馬玉珺

隨著“選課走班”的實行，幫助學(xué)生認識自我，了解社會職業(yè)要求，確立職業(yè)發(fā)展方向，樹立積極的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，逐步形成規(guī)劃人生的能力，是學(xué)校的一項重要任務(wù)，生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。

但由于對生涯規(guī)劃教育定位不清晰，一些學(xué)校的生涯規(guī)劃教育課程或生涯規(guī)劃教育模式，沒有與學(xué)校整體的課程體系有機結(jié)合，“有意而為”的痕跡太明顯，效果不是十分理想。那么，學(xué)校如何才能將生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校課程之中？筆者談一點自己的思考。

一、依托課題，構(gòu)建生涯規(guī)劃體系

高考綜合改革突出學(xué)生的自主選擇性，學(xué)校越來越需要專業(yè)且具有豐富經(jīng)驗的生涯規(guī)劃教育師資。培訓(xùn)培養(yǎng)專業(yè)的生涯規(guī)劃教師、提升學(xué)科教師的生涯規(guī)劃教學(xué)素養(yǎng)已成為各普通高中學(xué)校必須要認真面對的現(xiàn)實課題。

很多學(xué)校在教師培訓(xùn)中，聘請相關(guān)專家為教師做生涯規(guī)劃的報告，也派出班主任、骨干教師到各地參加專題培訓(xùn)，以提升教師對生涯規(guī)劃的理解和重視。但總的來說，由于缺乏生涯規(guī)劃教育相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，教師往往會對生涯規(guī)劃教育的理念把握不準確，更沒有形成體系。

為更系統(tǒng)、更專業(yè)地推進生涯規(guī)劃教育，學(xué)校可以依托課題，由高校專家引領(lǐng)，從學(xué)生發(fā)展的實際需要和生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)特點出發(fā)，推進生涯規(guī)劃教育的探索，頂層設(shè)計生涯發(fā)展指導(dǎo)體系，在實踐與探索中，逐漸呈現(xiàn)清晰完善的課程框架結(jié)構(gòu)、課程形式和課程內(nèi)容。

借助課題，學(xué)?？梢耘c高校深度合作，確保生涯規(guī)劃專業(yè)知識的理論高度。同時，專家、學(xué)者對教育教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、生涯和心理專職教師及骨干班主任組成的核心團隊進行專項培訓(xùn)，再由核心團隊成員做示范引領(lǐng)，為其他班主任及任課教師提供觀摩和學(xué)習(xí)的機會，最終形成經(jīng)驗成果并進一步推廣。

堅持以課題為引領(lǐng)，構(gòu)建生涯規(guī)劃課程體系，能有效解決生涯規(guī)劃教育的“碎片化”問題，更好地實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化，推進生涯規(guī)劃教育。

二、精研兩課，豐富生涯規(guī)劃內(nèi)容

高中階段，學(xué)生的個性、興趣、才能、自我意識逐漸形成和發(fā)展，是樹立職業(yè)理想的關(guān)鍵期，學(xué)校要從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生需求和發(fā)展為導(dǎo)向的新的課程制度。

首先，學(xué)校應(yīng)將生涯規(guī)劃課程納入日常教學(xué)的課程中，要求專任教師或班主任按課程安排認真講解相關(guān)知識，組織開展教育活動。

高中生涯規(guī)劃課程可以基于高一、高二、高三年級的不同特點，開設(shè)不同主題的課程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣與特點做出最合適的選擇，掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃的基本方法；過程中應(yīng)輔以相關(guān)職業(yè)測評工具和學(xué)生個體咨詢，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)決策。除課堂教學(xué)外，還可以利用節(jié)假日、寒暑假指導(dǎo)學(xué)生參加生涯實踐活動，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展職業(yè)訪談、生涯實踐參觀、職業(yè)體驗、仿真面試現(xiàn)場等活動，給學(xué)生提供生涯決策的全面參考和指導(dǎo)。

其次，學(xué)校還應(yīng)努力將生涯規(guī)劃滲透到學(xué)科教學(xué)中。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，難度較大，學(xué)校無法安排學(xué)生開展大量的職業(yè)體驗，僅靠一周一節(jié)生涯教育課學(xué)生也無法完成對自身和職業(yè)的全面認知。秉承“全員參與生涯教育”的理念，學(xué)校要指導(dǎo)教師注重滲透生涯規(guī)劃的目標和理念，深度挖掘本學(xué)科與職業(yè)生涯的相關(guān)性，把生涯理念逐步滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地制定生涯規(guī)劃。

如語文學(xué)科可以深入挖掘作家、新聞記者、文秘、教師、編輯等職業(yè)所需的語文學(xué)科的素養(yǎng)和技能，從而在提高學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提高。物理學(xué)科可通過空間物理、工程力學(xué)、反沖運動等專業(yè)知識和航天員、建筑設(shè)計師、飛行器設(shè)計師等職業(yè)信息，讓學(xué)生了解到物理學(xué)科學(xué)習(xí)與未來生涯發(fā)展的聯(lián)系。這樣既滿足了學(xué)生個性化的成長需求，還有助于改善學(xué)校教育教學(xué)的大環(huán)境，打破知識與生涯發(fā)展的鴻溝，不斷豐富、提高教育效果。

學(xué)校生涯規(guī)劃教育，既要堅持其專屬性，構(gòu)建專門的生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生獲取專業(yè)、科學(xué)、有針對性的生涯教育指導(dǎo)，還應(yīng)發(fā)揮教師的學(xué)科特長，在學(xué)科教學(xué)中積極滲透生涯教育，建立學(xué)科與未來職業(yè)的有效連接，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和社會需求，確定其生涯目標。

三、開發(fā)“三堂”，拓寬生涯規(guī)劃范圍

在推進生涯規(guī)劃教育工作的開展中，學(xué)?？梢酝ㄟ^整合各方資源，助力生涯規(guī)劃教育發(fā)展壯大，拓寬生涯規(guī)劃教育的廣度，為學(xué)生提供更為全面的幫助。

學(xué)?？梢匝埵?nèi)外各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者或各行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)者走進校園，通過事跡報告、專題講座、技藝傳授、技能培訓(xùn)、座談等多種形式，讓學(xué)生與名家近距離接觸，使其近距離感知職業(yè)變遷，感知社會需求，這既能拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，又是一次間接、快速的職業(yè)體驗。這樣的生涯名家大講堂能有效增強學(xué)生對職業(yè)、專業(yè)的了解。

學(xué)校還可以充分利用家長職業(yè)類型豐富的特點，舉辦以班為單位的家長職場大講堂。讓學(xué)生從身邊親人入手，了解該職業(yè)崗位的特點和需求，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，進而判斷是否真的對該工作感興趣。

學(xué)校擁有豐富的校友資源，可以組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校，開設(shè)校友大講堂。通過校友的分享，使在校學(xué)生對未來的選科、志愿填報、大學(xué)生活、就業(yè)趨向有深刻的認識。校友還可以將他們所在行業(yè)的最前沿、最先進的技術(shù)和理念帶回學(xué)校，搭建校友與在校生之間的溝通交流平臺。

生涯名家大講堂、家長職場大講堂以及校友大講堂的開設(shè)，能有效幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的角色與分工，了解從事各個職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)，進而引導(dǎo)他們更好地認識社會，尊重所有的職業(yè)，提高個人的綜合素養(yǎng)。

四、廣建基地，夯實生涯規(guī)劃根基

生涯規(guī)劃教育的陣地不能只在校園，還應(yīng)廣泛利用高校、社區(qū)、企事業(yè)單位等社會資源。學(xué)?？梢詮V建基地，在節(jié)假日及寒暑假組織學(xué)生開展研學(xué)、職業(yè)體驗等綜合實踐活動，給予學(xué)生們大量的有效學(xué)習(xí)體驗。

陜西省內(nèi)高校資源豐富，普通高中學(xué)?？梢詷?gòu)建與高校合作共進的機制，簽署優(yōu)質(zhì)生源基地協(xié)議，按照學(xué)生的興趣和意愿，分批走進高校展開研學(xué)活動，讓學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)的設(shè)置。

陜西省內(nèi)還有一些開放的公益性場館，如博物館、青少年宮、國防教育基地、勞動實踐基地等，如西安市第八十九中學(xué)附近的八路軍西安辦事處、陜西科技館、群眾藝術(shù)館等單位。學(xué)?？梢猿浞掷眠@些場館資源，使學(xué)生了解自身特長，完成職業(yè)探索。

學(xué)校還可以與周邊社區(qū)、醫(yī)院、商場、派出所、律師事務(wù)所及政府機關(guān)等企事業(yè)單位簽約，建立職業(yè)體驗基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的可供選擇的深度體驗和跟崗實習(xí)機會。

這些研學(xué)、職業(yè)體驗活動，可以使學(xué)生在仿真的情境中進行課程體驗，既有親身感受，又有身體力行，夯實了學(xué)生生涯規(guī)劃的根基，極大地促進了學(xué)生進行自發(fā)、自主的生涯探索及生涯實踐的意識，有效拓寬了學(xué)生成長的平臺，幫助學(xué)生登上更大的舞臺。

生涯規(guī)劃教育是高考綜合改革對學(xué)校的要求，更是學(xué)校發(fā)展文化特色的重要契機，也是以新的評價機制發(fā)掘?qū)W校文化特色內(nèi)涵和生命力的轉(zhuǎn)折點。對于學(xué)校來說，生涯規(guī)劃有助于學(xué)校把立德樹人的根本任務(wù)更好地貫徹到學(xué)校教育中，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，明確人生方向。對教師而言，生涯規(guī)劃拓寬了教學(xué)范疇，讓教師對教學(xué)內(nèi)容進行更加深入的挖掘和拓展，幫助教師提升綜合育人能力，助力教師成長。對于學(xué)生家長來說，生涯規(guī)劃增進了父母與子女之間的情感交流，增強了父母與子女之間的相互理解。學(xué)校生涯規(guī)劃教育的有效開展，必將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)！

作者單位：陜西省西安市第八十九中學(xué)