維度為一級(jí)目錄；二級(jí)目錄為一級(jí)目錄條目下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是結(jié)合具體勞動(dòng)周內(nèi)容的表現(xiàn)性描述，避免假大空；最后是評(píng)價(jià)主體，可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)、診斷、發(fā)展，要正確評(píng)估學(xué)生在各自原有水平上的提高狀況，原則上只要學(xué)生愿意參與勞動(dòng)實(shí)踐就應(yīng)該是合格水平以上。