趙清

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展”。在單一的平衡車游戲中，幼兒能通過(guò)騎行發(fā)展手部和腿部力量、耐力及平衡能力。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)在游戲中投放平衡車，幼兒除了會(huì)玩一些常見(jiàn)的游戲外，還會(huì)自主地衍生出各種角色游戲。角色游戲要素的加入，不僅豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，也讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了交往、合作，嘗試挑戰(zhàn)和解決各種難題，從而獲得全面發(fā)展。我園為了更好地支持幼兒的游戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的探究，從一開(kāi)始的盲目投放平衡車，到集中投放平衡車，再到分點(diǎn)、分需求投放平衡車。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)不斷反思和研討，對(duì)教師該如何通過(guò)觀察記錄支持幼兒開(kāi)展平衡車角色游戲有了一些思考。

一、在固定區(qū)域觀察，記錄幼兒在具體區(qū)域中的游戲情況

【場(chǎng)景描述】露涵將平衡車騎行到班級(jí)的種植區(qū)，采摘青菜、蘿卜等送至外賣店，但路上經(jīng)常會(huì)掉落各種蔬菜和泥土，旁邊的小伙伴不小心踩到后大聲說(shuō)道：“這是誰(shuí)弄的，這么臟?！甭逗贿咈T行一邊用手勢(shì)裝作打電話的樣子，說(shuō)：“我這里有點(diǎn)餐，要一個(gè)煲仔飯、兩杯冰奶茶，我過(guò)十分鐘來(lái)拿?！甭逗诓賵?chǎng)上騎行一圈后，就來(lái)到外賣店，并對(duì)店員說(shuō)：“快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒，我的顧客都等著急了，你們快點(diǎn)兒啊?！蓖赓u店的門口圍著一圈外賣騎手，他們都很著急。露涵擠進(jìn)去拿外賣，拿完后就騎著平衡車去送外賣，邊騎邊喊：“誰(shuí)的奶茶？誰(shuí)的奶茶?。俊敝灰?jiàn)奶茶在平衡車把手一側(cè)晃蕩，一路從操場(chǎng)灑到積木區(qū)，再到搭建區(qū)。到搭建區(qū)后，露涵問(wèn)小伙伴們：“是你們點(diǎn)的奶茶嗎？”大家都搖搖頭。露涵急得直擦汗，又來(lái)到了沙水區(qū)。這時(shí)，瀟瀟指著前面說(shuō)：“在斜坡那里，默默剛才在等你呢?！表樦橹敢姆较?，露涵又掉頭來(lái)到隱蔽的斜坡，默默生氣地走出來(lái)，指著露涵嚴(yán)肅地說(shuō)：“你太慢了，我要給你打差評(píng)。”露涵一邊把奶茶遞給默默一邊說(shuō)道：“我怎么知道你在這里！”默默接過(guò)奶茶，說(shuō)：“啊！我的奶茶只剩下一半了，怎么搞的呀？”

【分析】教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在小樹(shù)林里玩起了新游戲。他們借助平衡車快速和便捷的優(yōu)勢(shì)，將新舊游戲經(jīng)驗(yàn)整合，利用周圍的資源和材料，遷移生活中的場(chǎng)景——送外賣，在平衡車游戲中加入了“送外賣”的角色游戲。在“送外賣”游戲中，平衡車是一種交通工具，幼兒通過(guò)游戲模仿大人的生活行為，同時(shí)又加入自己的游戲想法，使游戲能夠順利進(jìn)行。但游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題也是不可忽視的：在地上運(yùn)作的小廚房，散落在操場(chǎng)上的蔬菜和泥土，外賣騎手找不到買家，買家的差評(píng)如何被反饋，等等。教師對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行了跟蹤觀察，并適時(shí)提供了幫助。

在游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)成果，結(jié)合情景，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。通過(guò)在固定區(qū)域的觀察，教師會(huì)對(duì)幼兒在這個(gè)區(qū)域的游戲情況，以及同年齡段幼兒的游戲情況進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問(wèn)題。通過(guò)觀察記錄，教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒關(guān)于“送外賣”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較豐富，與游戲相匹配的角色安排也很到位。對(duì)于游戲中存在的問(wèn)題，教師給予了相應(yīng)的支持。一是教師對(duì)游戲中的一些場(chǎng)景和行為進(jìn)行拍照記錄，利用游戲后的交流分享環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒一起討論“掉落的蔬菜和泥土、灑落的奶茶”等問(wèn)題該如何解決，同時(shí)讓幼兒思考“怎么安排廚房及廚具”等問(wèn)題。幼兒通過(guò)討論，決定將裝花用的小竹籃用來(lái)裝菜，收集奶茶瓶，用來(lái)替代原有的小罐子，廚房需要一個(gè)操作臺(tái)，可以用輪胎和木板搭建，廚具可以從娃娃家借用一部分。二是針對(duì)記錄本上出現(xiàn)最多的反饋語(yǔ)“差評(píng)”，如何幫助幼兒獲得“好評(píng)”？在游戲中該怎么解決這個(gè)問(wèn)題？教師將問(wèn)題拋給了幼兒，引導(dǎo)幼兒一起商量解決辦法。默默說(shuō)：“可以把科學(xué)區(qū)的沙漏拿去計(jì)時(shí)，超出時(shí)間的就給‘差評(píng)，這樣公平?！甭逗f(shuō)：“顧客要告訴外賣騎手地址，這樣騎手才知道外賣要送到哪里。”毛豆說(shuō)：“送餐的時(shí)候我們把地址‘畫給外賣騎手。”就這樣，問(wèn)題一個(gè)個(gè)得到解決，游戲也在不斷發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在固定區(qū)域的觀察，教師發(fā)現(xiàn)記錄表中的幼兒的平衡車角色游戲內(nèi)容更加豐富了，“外賣店”有了很多用輪胎和木板搭建的灶臺(tái)，除了奶茶，還有很多種食物，并且還有專門為“外賣店”提供蔬菜等食材的跑腿員，大家制定了不可以隨便給“差評(píng)”的規(guī)則，外賣騎手還制定了一天送幾份外賣才能夠拿到獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)則，小樹(shù)林里的“馬路”上多了“紅綠燈”，還有騎著平衡車的交警，“送外賣”游戲的內(nèi)容越來(lái)越豐富，幼兒的游戲能力也在不斷提升。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行連續(xù)性觀察，記錄幼兒在一定時(shí)間內(nèi)的游戲情況

【場(chǎng)景描述】第一次記錄：騎平衡車的幾個(gè)幼兒聚在一起商量接下來(lái)的游戲該怎么玩。陌陌提議：“我覺(jué)得賽道要增加點(diǎn)難度，不然太無(wú)聊了?！庇谑?，陌陌搬來(lái)了標(biāo)志筒放在賽道上，形成了“S”形的賽道。幾次比賽后，他們又增加了標(biāo)志筒，賽道變成了“Z”形。接著，大家又提議再加點(diǎn)欄桿，需要鉆過(guò)去才能通過(guò)。討論過(guò)后，陌陌到處尋找材料。

第二次記錄：天氣炎熱，騎平衡車的幼兒都躲在了陰涼處。陌陌對(duì)皓辰說(shuō)：“我們來(lái)搭個(gè)安全屋吧，這樣就可以躲在里面乘涼了?！庇谑?，陌陌和皓辰一起去小木屋搬來(lái)了幾塊爬行墊，在賽道的出口處搭建安全屋。安全屋搭建完成后，大家都想擠在安全屋下乘涼，陌陌說(shuō)：“別擠了，這是我和皓辰一起搭建的，只有我們倆可以在這里乘涼。”大家說(shuō)：“真小氣?！?/p>

第三次記錄：天氣依然炎熱，騎平衡車的幼兒都想躲進(jìn)安全屋乘涼，人一多，安全屋一下子就倒塌了。陌陌看到后立即阻止大家擠來(lái)擠去，并提議：“都不要搶，我有一個(gè)好辦法，誰(shuí)在賽道上騎得最快誰(shuí)就能獲得進(jìn)安全屋乘涼的獎(jiǎng)勵(lì)?！蹦澳罢f(shuō)自己是裁判，邊吹哨邊喊：“集合，三人一組，開(kāi)始比賽?！贝蠹?jiàn)^力地向前騎行，陌陌則在一旁指揮著，統(tǒng)計(jì)出了第一名、第二名、第三名，并要求他們按名次騎行到指定的三角錐旁等待。接著，陌陌和皓辰給小騎手們舉行了頒獎(jiǎng)儀式，獲得一等獎(jiǎng)的騎手可以在安全屋乘涼，獲得二等獎(jiǎng)的騎手可以去滑滑梯下面乘涼，獲得三等獎(jiǎng)的騎手則需要自己找地方乘涼，但小伙伴們說(shuō)陌陌不公平，因?yàn)樗麤](méi)有用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)。

第四次記錄：賽車游戲玩了好幾天，騎手漸漸變少了，陌陌對(duì)皓辰說(shuō)：“這個(gè)賽道要搭得更好玩一點(diǎn)才行?！庇谑?，他們開(kāi)始著手完善賽道。皓辰搭了一會(huì)兒，喊道：“陌陌，你快來(lái)看，賽道上的爬行墊凹進(jìn)去了。”于是，他們找來(lái)了輪胎，并將輪胎放置在爬行墊的下方，這樣既能保持爬行墊的平穩(wěn)，也能增加賽道的高度。陌陌說(shuō)：“這次我們的比賽要加大難度了，大家快來(lái)參加比賽，我來(lái)當(dāng)裁判?！?/p>

第五次記錄：搭建區(qū)的木板、輪胎、跨欄架等都被陌陌搬到了操場(chǎng)，他按照自己的想法布置材料，不斷完善賽道。同時(shí)，他邊揮舞小紅旗邊對(duì)皓辰說(shuō)：“今天的賽車手需要過(guò)獨(dú)木橋，你去搭建安全屋，把我們的水杯、毛巾放在里面，等下獎(jiǎng)勵(lì)給騎得最快的騎手?！?/p>

【分析】通過(guò)觀察記錄，教師發(fā)現(xiàn)陌陌一直在主導(dǎo)著賽車游戲。因?yàn)閱我坏馁惖雷岒T手們覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)從而感到無(wú)聊，所以陌陌提議改變賽道。在連續(xù)的觀察記錄中，教師發(fā)現(xiàn)，新的“S”形、“Z”形賽道不斷激發(fā)著幼兒的游戲興趣，但他們發(fā)現(xiàn)天氣炎熱需要搭建安全屋，以便躲在里面乘涼，可是小小的安全屋難以滿足大家共同避暑的需求，于是他們想通過(guò)比賽來(lái)解決擁擠問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有直接給予幼兒幫助，而是讓幼兒自己解決問(wèn)題。陌陌在這個(gè)游戲中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，在真實(shí)問(wèn)題的導(dǎo)向下，游戲無(wú)需外加動(dòng)機(jī)就能夠讓幼兒保持持久的興趣，不斷推進(jìn)游戲的發(fā)展。

在游戲后的交流環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒討論：我們還有什么材料可以用來(lái)搭建賽道？你們見(jiàn)過(guò)什么樣的賽道？我們還可以怎么搭建賽道？歡歡說(shuō)：“我們可以把木板搬過(guò)來(lái)用，走獨(dú)木橋也很好玩?！背砍空f(shuō)：“我玩過(guò)的賽道都是有彎度的，設(shè)計(jì)成圓形的。”大家提出的方法為陌陌完善賽道提供了新思路。陌陌熱衷于自己設(shè)計(jì)的賽車游戲，對(duì)于游戲中同伴的“抱怨”，教師沒(méi)有直接干預(yù)，而是在集中活動(dòng)時(shí)請(qǐng)陌陌介紹游戲規(guī)則，大家積極反饋游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題：安全屋太小了，容不下很多人一起乘涼；沒(méi)有獎(jiǎng)牌，游戲一點(diǎn)也不真實(shí)；游戲排名很隨意，沒(méi)有計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，結(jié)果不公平。陌陌接受了大家的反饋意見(jiàn)：搭建安全屋的時(shí)候擴(kuò)大范圍，在區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候用輕黏土設(shè)計(jì)獎(jiǎng)牌，跟教師借了計(jì)時(shí)器，等等。教師通過(guò)觀察記錄幼兒每一天的游戲變化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題，并給予幼兒適時(shí)的幫助。

在游戲過(guò)程中，幼兒擁有不同的角色，如裁判、騎手、助理等，在參與賽道挑戰(zhàn)的時(shí)候，他們獲得了不同的游戲經(jīng)驗(yàn)。在不同的游戲角色中，大班幼兒能夠理解角色間的關(guān)系、行為，并控制自己的行為以符合游戲規(guī)則，從而不斷推進(jìn)游戲的進(jìn)程。

三、有針對(duì)性地觀察幼兒的游戲材料，避免過(guò)度干預(yù)幼兒的游戲

【場(chǎng)景描述】一天，毛豆從家里帶來(lái)了修車工具箱。在玩平衡車游戲時(shí)，他搬來(lái)一個(gè)輪胎，把紙板平鋪在上面當(dāng)作操作臺(tái)。翔翔推著車子經(jīng)過(guò)，對(duì)毛豆說(shuō)：“我的座椅松了，把工具借給我，我修一下?！泵冠s緊說(shuō)：“好的，我順便幫你給輪胎打點(diǎn)氣?！毕柘枳约耗昧艘话寻馐郑Q著擰螺絲，可是轉(zhuǎn)不動(dòng)，然后他把扳手橫過(guò)來(lái)，再次夾起螺絲旋轉(zhuǎn)，結(jié)果螺絲掉了，車輪轂也隨之向外翹開(kāi)。拿著打氣筒的毛豆看到后喊道：“翔翔把車弄壞了，老師，翔翔把車弄壞了?！毕柘钄r住毛豆，說(shuō)：“我會(huì)修好的，你別喊?！苯處熢谶h(yuǎn)處觀察，沒(méi)有介入。之后，翔翔把螺絲撿回來(lái)，按在輪胎上，用手轉(zhuǎn)動(dòng)直至成功。毛豆把打氣筒的氣針掛在后輪胎輻條上開(kāi)始打氣，旁邊的翔翔看到后說(shuō)：“你這樣打氣對(duì)嗎？輪胎沒(méi)氣啊。”然后，他摸了摸輪胎，嚷嚷著：“你打氣的方法肯定不對(duì)?！泵股鷼獾卣f(shuō)：“哪里不對(duì)，是你不懂，保安師傅就是這么給輪胎打氣的！”翔翔跺著腳說(shuō)：“保安師傅把氣針插在這里的，你的都沒(méi)有插進(jìn)去?！?/p>

于是，毛豆拔出氣門芯，把氣針插進(jìn)去，一邊打一邊對(duì)翔翔說(shuō)：“你看有氣了嗎？”翔翔說(shuō)：“沒(méi)氣，你再快點(diǎn)，后面的顧客都在排隊(duì)了。”毛豆回頭一看，后面排了兩個(gè)小伙伴，都催著他說(shuō)：“老板，快點(diǎn)兒?！泵孤?tīng)后趕緊用力打氣。可過(guò)了很久，他都沒(méi)有給輪胎打完氣，翔翔說(shuō)：“你的打氣筒太小了，打了都沒(méi)用，不打了，我們走?！泵箾](méi)有理會(huì)他們，跑去找保安師傅，保安師傅跟著毛豆來(lái)到了“汽修廠”，教了毛豆給輪胎打氣的要領(lǐng)。

之后，毛豆幫小魚的平衡車輪胎打氣很順利，小魚開(kāi)心地走了。旁邊的笑笑看到后說(shuō)：“我能不能自己試一試。”毛豆說(shuō)：“我是老板，可以教你，你先把這個(gè)氣門芯拔掉，然后……”后面排隊(duì)的小伙伴也吵著說(shuō)：“等下我也要自己給輪胎打氣。”翔翔在一旁給顧客擰螺絲，把螺絲擰緊后，將把手搖了一搖，有模有樣地說(shuō)：“你試一試?！?/p>

【分析】在“汽修廠”游戲中，工具箱是毛豆的新游戲材料，根據(jù)已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為把氣針掛在輪胎輻條上就能夠給輪胎打氣，可是卻失敗了。新材料工具箱的出現(xiàn)，讓教師隨即聯(lián)想到前段時(shí)間平衡車的輪胎沒(méi)氣，讓保安師傅幫忙給輪胎打氣，毛豆在旁邊看了很久的場(chǎng)景，他在觀察過(guò)程中獲得了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：打氣筒可以使平衡車的輪胎變得飽滿有動(dòng)力。毛豆給輪胎打氣失敗后，在同伴的提示下了解到自己的打氣方法不對(duì)，他及時(shí)做了調(diào)整，可還是失敗了，在又一次失敗的情況下，他主動(dòng)尋求保安師傅的幫助。

教師在做觀察記錄時(shí)很想幫助嘗試新材料的毛豆，特別是在以下兩種情況下：一種是翔翔覺(jué)得毛豆的打氣方式不對(duì)，跺腳離開(kāi)；另一種是翔翔埋怨毛豆的打氣筒太小、沒(méi)用?？吹矫褂悬c(diǎn)沮喪，教師走上前準(zhǔn)備幫助毛豆，正想開(kāi)口的時(shí)候，毛豆卻走向保安室，主動(dòng)尋求保安師傅的幫助。在已往的游戲中，新材料加入后，教師一般會(huì)先介紹新材料的基本情況，教一教幼兒該怎么用。而通過(guò)這一次游戲觀察記錄，教師發(fā)現(xiàn)要學(xué)會(huì)忍一忍、等一等，幼兒在游戲中能夠自己發(fā)現(xiàn)新材料的用法，自主解決問(wèn)題。在游戲結(jié)束后，教師對(duì)觀察到的毛豆的游戲視頻進(jìn)行剪輯，請(qǐng)幼兒觀看、討論，并邀請(qǐng)毛豆介紹自己開(kāi)“汽修廠”的經(jīng)歷。在交流的過(guò)程中，毛豆的游戲經(jīng)驗(yàn)得以分享。在游戲中，毛豆在給小伙伴的平衡車輪胎打氣時(shí)，有自己的游戲角色和計(jì)劃，同伴默契地稱他為“老板”。

在針對(duì)此次游戲觀察記錄的教研活動(dòng)中，教師們很感慨：我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把成人的成熟經(jīng)驗(yàn)直接傳遞給幼兒，而應(yīng)該更多地以幼兒當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓幼兒在真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，教師只需認(rèn)真觀察、記錄幼兒的游戲行為，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以適宜支持，從而助推幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。

四、反思

1.順應(yīng)幼兒的游戲意愿

在將平衡車引進(jìn)幼兒園的過(guò)程中，我們嘗試過(guò)很多種平衡車游戲，但游戲中幼兒往往只是按照計(jì)劃玩，游戲的自主性難以得到充分發(fā)揮?；诖?，我們決定順應(yīng)幼兒的游戲意愿，真正做到把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。教師在長(zhǎng)期觀察記錄大班幼兒平衡車角色游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中的角色意識(shí)處處閃現(xiàn)。跟隨幼兒的游戲進(jìn)程，我們也發(fā)現(xiàn)之前教師在游戲中對(duì)幼兒的幫助，一定程度上是在干擾幼兒的游戲。在“管住手、閉上嘴”的理念指導(dǎo)下，我們不斷通過(guò)觀察記錄，橫向比較、思考幼兒生活的環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)以及交往的對(duì)象等，鏈接幼兒角色行為的表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而更好地支持幼兒的游戲。例如，在游戲中，因?yàn)槟陌职质丘Q飩店老板，默默經(jīng)常看到有外賣騎手送餐，對(duì)外賣騎手的工作有一定的了解，所以他會(huì)對(duì)露涵的遲到給予“差評(píng)”反饋；毛豆觀察過(guò)保安師傅給平衡車輪胎打氣，積累了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，受到啟發(fā)想要嘗試，雖然失敗了，但教師順應(yīng)了他的游戲意愿，給予了他充分嘗試的機(jī)會(huì)。在順應(yīng)了幼兒的游戲意愿后，幼兒的游戲內(nèi)容變得更加豐富了，同伴之間經(jīng)常分享游戲經(jīng)驗(yàn)，思維方式更加靈活多變，為了加入游戲，他們會(huì)自創(chuàng)角色，主動(dòng)融入游戲中。為了解決游戲中的問(wèn)題，他們討論、嘗試的次數(shù)不斷增多，協(xié)商的能力也隨之提升，我們看到了他們?cè)谟螒蛑械某砷L(zhǎng)與快樂(lè)。

2.追隨幼兒的游戲發(fā)展進(jìn)程

幼兒的游戲是持續(xù)發(fā)展的，如果只靠一個(gè)鏡頭、一張照片去了解幼兒游戲的意圖和想法，那是片面的，也是不科學(xué)的。因此，我們需要通過(guò)連續(xù)的觀察記錄，追隨幼兒的游戲發(fā)展進(jìn)程，從而更好地支持幼兒的游戲。教師在觀察中了解幼兒的游戲進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商、討論，調(diào)整游戲的方向和規(guī)則，生成幼兒需要的游戲情境，解決游戲中的難點(diǎn)，促進(jìn)同伴間的互助和學(xué)習(xí)。例如，陌陌在搭建賽道時(shí)，第一天和小伙伴們不歡而散，教師沒(méi)有立即上前干預(yù)，而是繼續(xù)觀察，相信陌陌有能力解決問(wèn)題；隨后出現(xiàn)“安全屋擁擠”“游戲不公平”等問(wèn)題時(shí)，教師也沒(méi)有立即干預(yù)，而是選擇進(jìn)行動(dòng)態(tài)、跟蹤式的觀察，記錄陌陌和同伴們的游戲行為。隨著游戲的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)陌陌對(duì)游戲的設(shè)計(jì)越來(lái)越完善，他不再只考慮自己在游戲中的感受，也會(huì)主動(dòng)和同伴商量“這樣好不好，那樣行不行”，主動(dòng)征求同伴的意見(jiàn)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“5—6歲的幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲；活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決”。在游戲過(guò)程中，教師順應(yīng)幼兒的游戲意愿，給予幼兒充分的游戲自主權(quán)，從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等都得到了發(fā)展。

3.重視幼兒在游戲中的試誤

教師在游戲觀察記錄中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中會(huì)不斷采取各種方法驗(yàn)證自己的猜想。雖然幼兒在這個(gè)過(guò)程中有時(shí)會(huì)失敗，但也正是因?yàn)槿绱?，他們才?huì)有深度學(xué)習(xí)。作為教師，一定要重視幼兒在游戲中的試誤。例如，在“汽修廠”游戲中，如果教師忍不住當(dāng)起“導(dǎo)師”，直接教毛豆給輪胎打氣的方法，那么毛豆就會(huì)失去試誤的機(jī)會(huì)，而他一次次看似重復(fù)的無(wú)意義活動(dòng)，其實(shí)是他在不斷探究、思考的過(guò)程。毛豆在操作中知道了輪胎零部件的名稱，也知道了給輪胎打氣的方法。第一個(gè)鏡頭下毛豆與同伴的交往是有些拘束的，但是他在游戲中突破了自我，主動(dòng)尋求保安師傅的幫助，滿足了自己的求知欲并獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常在觀察記錄的案例中發(fā)現(xiàn)幼兒總是在不斷解決困難，驚喜地看到幼兒鍥而不舍、認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為，以及在認(rèn)知能力、社會(huì)交往、動(dòng)作技能等方面的發(fā)展。教師在觀察過(guò)程中解讀幼兒的游戲行為，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并通過(guò)觀察評(píng)價(jià)幼兒的能力水平，給予幼兒試誤的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

我們?cè)趯?duì)平衡車角色游戲進(jìn)行觀察、記錄的過(guò)程中，從籠統(tǒng)走向細(xì)致，從刻板走向真實(shí)，教師看見(jiàn)了每一個(gè)幼兒，看清了每一個(gè)幼兒的游戲過(guò)程，看懂了幼兒在每一個(gè)角色游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。