熊丹

摘 要：當今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在小學語文課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的語文學科核心素養(yǎng)，鍛煉學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。這樣既能夠提高學生的語文學習質(zhì)量、效率，還能夠讓學生獲得更為深刻的學習感悟與情感體驗，提升他們的綜合素質(zhì)，強化對所學語文知識的理解和記憶，掌握適合自己的語文學習方法、學習技巧。文章主要對核心素養(yǎng)背景下小學語文課堂教學創(chuàng)新進行探究，希望對促進小學生成長提供一定的幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng)背景下；小學語文；課堂教學；創(chuàng)新

引言

在小學語文核心素養(yǎng)的引進，使語文教學從“知識、技術”的層面向“能力、思維、情感”的轉(zhuǎn)變，從而促進了學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。面對新的教學要求，小學語文教師要突破傳統(tǒng)的應試教育觀念，走出“高耗低效”的教學模式，圍繞“效率”三個維度，面向“小學語文核心素養(yǎng)”，重塑教學目標，拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，完善教學評價體系，以實現(xiàn)高效的語文課堂教學，從而達到教學效率的目的。

1轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念是教學的靈魂，科學、先進的教學理念能夠促進課堂教學活動發(fā)展，提升課堂教學質(zhì)量；反之，則會阻礙課堂教學發(fā)展，制約教學目標的達成。新課改強調(diào)以生為本，核心素養(yǎng)強調(diào)能力本位，基于此，唯有從以下兩個方面進行努力，才能真正樹立與新課改、學科素養(yǎng)相契合的教學觀念。一方面，從知識本位轉(zhuǎn)向育人為本。語文核心素養(yǎng)下，語文課堂教學不再是單純的知識傳授，而是在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言、思維、審美、文化理解等能力，確保學生在語文學習的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展、長遠發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標，小學語文教師必須要從傳統(tǒng)的“教書”觀念中解放出來，以“育人”的理念武裝自己的頭腦，從而更好地開展課堂教學。同時，在育人理念下，教師還應尊重小學生在以往學習中形成的知識差異性、能力差異性，結(jié)合小學生的實際情況因勢利導。另一方面，從以師為本到以生為本。在新課改背景下，教師必須要重新審視教師、學生的角色，明確有效的學習不是被動學習，而是發(fā)揮學生的主動探究精神，使其以知識探究者的身份，在探究的過程中高效地達成知識、能力、思維等目標。而要實現(xiàn)這一目標，教師應從以往“傳道受業(yè)”的角色中解脫出來，緊緊圍繞學生的認知起點、潛在狀態(tài)，科學設計教學方案，通過引導和啟發(fā)，真正實現(xiàn)語文知識的高效學習。

2構(gòu)建一套行之有效的評價機制

有效的課堂評價對課堂教學起著至關重要的作用，可以對學生進行有效的反饋和引導。從傳統(tǒng)的評價視角來看，教師評價體系是一種以學生為主體的教學評價體系。首先，要有一個全面、客觀的評價標準。教師在重視學習成果的同時，更加重視知識的產(chǎn)生、具體的學習表現(xiàn)、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，使得評價更加客觀全面。其次，要對評價內(nèi)容進行清晰化。老師要針對學生在課堂上的具體表現(xiàn)，有針對性，不要一概而論。評價的方式要講究藝術性。在評價過程中，教師應注重對語言的藝術評價，啟發(fā)、幽默、鼓勵、眼神、手勢、微笑等。

3基于核心素養(yǎng)，靈活設定教學評價

在小學語文教學活動中，教師要基于核心素養(yǎng)，靈活設定教學評價，促進學生的個性化成長，要借助于教學評價調(diào)整教學內(nèi)容與教學進度，讓每一個學生都能夠掌握相關的知識點。教師要在教學評價中展示出人文關懷，遵循學生學習過程中的差異性，圍繞以人為本理念來展開評價，積極發(fā)現(xiàn)學生語文學習活動中的閃光點與優(yōu)勢，鼓勵學生表達自己的真實感受，作出客觀、真實、全面的評價，培養(yǎng)良好的學科核心素養(yǎng)。同時，教師要注重教學評價的靈活性，作出一些鼓勵性、賞識性的教育評價，鼓勵學生去創(chuàng)新與發(fā)展，因為每一個學生的認知能力與理解能力是不同的，對于事物的感知也是不同的，教師要尊重學生，引導學生發(fā)揮優(yōu)勢與長處，促進其個性化發(fā)展。除此之外，教師要保證教學評價的多元化，在合適的時機開展教育評價，在小組合作學習活動中，教師可以讓學生之間進行評價，這是為學生創(chuàng)造相互學習與借鑒的機會，讓學生共同成長與發(fā)展。在課后總結(jié)階段，教師可以鼓勵學生對自己進行評價，以此來發(fā)現(xiàn)課堂教學活動中的不足之處，從而積極改正，進而營造理想的課堂氛圍，實現(xiàn)師生共同成長，全面落實核心素養(yǎng)教學理念。

4營造課堂教學氛圍

積極良好的課堂氛圍會使人精神煥發(fā)、思維活躍、靈感迸發(fā)，可以促使師生雙方在高效的互動中，完成既定的教學任務。而消極、枯燥，乃至對抗的教學氛圍，則會促使學生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，使其情緒低落、思維遲鈍，不愿意參與到課堂學習中，從而嚴重制約課堂教學質(zhì)量的提高，阻礙了小學語文核心素養(yǎng)在課堂教學中的有效落實。因此，為了促進學科素養(yǎng)的落實，教師必須要給學生營造一個更加愉快、更加和諧的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課堂環(huán)境在學習中的助推價值，使得學生在課堂環(huán)境的影響下，產(chǎn)生積極主動的學習行為。一方面，轉(zhuǎn)變師生關系。師生關系是影響課堂氛圍的關鍵，唯有從“教師講、學生聽”的師生關系中解放出來，通過有效的師生互動、師生溝通，才能增進師生之間的情感，拉近師生之間的關系。只有做到這一點，學生才能對教師產(chǎn)生親近感，并在“親其師、信其道”的影響下，真正愛上語文課。另一方面，關注學生的情感需求。為了促使小學語文課堂氛圍達到一定的水平，教師必須要立足于小學生的真實情感需求，靈活借助多種教學手段，點燃學生的學習熱情，使其以高漲的熱情主動參與到語文學習中。

結(jié)語

總之，在小學語文課堂教學活動中，教師一定要基于核心素養(yǎng)的引導之下來開展課堂活動，讓學生在掌握文本知識的同時，鍛煉自身的發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新能力，能夠從中找到適合自己的學習方法與技巧。同時，在語文課堂教學活動中，教師也要注重文化的傳承與講解，讓學生感知到中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的博大精深，從而能夠擁有獨特的感悟與理解，提升學生的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，更加積極投入到語文學習活動中，培養(yǎng)良好的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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