袁莉

摘 要：近年來，我國社會的不斷發(fā)展，促進了教育事業(yè)的進步。在教育改革時代背景下，初中語文教學被提出新的教學要求，尤其是閱讀教學的有效性，更是被高度強調(diào)。初中語文是一門語言學科，更是其他學科知識學習的基礎(chǔ)?；诖?，初中語文教師需要對閱讀教學的有效性進行深度思考，從有明確的教學目標，以學生為本的閱讀教學理念開始，設(shè)計有效的閱讀課堂教學問題，重視學生閱讀心態(tài)的培養(yǎng)，并積極應(yīng)用以能力訓練為主的教學方法，在課堂教學中增加教師點評和課堂教學討論環(huán)節(jié)等閱讀教學策略，有效推動初中生對語文閱讀興趣的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，使其找到閱讀興趣，進而一步步以科學的閱讀方法培養(yǎng)自身語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

引言

閱讀，對于每個學生而言，是完全不可替代的。學習任何科目都要有一定的閱讀量，這樣才會有助于拓展課堂，獲取更多的知識，促進自我發(fā)展。課改中要求，學生應(yīng)注重自身能力的發(fā)展，使自己能主動學習。要使學生積極主動地學習，提高語文閱讀教學的有效性，教師應(yīng)以提高語文閱讀教學的效率為中心，改變以往的教學模式，讓學生真正喜歡上閱讀，進一步提高學生的閱讀能力和水平，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新。

1初中語文閱讀教學的重要性

在初中階段的學生，由于其心智的發(fā)展都還未成熟，在思考問題和進行學習的時候，往往沒有屬于自己的邏輯思維，所以其對于問題的認識和理解都還存在一定的困難。這種現(xiàn)象最明顯的表現(xiàn)就是學生在學習語文的時候，不能夠理解文章的內(nèi)容以及作者想要在文章中所傳達出來的情感。同時，閱讀理解對于學習語文而言是至關(guān)重要的。學生在閱讀能力這一方面存在障礙，就會導致其在學習文章和做閱讀理解題，甚至是在寫作文的時候，出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，在初中階段的語文教學過程中，重視閱讀的教學是非常關(guān)鍵的。學生對閱讀能力有了一定的把握之后，便可以對語文開展自主積極的學習，從而在提高興趣的同時也提升了學習成績。在學生的閱讀能力非常欠缺的情況下，學生對于古詩文言文的了解就僅限于日常生活中所接觸到的內(nèi)涵，比如“桃花潭水深千尺”中的“千尺”并不代表著水有千尺深，“千尺”只是一個程度副詞。學生閱讀不到位，就不能夠深入地去體會詩人想要通過意境所傳達出來的情感?；蛘哒f，學生在進行作文寫作的時候，經(jīng)常會因為沒能夠讀懂題目的意思而導致作文的整體內(nèi)容偏離了出題人所想要讓學生表達出來的主旨。從另一個角度來說，語文這門學科大多都是要讓學生對文字進行理解，如果學生的閱讀能力跟不上，就會對語文的學習喪失熱情和信心，從而讓語文的教學課堂也變得死氣沉沉。由此可以看出閱讀的教學在初中時期的語文學習中是非常關(guān)鍵的一個教學步驟，教師應(yīng)當關(guān)注閱讀問題并實施多樣化的策略去開展閱讀教學。

2現(xiàn)階段初中生語文閱讀情況分析

2.1學生的閱讀方向出現(xiàn)偏差

在初中語文教學中，教師布置的閱讀任務(wù)大多是為了讓學生更好地提升語文基礎(chǔ)，但是對于學生來講，學生讀書本的根本目的是讓自己感覺愉悅，讓自己的大腦能被新鮮事物刺激，從而獲得一定的滿足感。由于時代的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，越來越多的誘惑展現(xiàn)在學生面前，學生們的注意力大多被動漫書、雜志以及一些小說所吸引，在一定程度上偏離了閱讀的真正目的。

2.2閱讀的方式不對

初中生在閱讀過程中，總是不能靜下心來，在學習知識的時候還不能通過閱讀汲取知識。學生在閱讀的過程中，應(yīng)該有正確的方法方式，例如，當學生在閱讀一本書的時候，第一步應(yīng)該是先觀看這本書的封面，對書進行初步了解，然后觀看這本書的前言和目錄，了解寫這本書的目的以及書的內(nèi)容梗概，最后再去閱讀一本書。

3初中語文閱讀教學的有效性措施

3.1樹立以學生為本的閱讀教學理念

初中語文閱讀教學有效性需要重視樹立以學生為本的閱讀教學理念。學生是學習的主體，只有當其全身心投入語文閱讀學習中才能獲得好的學習效果。在以往的閱讀教學中，教師占主導地位，課堂上四分之三的時間都是教師在講知識點，留給學生自主思考的時間有限，這就導致學生的語文思維得不到有效激發(fā)與培養(yǎng)，不利于閱讀有效性的充分體現(xiàn)，所以，初中語文教師需要為學生預留更多的閱讀思考時間，彰顯學生的學習主體性。

3.3重視應(yīng)用能力，訓練教學方法

重視應(yīng)用可以有效提升學生的閱讀能力，這是保障語文閱讀有效性的必要手段。文章閱讀需要有一定的閱讀方法，若一直采用快讀的閱讀方法，學生不能很好地體會到字里行間蘊含的作者思想情感；若采用慢讀的閱讀方法，學生不能在規(guī)定時間內(nèi)找到閱讀的中心目標，無法完成閱讀任務(wù)；若采用精讀配合略讀、帶著問題開展整篇閱讀活動，能使學生獲更豐富的閱讀體驗，在短時間閱讀中找到文章所表達的中心思想，明確文章段落大意。

3.4營造閱讀氛圍

閱讀氛圍始終決定著學生閱讀的有效性和質(zhì)量。好的閱讀氛圍能使學生放松下來，傳播思想。很多時候，中國教師強迫學生閱讀，而且還盲目地讓學生讀經(jīng)典。把自己的閱讀感受強加于學生，但他們對學生的其他想法或沒有反應(yīng)，或加以否定。使得學生越來越不可能從閱讀中產(chǎn)生自己的想法，阻礙了學生個性思維的發(fā)展，這樣教學成效不大。對學生某些不成熟的看法，我們可以指導他們進行改進、糾正，鼓勵他們探索自我，促進其個性發(fā)展。但是，圖書的選擇是有一定要求的。可以適當?shù)剡x擇一些內(nèi)容積極的青年文學，迎合他們的閱讀期待，逐步提高他們的閱讀水平，使他們自覺地摒棄低俗的書籍，而不是嚴厲的封禁，要不然這會使學生產(chǎn)生逆反心理，背離閱讀，從而越走越遠。

結(jié)語

初中語文的閱讀教學的探究和實施是一種大勢所趨，這種多樣化的閱讀教學順應(yīng)了現(xiàn)階段新課程改革的時代背景，同時也滿足了當下對新時代高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的要求。學生能夠在初中階段認識到閱讀的重要性并且掌握閱讀的方法技巧，對接下來的學習是至關(guān)重要的，閱讀能力的提升對于學生而言不單是學好了語文知識，更是掌握了成為綜合素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

參考文獻

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