陳振山

摘 要：在全素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)概念過(guò)于抽象，難以理解，很難在短期內(nèi)掌握，更不利于小學(xué)生掌握，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)。因此，在日常教學(xué)中，既要重視數(shù)學(xué)概念的傳授，又要將其與核心素養(yǎng)相結(jié)合，使其掌握數(shù)學(xué)的基本概念，從而達(dá)到全面提升的目的。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)概念在核心素質(zhì)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引言

素質(zhì)教育是我國(guó)如今教育改革的主要方向之一，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，不僅僅是為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升，另一方面也是加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐的重要舉措之一，應(yīng)受到學(xué)校教職人員的高度關(guān)注和實(shí)施。

1數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，但是這種掌握能力是一種在簡(jiǎn)單基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展起來(lái)的，又高于簡(jiǎn)單理解的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想，其形成和發(fā)展有助于學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性不斷提升，并能夠最終獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)核心理念是在推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程中，讓學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維，理解數(shù)學(xué)的概念、本質(zhì)和內(nèi)涵，并且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，數(shù)學(xué)概念應(yīng)由實(shí)踐而來(lái)，又能被應(yīng)用到實(shí)踐中去。而且現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行，這是筆者在多年教學(xué)工作中總結(jié)出的一種經(jīng)驗(yàn)。

2以核心素質(zhì)為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教育問(wèn)題

2.1融合核心素養(yǎng)的方法單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，要把核心素養(yǎng)教育融入到課堂教學(xué)中，就需要在教學(xué)渠道上實(shí)現(xiàn)多樣化。這一階段的學(xué)生，雖然在數(shù)學(xué)上有著很高的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，他們的思想內(nèi)涵、思想、方法都不盡相同。從當(dāng)前的教育狀況來(lái)看，教師的核心能力培養(yǎng)方式非常單一，常常是以事例和大量的實(shí)際操作為手段，缺少創(chuàng)造性的思維方式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革方面往往抱有許多顧慮，比如，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為課堂教學(xué)方式的改變，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)難以適應(yīng)等情況，這反而會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率帶來(lái)較大影響。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為原本的課堂教學(xué)模式同樣能達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，這些數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)改革工作的重視程度和實(shí)施力度不足。而照本宣科式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味等負(fù)面情緒，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性帶來(lái)一定影響，還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1更新教學(xué)理念，重視核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力和推理能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的核心素質(zhì)，采取多種教學(xué)策略。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)、技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)手段，塑造數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要思維的變化和提升，數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，而且能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)物展示、教具、多媒體展示等等進(jìn)行對(duì)知識(shí)的拆解式講解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建空間形象或者其他的數(shù)學(xué)世界，在訓(xùn)練的過(guò)程中，使學(xué)生的思維慢慢變得立體化，讓學(xué)生脫離了輔助性的教具也能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的數(shù)學(xué)想象力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三和觸類(lèi)旁通，才能夠在知識(shí)的遷移過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)從多面視角探討和反思。教師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，應(yīng)塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)的空間，創(chuàng)新教學(xué)方式有效地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，既給予學(xué)生信心，又能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的短板，從而能夠使學(xué)生的日常生活中處處均有數(shù)學(xué)思維。只有教師能夠幫助學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生才能在日常生活中嘗試使用數(shù)學(xué)思維理解世界。有時(shí)教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)建多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)展示方式，分享數(shù)學(xué)課堂上延伸的知識(shí)內(nèi)容，這種多樣化的教學(xué)模式非常有效。

3.3以生活為視角的思想教育促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其心理特征更為突出。就拿他來(lái)說(shuō)，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完全是憑借自己的知識(shí)，而非自己的經(jīng)歷。新知識(shí)是新知識(shí)的載體，教師要根據(jù)自己的知識(shí)體系，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和把握。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)包含大量數(shù)學(xué)知識(shí)和習(xí)題的特殊學(xué)科，其內(nèi)容十分抽象，給小學(xué)生造成許多困難。教師要在課堂上提供各種形式的數(shù)學(xué)教科書(shū)，使他們能主動(dòng)思考，從具象到抽象，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形的面積》課程的概念教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓他們從生活中的實(shí)際出發(fā)，來(lái)理解這個(gè)概念，學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的物品種類(lèi)繁多，比如鉛筆盒、書(shū)本等，教師可以教他們描述物品的外觀，讓他們理解不同的事物，并將其形狀進(jìn)行比較。

教師在教學(xué)中要注意到各種物體的外型，不同物體的外型是不同的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提升自己的思考能力，并在潛移默化中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是如今小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)之一，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的有效舉措之一，更是踐行立德樹(shù)人教育理念的重要途徑。而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要數(shù)學(xué)教師綜合考量教材內(nèi)容、課堂教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，更需要數(shù)學(xué)教師具備足夠的耐心與細(xì)心。

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