彭媚

摘 要：當(dāng)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在加快發(fā)展，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)這門學(xué)科越來越受重視，應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，常被作為重點(diǎn)來教學(xué)。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題更加感興趣、讓課堂活躍氣氛、增加學(xué)生的文化知識(shí)、提升學(xué)生的思維能力，教師必須要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)。目前，科學(xué)信息技術(shù)不斷地發(fā)展，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)榭茖W(xué)信息技術(shù)能幫學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓授課內(nèi)容變得更加容易理解，更加具體，能提升課堂效果，活躍課堂氛圍。除了應(yīng)用科學(xué)信息技術(shù)，教師還要在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生更加容易地理解題意，教師在教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的解題方法，還要注意讓學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題解題；教學(xué)方法

引言

在學(xué)生求學(xué)的道路上，小學(xué)數(shù)學(xué)是一道繞不開的門檻。尤其是應(yīng)用題，它包含了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了拓展和提升，還具有復(fù)合性跨學(xué)科知識(shí)。掌握應(yīng)用題的解決方法、擁有解題能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的必備要求。針對(duì)于此，教師就要研究和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，讓小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力快速提升，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，把提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的具體教學(xué)方法作為探討核心，為教師教學(xué)提供幫助。

1認(rèn)真分析題意

遇到一道應(yīng)用題，學(xué)生首先認(rèn)真分析題意，正確理解題目是做題的基礎(chǔ)，要探尋出已知條件，并能合理運(yùn)用，從而找到解題的關(guān)鍵。所以學(xué)生要能仔細(xì)分析題目，并能準(zhǔn)確理解題目含義，這是學(xué)生在解題過程中首先要掌握的兩種能力。教師通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在應(yīng)用題解題中出錯(cuò)，不是在計(jì)算上出錯(cuò)，也不是存在邏輯問題，而是學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題目缺乏深入的理解，沒有準(zhǔn)確分析出題目的已知條件，探尋不到解題的重點(diǎn)。我們都知道，對(duì)于題目的正確理解是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的分析問題、理解問題的能力呢？教師該如何去做呢？事實(shí)表明，首先教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，在題目講解時(shí)，一定要形象具體，同時(shí)教師本身要有較為清晰的思路，表述過程才會(huì)清晰準(zhǔn)確，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，一定要細(xì)致，從而使學(xué)生可以對(duì)應(yīng)用題有充分理解，并能進(jìn)行正確的解題分析。

2引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在講解應(yīng)用題時(shí)，可以以直觀的方式讓學(xué)生理解應(yīng)用題。在小學(xué)階段的學(xué)生，并沒有很強(qiáng)的邏輯能力，他們對(duì)于抽象事物不能很好地理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在讓他們解答應(yīng)用題時(shí)，可以采取直觀的方式進(jìn)行，利用學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行自主地探究，教師在課堂上進(jìn)行一定的演示，學(xué)生可以通過對(duì)比的方式，更好地理解這些應(yīng)用題。以《加與減》為例，教師在講解這一課時(shí)，可以設(shè)置這樣的應(yīng)用題“一班共有30個(gè)學(xué)生，二班比一班多5個(gè)學(xué)生，二班共有多少個(gè)學(xué)生？”在解答這一類應(yīng)用題時(shí)，教師要讓學(xué)生直觀地理解這類應(yīng)用題中有一定的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行探究，讓學(xué)生知道這道題用的是加法，這樣的方式能夠讓他們有著更清晰的思維，同時(shí)解答應(yīng)用題的過程也更加清晰，以此更好地理解加減法的知識(shí)。教師要促進(jìn)學(xué)生思考。一些教師在講解應(yīng)用題時(shí)，會(huì)被動(dòng)地向?qū)W生講解應(yīng)用題的解題技巧，這樣的方式會(huì)讓他們對(duì)解答應(yīng)用題不感興趣?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)作主體，引導(dǎo)他們自主地去解決數(shù)學(xué)問題，這樣的方式可以讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題的興趣，同時(shí)也能夠讓他們對(duì)應(yīng)用題有著更深的了解。學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的空間，也要讓他們敢于發(fā)表自己的看法，并學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行積極的討論。但需注意的是，當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要給予正確的引導(dǎo)，讓他們能夠有正確的思維去解決數(shù)學(xué)問題。以人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》一課為例，教師便可以在講解完圓柱的基本性質(zhì)之后，給出“做一個(gè)底面半徑3dm，高6dm的圓柱形鐵桶，需要用多大面積的鐵皮？”的應(yīng)用題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，讓他們回憶計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體表面積的方法，討論如何計(jì)算圓柱體的表面積。如此，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力也會(huì)得到提高。

3利用信息技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂趣

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)設(shè)備被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，越來越多的教師喜歡用信息化設(shè)備來教學(xué)，因?yàn)榭梢愿玫匕呀虒W(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。許多應(yīng)用題通過教師口頭的講解無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，而利用信息化設(shè)備能讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓課堂變得更加生動(dòng)，把授課內(nèi)容展現(xiàn)得更加清晰。所以，利用信息化設(shè)備展開教學(xué)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效課堂的捷徑。對(duì)教師來講，利用信息技術(shù)開展教學(xué)能活躍課堂氣氛，提升課堂效果，對(duì)學(xué)生來說，能增長(zhǎng)很多的知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，要為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計(jì)多樣，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生年齡小，教師應(yīng)用信息化設(shè)備開展教學(xué)，正好可以抓住他們愛玩和好奇心，讓學(xué)生在上課的時(shí)候精神高度集中，提升數(shù)學(xué)課堂的效率，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決應(yīng)用題的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生處于第三啟蒙期，而提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，其目的在于讓學(xué)生從多元視角看待和認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高自我的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這也能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步突破，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝福洪．小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略分析［J］．課程教育研究，2019（33）：160．

[2] 李果．小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)方法研究［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2019（15）：98．

[3] 趙啟聰．淺析“一題多變”在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（5）：109．

[4] 黃嫻華．基于“學(xué)以致用”的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討［J］．黑河教育，2018（12）：57－58．

[5] 陳生福．小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究［J］．中國(guó)校外教育，2018（34）：50．