賴艷蓉

摘 要：近些年，我國教育事業(yè)有了很大改革，小學(xué)語文教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。小學(xué)語文是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及語言表達(dá)能力都能得到充分的鍛煉。因此，語文教師要進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，既要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生提高對文字內(nèi)容的感悟力。因此，經(jīng)典誦讀教學(xué)必不可少。但是目前階段的小學(xué)語文誦讀教學(xué)中存在一定的問題，教師要對此給予充分的重視。我分析了存在的具體問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀；教學(xué)；問題；對策

引言

在“雙減”政策有效落地推進(jìn)以后，減負(fù)不減質(zhì)成為學(xué)校和老師要遵守的一個重要思想準(zhǔn)則，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在這一背景下，語文古詩詞教學(xué)模式也相應(yīng)的有所改變。千百年的中國文化在不同朝代的古詩詞中不斷地沉淀，正是這些古老而美麗的語言讓人領(lǐng)略每一個時代的魅力。古代詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是名人與百姓思想文化的結(jié)晶。由唐詩到宋詞，每一首都有一個故事，每一首都有作者的經(jīng)歷和深刻的情感。為了更好地理解和傳達(dá)中華民族的文化精神，必須在小學(xué)階段開展有效的古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文化的理解能力和審美能力。在“雙減”背景下，做好小學(xué)古詩詞教學(xué)是非常必要的。利用各種教學(xué)策略，更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，鍛煉他們的思維能力。

1小學(xué)生語文誦讀中存在的問題

1.1學(xué)生誦讀能力不足

從小學(xué)語文教材結(jié)構(gòu)來看，在經(jīng)典題材中文言文較多，其與現(xiàn)代語言結(jié)構(gòu)存在較大差異，且生澀難懂，理解具有很大困難。一方面高質(zhì)量的誦讀是在理解含義的基礎(chǔ)上有感情朗讀，然而小學(xué)生缺乏足夠的知識經(jīng)驗(yàn)，在背誦過程中僅僅將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行，而忽視了經(jīng)典文本內(nèi)在情感思想的體驗(yàn)，從而制約了誦讀水平的發(fā)展。另一方面，當(dāng)誦讀內(nèi)容較多時，學(xué)生沒有充分的時間認(rèn)真體會，同時短期無法背誦的狀況反過打擊他們的自信心，使其對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生了抵觸心理。除此之外，在真正開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動時，很多教師并不關(guān)注小學(xué)生的思維發(fā)展特征，忽視記憶質(zhì)量的培育，當(dāng)學(xué)生接收高密度的信息，反而影響了學(xué)習(xí)效果。

1.2誦讀方式較為單一

影響小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)效率的因素有很多，除了上文提到的幾點(diǎn)以外，還有一個影響因素也同樣值得關(guān)注，即學(xué)生誦讀的方式較為單一。小學(xué)階段的學(xué)生天性喜歡新鮮事物，他們渴望探索世界，對未知的事物和領(lǐng)域充滿好奇心。而語文教材的文章數(shù)量十分有限，對教材內(nèi)的文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，因而逐漸降低興趣。而語文教師無法更改語文教材內(nèi)容，但可以對相關(guān)課文做進(jìn)一步拓展，從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些與之相關(guān)的課外文章。在選擇的過程中，要保證文章的趣味性，同時還要保證這些文章富有一定的哲理和內(nèi)涵，這樣在小學(xué)生進(jìn)行誦讀的時候，就能進(jìn)一步提升誦讀效率。

2小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)對策研究

2.1巧設(shè)誦讀內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀吸引力

在新課程理念下，小學(xué)語文教師要采用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求巧設(shè)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀的趣味性和開放性，將越來越多的小學(xué)生吸引到經(jīng)典誦讀中，助力打造書香校園。中國經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)，語文教師要深入挖掘教材，結(jié)合教材中的古詩詞開展經(jīng)典誦讀教育，讓小學(xué)生誦讀同一作者的不同作品、誦讀不同作者同一時期的作品、誦讀描繪相同事物或景象的作品，加深小學(xué)生對古詩詞的理解，提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓經(jīng)典真正走進(jìn)校園，走進(jìn)小學(xué)生的心靈深處。小學(xué)語文教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，引入一些課外的經(jīng)典作品，通過對經(jīng)典內(nèi)容的講解，吸引小學(xué)生的注意力，降低小學(xué)生的理解難度，使小學(xué)生積極主動地參與到經(jīng)典誦讀中。

新課改后的小學(xué)語文教材更加完善和科學(xué)，每個單元都有一個主題，在單元結(jié)束后還設(shè)有語文園地，小學(xué)語文教師可以結(jié)合單元教學(xué)主題和語文園地的閱讀要求，為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的誦讀內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，深化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。信息技術(shù)的普及給小學(xué)語文教學(xué)提供了極大的便利，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索文學(xué)經(jīng)典內(nèi)容或者給小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的文學(xué)經(jīng)典網(wǎng)站、公眾號，學(xué)生在家長的輔導(dǎo)下進(jìn)行誦讀活動，不僅加深了親子關(guān)系，還豐富了小學(xué)生的情感認(rèn)知，有利于語感與審美能力的形成。

2.2小組合作，加深學(xué)習(xí)印象

在以往的教學(xué)模式下，小學(xué)生對經(jīng)典誦讀這一課堂環(huán)節(jié)的興趣并不高。加上教師的引導(dǎo)方法十分單一，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生了一定的厭倦感，因此，在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率極低。而在教學(xué)改革不斷推行的當(dāng)下，教師的課堂教學(xué)也越來越注重互動性。因此，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師要增加課堂互動環(huán)節(jié)，包括師生之間的互動和學(xué)生之間的互動。而小組合作學(xué)習(xí)模式能更好地滿足這一教學(xué)需求。通過小組合作，小學(xué)生能產(chǎn)生“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的體驗(yàn)，從而提高課堂互動的興致。另外，通過小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生能進(jìn)行思維的碰撞，可以對接觸的知識產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象。

2.3開展比賽，豐富誦讀形式

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，單純的誦讀時間久了，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦情緒。所以，教師可以通過開展誦讀比賽的方式，豐富誦讀形式。通過為學(xué)生搭建不同的誦讀平臺，讓學(xué)生的誦讀能力循序漸進(jìn)地提升。學(xué)校組織的誦讀比賽可以分為個人賽、小組賽、班級賽三種方式，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生在班級內(nèi)開展古詩詞誦讀比賽，通過個人賽、小組賽的初賽方式，選拔出誦讀能力較強(qiáng)的個人及小組，然后，再在學(xué)校層面進(jìn)行誦讀復(fù)賽。這種豐富的誦讀形式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、寬泛的誦讀氛圍，讓學(xué)生感受到誦讀的樂趣。通過開展比賽，還可以激發(fā)學(xué)生自主提高誦讀能力的熱情。例如，教師可以讓學(xué)生將課文中學(xué)過的所有古詩詞作為比賽內(nèi)容，也應(yīng)引入課外的古詩詞內(nèi)容作為附加比賽內(nèi)容，確保古詩詞誦讀內(nèi)容的完善性，確保學(xué)生能夠多元化、立體化地感受古詩詞內(nèi)容，豐富古詩詞知識，調(diào)動學(xué)生的誦讀主體意愿。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀教學(xué)必不可少。尤其在如今的教育形式下，小學(xué)語文教師更需要加強(qiáng)關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，讓他們在誦讀經(jīng)典的過程中，近距離地接觸我國的傳統(tǒng)文化，并且能在不同的誦讀形式中，不斷提高學(xué)習(xí)語文知識的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。另外，讓學(xué)生通過不同形式進(jìn)行經(jīng)典誦讀，能進(jìn)一步提升他們的漢語語感，進(jìn)而不斷提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張曉霞.試論經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略［J］.探索科學(xué)，2019（9）.

課題項(xiàng)目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項(xiàng)課題“小學(xué)古詩文誦讀實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號sxmx202235）階段研完成果。